适应未来教育需求的校本课程设计与规划

[摘 要]校本课程是指学校根据自身特点和学生需求，自主开发和实施的课程。它强调个性化和灵活性，满足学生的多元需求，培养学生的创新能力和实践技能。随着科技的发展和全球化趋势的加强，未来社会对人才的需求也在不断变化。为了培养适应未来社会发展的学生，校本课程的设计与规划十分重要。在设计校本课程时，首先需要明确课程目标。课程目标应与国家教育方针相一致，结合学校实际情况和学生特点，注重培养学生的综合素质。课程内容的选择应具有时代性和前瞻性，涵盖科技、人文、艺术等多个领域，以拓宽学生的知识视野。此外，课程实施过程中应注重学生的主动参与和体验，鼓励学生通过项目学习、合作学习等方式，提高学习的深度和广度。通过对学生教育需求的分析，探讨了如何构建一个有效的校本课程体系，以适应未来教育的发展趋势。

[关键词]教育需求；学校治理；校本设计

目前，我国的出生率在逐渐下降，未来对孩子的教育应该是“少而精”的情况，教育环境的变化要求学校必须更新教育理念，调整课程设置，以适应未来社会对人才的需求。未来社会需要的不仅是知识的掌握者，更是具备创新精神、批判性思维和终身学习能力的人才。换句话说，应试教育已经不能满足未来社会的需求，教育的重心应转向培养学生的综合素质和能力。在这样的背景下，学校需要深入研究学生的特点和兴趣，以及未来社会对人才的具体要求。通过与家长、教师、学生以及社会各界人士的广泛沟通，了解各方的期望，学校在校本课程设计上面临的挑战是如何在保持基础知识教学的同时，激发学生的创造力和实践能力。优化课程设计可以有效提升教育质量，促进学生全面发展。学校若能整合当下各种技术以及政策，可以为学生提供更加个性化和灵活的学习路径，帮助他们更好地适应未来社会的需求。如通过大数据分析学生的学习习惯和能力，可以为他们量身定制学习计划，而政策的支持也可以为学校提供更多的资源和平台，推进课程的创新和优化。

一、校本课程设计概说

简单来说，校本课程的含义是“以学校为中心”的课程设计。我国郑金洲博士在《走向校本》一书中指出，校本课程包含三个层面：其一，它服务于学校，旨在改进学校教育实践和解决学校面临的问题；其二，它发生在学校内部，意味着学校的问题应由学校成员共同探讨和解决；其三，它基于学校的实际情况，由学校自主制定并实施课程方案。总的来说，校本课程是一种由学校主导、与国家和地方课程相辅相成的教育模式。

二、校本课程设计责任与要求

（一）围绕“一切为了学生发展”的教学理念

教材难度过低，优生会感到不满足，而难度过高则会让部分学生失去信心。课程设计者需要根据学生的实际水平和接受能力，合理安排教材的难度。同时，课程设计应注重个性化教学，为不同层次的学生提供多样化的学习路径和资源，以满足他们的个性化需求。在课程设计上，这种切实性是非常重要的，它需要精准对接学生实际发展的需求，也要与学校实际的办学能力和条件契合。在校本课程的构建过程中，需从两个维度进行深入考量：一方面，课程必须紧密贴合学生当下的成长节拍，深深植根于他们生命成长的鲜活体验之中。这意味着，我们的课程不仅要满足学生即时的学习需求，更要助力他们在成长的道路上不断充实自我，实现生命的蓬勃生长。另一方面，课程要保证其前瞻性。它需要为学生铺设一条通往未来的光明大道，赋予他们一生受益无穷的知识宝藏、过硬的能力本领以及深厚的个人素养。这不仅是知识的积累，更是能力的锤炼和素养的提升。

遵循激发兴趣、培养习惯、生成能力、发展素养这一教育的基本法则，校本课程须遵循这一规律，精准对接学生发展的实际需求。这样就能通过校本课程的精心设计与实施，培养出具备全面素养的优秀人才，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

（二）确保课程设计质量

课程体系的构建应遵循科学性和系统性的原则，确保课程内容的连贯性和层次性。课程设计者应充分考虑不同学科之间的内在联系，避免知识的重复和割裂，并确保课程内容能够覆盖学生在各个学习阶段所需掌握的核心知识点。课程设计者需要定期对课程进行评估和修订，以适应教育发展的新趋势和学生需求的变化。此外，课程设计应注重跨学科的整合，鼓励学生在不同领域之间建立联系，培养综合运用知识解决问题的能力。

（三）以国家教育方针为指导

在进行课程体系策划和设计时，须遵循国家的教育方针，能够紧密结合学校的培养目标。包括对国家课程、地方课程以及校本课程进行整体规划和实施，确保课程内容既符合国家教育标准，又能够充分反映学校的特色和优势。课程设计者需要深入分析学生的需求，结合学校的实际情况，确保课程内容的科学性和实用性。在此基础上，课程设计应注重培养学生的创新意识和实践能力，同时也要关注学生的情感、态度和价值观的培养，使学生在知识、能力和素质方面得到全面发展。课程设计者及时断更新教育理念，积极引入先进的教育方法和技术，以提高课程设计的质量和效果，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

三、校本课程设计存在的问题

（一）缺乏统一的设计理念

当前存在缺乏一个全面统领的设计理念的问题。具体而言，课程设计未能充分结合各个学科的独特情况，难以形成一套能够支撑并体现学校教学特色理念的系统。目前的课程设计理念与未来教育的需求之间存在明显的脱节现象，缺乏创新性和前瞻性。另外，课程设计往往过于注重传统的知识传授，而忽视了对学生综合素质的培养。这种传统的教育模式已经无法满足现代社会对创新型人才的需求。未来教育需求强调学生的全面发展，包括批判性思维、创新能力、团队合作和社会责任感等方面。因此，课程设计需要与时俱进，融入更多的创新元素。

（二）课程设计内容碎片化

一些学校设计的校本课程内容并不丰富，呈现碎片化趋势，侧重于单篇、单例题的知识分解，却往往忽视了其背后所蕴含的育人价值。此外，有些地区的课程内容过于陈旧，缺乏与现代社会和科技发展的紧密联系，许多课程内容仍然停留在过去的知识体系中，未能及时更新和补充新的知识点。这导致学生在学习过程中难以接触到最新的科技进展和社会动态，从而影响了他们的学习兴趣和实际应用能力。

（三）学校教育资源利用率低

在校本课程规划与设计中，一个重要的任务是课程资源的系统梳理、整合及高效利用。但一些学校的教学资源利用率低，不能设计出高质量的课程。这一现象的原因多种多样，部分学校由于地理位置偏远或资金投入不足，难以获得高质量的教育资源。有些学校教师队伍的专业发展和更新速度不够快，缺乏与现代教育技术相结合的能力，使得教学内容和方法难以跟上时代的步伐、另外，学校之间缺乏有效的资源共享机制，也会导致优质教育资源无法得到充分利用。

（四）课程设计流程不规范

有些学校课程设计流程不规范，缺乏明确的指导和监督机制。在课程设计的实施过程中，由于缺乏统一的流程标准，导致课程开发的随意性和不一致性。课程设计往往由个别教师或教研组独立完成，缺乏跨学科的协作和交流，使得课程内容难以形成系统性和连贯性。此外，由于课程设计的评估和反馈机制不健全，难以对课程实施效果进行有效监控和调整。

四、教育需求导向下校本课程的设计路径探索

（一）统一教育理念，明确课程目标

在2023年7月，教育部正式颁布了《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，旨在确保学生们能够接受高质量的教育。这一计划的核心在于更新和优化现有的教育理念，明确课程设计的目标，确保教育内容能够与时俱进，满足现代社会的需求。新的教育理念强调“少而精”的原则，即在有限的时间内，通过精选的课程内容，达到最佳的教育效果。所以，学校在进行校本课程设计时，应统一按照这一教学理念进行指导，为了使学生能够更好地理解和掌握知识，课程目标的设定应以培养学生的综合素质为首要任务，课程设计不仅要注重知识的传授，更要鼓励学生在学习过程中进行探究和实践。

课程设计的目标要针对学生全面发展，这需要家庭、学校和社会的共同努力与协同合作。现如今，学校作为教育的主要场所，需要发挥主导作用，引导家庭和社会参与教育中。家庭作为孩子的第一所学校，对孩子的成长有着重要的影响。社会则提供了丰富的教育资源和实践机会。为了实让家长和社会参与学校的教育活动中来，可以通过家长会、社区讲座、志愿服务等方式，让家长和社会了解学校的教育理念和课程设计，参与孩子的学习过程中。学校也应该积极利用社会资源，如博物馆、科技馆、文化中心等，为学生提供更广阔的学习平台。

（二）优化课程内容，创新教学方法

为了提升教育质量，课程设计应当注重知识的系统性和连贯性，确保学生能够全面、深入地掌握所学知识。同时，课程设计还应强化实践环节，让学生在真实或模拟的环境中应用所学知识，从而提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。过去的实践课程一般是踏青、春游和扫墓等等，现如今，课程设计需要注重学生的实际体验和实践能力的培养。本文认为，学校可以多组织学生参与社区服务多以公益活动为主，而培养学生的社会责任感和实际操作能力。学校可以与当地环保组织合作，组织学生参与环境保护项目，如清理河流、植树造林等。让学生能够亲身体验到环保的重要性，并在实践中学习到如何保护环境。学校也可以与当地养老院合作，组织学生定期前往养老院进行志愿服务，与老人交流，了解他们的生活和需求，培养学生的爱心和人际交往能力。这样，学习将更有“开放性”，学生也会在过程中体验到成长的快乐。

课程内容的设置应涵盖多个方面，以确保学生能够获得全面的知识和技能。特别是在思想政治类课程中，必须贯彻社会主义核心价值观，将培养学生的创新精神和实践能力作为核心内容。通过这样的课程设计，学生不仅能够学习到理论知识，还能够在实践中体验和应用这些知识，从而在更加开放和综合的学习环境中，获得更加全面的发展。总之，通过更新教育理念和明确课程目标，能够为学生提供一个更加优质和全面的教育环境，使他们能够在未来的社会中发挥更大的作用，成为具有创新精神和实践能力的优秀人才。

（三）强化技术与课程的融合，提升教学效率

现如今，网上存在着许多能够帮助教学的教育资源，微信公众号、教育服务平台、在线课程和教学软件等。这些资源的利用可以丰富教学内容，提高教学效率。但目前很多偏远地区的教育资源贫瘠，所以，技术与课程融合的实施需要考虑不同地区、不同学校的具体情况。对于资源丰富的地区，学校可以利用先进的教育技术，在课下通过教育APP与家长进行互动，让家长更好地了解孩子在校的学习情况。同时，教师可以利用在线平台布置作业、批改作业，甚至进行在线答疑，使教学过程更加高效和便捷。对于资源匮乏的地区，政府和教育部门应加大对教育技术的投入，确保每个学生都能享受到公平的教育资源。此外，教师培训也应加强，使教师能够熟练掌握并运用各种教育技术，提高教学水平。

在课程设计方面，应注重技术与课程内容的有机结合，使学生在学习过程中能够充分利用技术手段，提高学习兴趣和效率。教师可以利用在线资源为学生提供更加生动、直观的学习材料，如视频、动画和模拟实验等，目前最常用的技术是电子白板教学和网课教育。一般来说，网课的课程设计会更加灵活，能够根据学生的实际需求进行个性化调整，实现真正意义上的“因材施教”。

（四）关注核心素养目标，优化设计标准

在深入研读课程标准的过程中，需特别关注其中所设定的核心素养目标、课程内容（涵盖内容要求、学业要求及教学提示）以及各学段的具体表现。核心素养目标是指课程旨在培养学生的哪些关键能力和素质，这些目标是课程设计的出发点和归宿。课程内容则详细规定了学生需要掌握的知识点和技能，包括内容要求、学业要求及教学提示，这些都是教师在教学过程中需要重点关注和落实的。各学段的具体表现则为教师提供了不同阶段学生应达到的水平，帮助教师更好地把握教学进度和难度。

在课程设计阶段，课程设计应强化基于标准的教、学、评一致性理念，确保教学活动、学习过程及评价反馈三者紧密相连，相互促进，从而达成预期的教育目标。基于标准的教学意味着教师在教学过程中要以课程标准为依据，确保教学内容、方法与标准相一致。基于标准的学习则要求学生在学习过程中能够达到课程标准所设定的目标，掌握相应的知识和技能。基于标准的评价则是指教师在评价学生的学习成果时，要以课程标准为依据，确保评价结果能够真实反映学生的学习情况。

适应未来教育需求的校本课程设计与规划是一个系统工程，需要教育工作者、家长、社会各方面共同努力。若能不断更新教育理念，优化课程内容，创新教学方法，完善评价体系，以及加强技术与课程的融合，可以为学生提供更加全面、高效和个性化的教育。此外，课程设计应以国家教育方针为指导，确保课程设计质量，并以学生为中心进行设计与优化。当前课程设计面临的挑战包括理念、内容和教学方法，学校需要更新教育理念，明确课程目标，优化课程内容，创新教学方法，完善课程评价体系，真正做到促进学生全面发展。此外，强化技术与课程的融合，提升教学效率，促进家校社协同，构建开放教育生态，都是满足未来教育需求的关键要素。未来教育的校本课程设计与规划，将是一个不断探索、实践和完善的动态过程，需要我们所有人的持续关注和努力。

参考文献：

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[2]闫寒冰，李玉，崔子建.愿景驱动的校本课程体系规划模式构建——基于教育设计研究的案例实践[J].基础教育课程，2022（13）：28-37.

[3]安宁.A校高一年级学生职业生涯规划校本课程设计[D].沈阳：沈阳师范大学，2019.

（责任编辑：刘莹）