基于“五育”并举理念的中小学德育模式构建
作者： 王海燕[摘 要]新时代教育背景下，“五育”并举理念被赋予了新的时代内涵，强调德育、智育、体育、美育、劳育的有机融合与协调发展。这一理念对德育工作提出了新的要求，呼唤构建符合时代特征与教育规律的新型德育模式。本文旨在深入探讨“五育”并举理念在德育中的价值，揭示传统德育模式的局限，构建以“五育”并举为核心理念的新型德育模式，并提出具体的构建策略，为提升德育工作的科学性、实效性和时代性提供理论支撑与实践指导。
[关键词]“五育”并举；德育模式；德育体系；德育课程；德育资源
一、“五育”并举理念的内涵与价值
（一）“五育”并举理念的概念界定
“五育”分别代表着五个不同维度的教育内容和目标。其中，德育强调道德品质和人格修养的培养，目的是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德情操和社会责任感，弘扬社会主义核心价值观；智育，主要关注智力和知识的教育，旨在提升学生的认知能力、思维能力、解决问题的能力以及创新精神，使他们具备扎实的学科基础知识和较高的科学人文素养；体育，关注身体健康和运动技能的培养，旨在通过体育活动增强体质，养成健康的生活习惯，培养顽强的意志品质和团队协作精神；美育，侧重于审美能力和人文情怀的培养，通过艺术教育和人文熏陶，启发学生对美的感知、鉴赏和创造能力，塑造美好心灵，培养高尚情操；劳育，强调劳动教育和实践能力的培养，通过劳动实践活动，让学生体验劳动的价值，树立正确的劳动观，培养勤俭节约、艰苦奋斗的良好品质，提高动手能力和实践创新能力。从价值目标上看，“五育”并举追求“全面”与“重点”的统一。“五育”并举描述的是人的总体生成和发展状况，包括学生的德智体美劳各方面，涉及复杂的相互联系。[1]
“五育”并举理念源自我国悠久的教育传统，早在古代儒家教育思想中就包含了德、智、体全面发展的雏形。在近现代教育改革中，蔡元培先生首次明确提出了“五育”并举的思想，认为教育应包含德育、智育、体育、美育、群育（后来演化为劳育），并将这一理念应用于北京大学的教育实践中。“‘五育’并举，融合育人”已经成为新时代素质教育的一面新旗帜，成为深化教育改革的新航标。“五育”从本质上来看既相互独立、各有侧重，又互为一体、内在统一。[2]
随着社会的发展和教育理论的演进，“五育”并举理念在新时代背景下得到了进一步丰富和完善。党的十八大以来，习近平总书记多次强调坚持“五育”并举，全面发展素质教育，特别是在新时代教育评价改革总体方案中，明确要求将“五育”并举作为教育评价的重要导向，标志着这一理念在当代教育改革中的地位。
（二）“五育”并举理念在德育中的价值体现
“五育”并举理念在德育中的价值体现，不仅在于促进学生的全面发展，更在于通过教育的全方位、全过程、全员参与，切实提高德育工作的实效性，为培养一代又一代德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。
1.促进学生全面发展
在德育中应用“五育”并举理念，可以打破单一德育模式的局限性，强化德育与其他四育（智育、体育、美育、劳育）的相互渗透和协同作用，实现对学生全面、和谐、可持续的发展。作为教育的灵魂和导向，德育与其他四育共同构建着教育的整体框架，确保了学生在道德、知识、身体、审美和劳动等多个维度的协同发展。
在“五育”并举的指导下，德育不再是孤立的道德灌输，而是与智育相结合，通过启发学生理智，提升道德认知水平；与体育相融合，通过锻炼身心，培养学生的坚韧品格和团队协作精神；与美育相汇通，通过艺术熏陶，启迪学生的道德情感和高尚情操；与劳育相联结，通过实践锻炼，让学生在亲身参与劳动中体验道德行为的价值和意义。这种全面、立体、互动的德育模式，有助于培养具有高尚道德情操、夯实学识基础、健康身心素质、审美情趣和实践创新能力的全面发展的人才。
2.提升德育实效性
“五育”并举理念的运用，极大提升了德育的实效性。在这一理念下，通过丰富多彩的教学活动和实践活动，将道德教育寓于各育之中，使学生在亲身体验和实践中感知、理解和内化道德规范，进而转化为自觉的道德行为。
同时，“五育”并举理念强调德育的个性化和情境化，注重发掘每个学生的道德潜能，尊重每个学生道德成长的独特性和差异性，通过灵活多样的教育方式和手段，激发学生内在的道德动机，培养他们的道德判断和道德抉择的能力，进而提升德育的针对性和实效性。
二、传统德育模式的问题分析
（一）传统德育模式的局限
1.内容单一，缺乏综合性
传统德育模式在实践中往往偏重于道德知识的传授和道德规范的灌输，内容设置相对单一，较少关注与智育、体育、美育和劳育的有机融合。这种模式下，德育活动往往独立于其他教育活动之外，无法形成对学生品德形成与发展产生持久影响的综合性德育体系。
2.方法陈旧，缺乏创新性
传统德育模式在教学方法和手段上，强调知识的传递和规范的遵守，较少关注学生的主体性、情感体验和实践参与。随着信息技术和新媒体的飞速发展，社会信息传播方式发生了根本性的变革，但德育模式并未及时跟进，未能充分利用现代信息技术和网络平台的优势，进行德育内容的创新表达和传播，导致德育工作的吸引力和实效性减弱。
（二）传统德育模式与“五育”并举理念的契合度
1.传统德育模式对“五育”理念的忽视
在实践中，传统德育模式往往倾向于将德育视为一个独立、封闭的教育环节，过度强调道德规范的传授和行为习惯的矫正，而对“五育”并举理念中的德育与其他四育（智育、体育、美育、劳育）之间的内在联系和相互作用关注不足。
2.改进传统德育模式的必要性
面对传统德育模式对“五育”理念的忽视，改进和创新德育模式变得极为必要。基于“五育”并举理念的新型德育模式强调将德育融入到教育教学的各个环节，打破学科壁垒，实现德育与智育、体育、美育、劳育的深度融合，形成一种立体化、全纳化的德育形态。
改进传统德育模式目的在于实现三个方面的转变：一是将道德教育融入到学生生活的各个方面，通过各育的协同作用促进学生道德品质的形成与发展；二是从单一的灌输式教育转向情境化、体验式的教育，让学生在亲身参与和实践中感悟道德价值，提升道德认知和道德情感；三是从静态的规范教育转向动态的、与时俱进的教育，使德育内容和方法能够适应社会变迁，满足新时代对人才的需求。
三、基于“五育”并举理念的新型德育模式构建
（一）新型德育模式的理论框架
1.构建以“五育”并举为核心理念的德育体系
要实施“五育”并举，关键在于有机融合，而不是生搬硬套，为了“并举”而并举。[3]基于“五育”并举理念的新型德育模式构建，首先要确立以德育、智育、体育、美育、劳育“五育”并举为核心理念的德育体系。这一理念主张摒弃以往单一、分割的德育模式，强调“五育”之间的相互渗透、相互支撑和有机统一。在德育体系构建中，不仅要关注道德品质的培养，还要将道德教育与知识传授、身心健康、审美体验和劳动实践紧密结合，形成全方位、全过程、全员参与的德育生态环境。
具体而言，新型德育模式倡导在德育中融入智育元素，通过理性分析和批判性思维培养学生的道德判断力；结合体育活动，通过团队协作和规则遵守培育学生的道德实践能力。
2.多元化设置德育目标与内容
在新型德育模式中，德育目标与内容的设定应当体现出多元化特征，既要涵盖传统德育中的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等基本要素，也要结合“五育”并举理念，充分考虑学生在不同教育领域的全面发展需求。
具体来说，德育目标应包括：培养学生的社会主义核心价值观，使他们具有良好的道德品质和社会责任感；通过智育活动，引导学生形成正确的道德认知和批判性思维，学会在复杂的社会环境中做出道德判断；借助体育活动，培养学生的团队协作精神、公平竞争意识和坚韧不拔的意志品质；在美育过程中，通过艺术教育和审美体验，培养学生的高尚情操和道德情感；在劳育实践中，教育学生热爱劳动、崇尚节俭，培养诚实守信、勤劳刻苦的优良品质。
（二）新型德育模式的实施路径
1.创新德育课程与教学方法
在新型德育模式的实施过程中，德育课程与教学方法的创新是关键所在。首先，德育课程设计应打破传统的学科边界，实现与智育、体育、美育、劳育的有机融合。例如，可以在课程内容中嵌入道德案例分析，结合学科知识引导学生深入探讨道德问题，培养道德判断力；通过体育竞技活动，培养学生的团队协作精神和公平竞争意识；通过艺术课程和实践活动，培养学生的审美情趣和道德情感；通过劳动教育课程，使学生在实践中体验劳动的价值和意义，形成热爱劳动、尊重劳动的道德品质。
基于“五育”并举的课堂教学，就是引导学生将知识学习与社会实践相通互融，将知识转化为成人成事的经验沉淀，实现以学致思、以思成事、以事成人，让学生成为课堂活动的真正参与者、社会活动的践行者。[4]在教学方法上，应强调体验式、探究式、项目式等多元化教学手段，摒弃单一的灌输式教学。借助现代信息技术手段，如数字化教学平台、虚拟仿真等，增强德育课程的趣味性和实效性，使德育教学更加生动、形象和直观。
2.开展多元化德育实践与活动
新型德育模式尤其强调德育实践与活动的多元化开展，以实现德育的知行合一。这要求学校积极组织和开展各类德育实践活动，通过真实情境和实践操作，使学生在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中行动，将道德认知转化为道德行为。同时，可以与社区、企事业单位、公益组织等外部资源合作，共同搭建德育实践平台，如校企联合开展实习实训、与社区共建志愿服务基地、组织学生参观访问知名企业等，使学生在社会大课堂中深化道德认识，提升道德实践能力。
四、新型德育模式构建的具体策略
（一）建设教师队伍
构建基于“五育”并举理念下的新型德育模式，首先需要在教师队伍建设上下功夫，通过系统化、专业化、情境化的培训，提升教师的“五育”素养和德育能力，为实施新型德育模式打下坚实的人才基础。
1.提升教师的“五育”素养
为教师提供涵盖德育、智育、体育、美育、劳育全方位的教育培训，使教师深入理解“五育”并举的教育理念，提升自身在各领域的教育素养和实践能力。鼓励教师跨学科交流与研修，以拓宽视野，增进对各育之间内在关联的认识，将德育融入各科教学中，实现“五育”的有机融合。通过组织教师参与德育实践案例分析、教学观摩与研讨，提升教师将“五育”理念转化为课堂教学和课外活动实践的能力。鼓励教师积极参与国内外学术会议、研修项目，持续更新教育理念，提高自身的“五育”素养和教育创新意识。
2.加强教师的德育能力培训
设立专门的德育能力提升培训项目，涵盖德育理论、德育心理学、德育课程设计与实施等内容，通过系统的课程培训，提升教师的德育理论素养和实践能力。采用情境模拟、角色扮演等教学方法，提升教师在具体德育情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高教师德育教学的灵活性和针对性。实行老带新的导师制度，通过资深教师的传帮带，帮助青年教师快速提升德育能力。同时，建立教师间的同伴互助机制，通过互相学习、研讨与分享，共同提高德育教学水平。定期举办德育成果展示活动，鼓励教师分享成功德育案例和实践经验，通过交流与反思，提炼和推广优秀的德育教学模式和方法。
（二）整合德育资源
1.校内德育资源的挖掘与利用
构建富含德育内涵的校园文化，如举办道德讲坛、读书节、艺术节等活动，通过校园环境布置、校训校歌等载体，营造浓郁的德育氛围，潜移默化地培养学生良好的道德品质。调动全体教师的积极性，将德育责任落实到每位教师身上，通过班主任、辅导员、任课教师等角色的协作，形成全员德育的局面，共同构建德育合力。