“以学生为中心”的教学理念 在中小学教研管理中的应用

[摘 要]教育正在经历一场从“教师中心”到“学生中心”的范式转移，这一转变标志着教育革命的兴起。对“学生中心”教育观念的根源进行系统梳理，有助于精确识别其核心组成部分，即主动学习、学习经历、学习成效以及综合能力的发展。在“学生中心”的教育框架下，教师作为教育者、服务者和支持者的角色明确化，对于推动学生全面发展和综合素质的提高具有重要意义。“教育的目的是什么？应培养什么样的人？教育服务的对象是谁？”构成了中国教育的新问题，“学生中心”的教育观念为这些问题提供了解答的钥匙。

[关键词]学生；教学理念；教育教学；学生发展

“以学生为中心”这一理念的核心在于强调学生的主体地位，将学生视为学习过程中的主导者，而教师从单一的知识传授转变为对学生学习的引导与促进。这种转变的目的是更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维，推动学生的全面发展。在以学生为中心的教学模式下。教师需要更加关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，帮助他们建立自信，培养解决问题的能力。在实施以学生为中心的教学理念过程中，教师和教育管理者需要不断实践和反思，需要通过营造丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

一、教研管理的内涵

中小学教育科研涉及对基础教育阶段的教学实践、教育策略、理论框架以及具体教育现象进行系统的探究和分析。这一过程旨在深化对教育规律的认识，解决教育教学中遇到的实际问题，并为教育决策提供科学的支持和依据。具体来说，中小学教育科研包括对教育理论的批判性审视和建构，涵盖了对教学方法的创新、教育资源的优化配置、教育技术的应用以及教育评估和监测体系的建立与完善。教研管理旨在提升教师的教学方法和内容组织，以满足学生需求，从而提高教学效果。通过集体备课、观摩和反思，教师之间能够相互学习，相互反思，提升个人及整体教学质量。这一过程是教师专业发展的关键，它使教师能够掌握新理念，更新自己的知识储备，提高专业素养。同时，教研管理也为教师提供交流平台，激发创新和热情。教研管理也是教育改革的驱动力，鼓励教师分析教育实践问题，提出解决方案，研究出成果并解决当前问题，为未来改革提供参考。核心目标是服务于学生，促进学生能够全面发展。教师在教研中应考虑学生差异，探索激发学生的学习兴趣和学习潜能，培养学生创新和实践能力，优化教学，满足学生需求。教研管理强调科学和实证，应用教育理论揭示教育规律，增强教学科学性和有效性，提升教育质量。

二、学校教研管理现状与挑战

（一）教研管理现状

在我国中小学，教学者的教学能力常常是该地区某一学科教学水平的体现，其专业能力直接影响着相应学科的教学成果。然而，目前我国中小学教研体系的主要困境在于教学者职位缺乏吸引力，难以吸引和留住杰出的教师，导致教研工作的效果不佳。主要表现在以下两方面：一方面，教学者的角色定位模糊，既非教师又非行政人员，不直接参与教学或教育管理，却对教师有指导权会导致许多教研员在科研、教学、管理和实践之间的角色混淆，进而影响其工作和教研机构的职能。另一方面，教学者的薪酬待遇不高，缺少激励措施。规范补贴后，教学者的工作表现差异不再明显，且职称评审竞争激烈，晋升机会有限。缺乏专门针对教学者的表彰体系，使他们在教育系统内的综合荣誉评选中几乎被边缘化，从而使教研管理不被教研者重视。

（二）面临的挑战

学校教研管理挑战主要表现在以下两方面：一方面，现有教学者普遍年龄偏大，能力退化，难以深入实际教学，基本失去了服务功能，从而很难做到对其进行以学生为中心的教研管理的转型。许多教学者一旦离开教学一线，就很少返回，由于缺乏持续的教学实践，甚至连定期访问学校的勇气都没有。另一方面，资源分配存在垄断现象，缺乏公平的进入和退出机制。教学者控制着科研项目、规划项目和竞赛评比等资源，往往只在小圈子内分配，形成资源垄断。教研员的选拔没有统一标准，也缺乏有效的考核和退出机制。

三、秉持“以学生为中心”理念的教研管理

（一）深入了解学生需求，针对性优化教研管理

在中小学的教学实践中，教师需要掌握学生的各项特质，包括学习需求、兴趣爱好、心理状态和家庭环境，从而更有效地迎合每位学生的独特需求。这种教学方式有助于针对性地回应学生的具体需求。此外，教师应识别出学生各自的学习需求，包括对其学习阶段、兴趣点和学习风格的准确评估。对于那些需要巩固基础的学生，教师可以提供额外的辅导；而对于那些渴望挑战更高难度的学生，则可以设计更富有挑战性的任务。利用图表组织者和脚手架等教学辅助工具，教师能够有效地支持处于不同学习阶段的学生。掌握学生的兴趣爱好对于教学而言至关重要。将学生的兴趣融入课程设计和活动中，能够显著提升学生的参与感和学习动力。例如，对于对艺术抱有热情的学生，教师可以创造性地将艺术元素融入教学内容中，以激发他们对学科的兴趣。学生的心理状态对学习同样有着不可忽视的影响。教师需要通过观察和对话来发现学生可能遇到的心理障碍，并提供相应的支持。例如，在《2022年中国大学生心理健康状况调查报告》中显示，升学压力是影响心理健康的一个风险因素，这提示教师应在学生面临关键考试或升学选择时给予更多的关注和支持。学生的家庭环境对其学业成就有着深远的影响。通过家访和与家长的沟通，教师可以更好地理解学生的家庭背景，并据此调整教学策略，以便更有效地支持学生的学习。例如，对于来自经济条件较好家庭的学生，教师可以引导他们利用丰富的学习资源；对于家庭条件较差的学生，则可能需要提供更多的教育支持。教师在制订教学计划时，须考虑学生的学习需求、兴趣爱好、心理状态和家庭背景，以实现教学的个性化和差异化。这样的教学方法能够更精准地满足学生的需求，助力他们发掘和实现自身的潜力。

（二）注重教研成果转化，服务教育教学实践

在“以学生为中心”的教学实践中，教师关注的不单是学生的参与度和学习质量，也要注重教学成果的实践应用。教师需充分挖掘所掌握的知识和技能，让它们得到有效、有益的应用，并将所掌握的信息技术知识，应用于课堂教学中，为学生提供更为丰富、便捷的学习方式；教师也要将所掌握的创新教育理念应用于课堂授课，构建良好的学习环境，让学生的学习变得更加丰富多彩，这样，教研成果的转化应用就能够真正服务于教育教学实践，让学生能够从中获得实质性的收益。淄博市教育局就是一个很好的例子，他们通过推广国家级优秀教学成果，建立学科教研基地，打造区域教研新样态，使其促进了学校办学理念、目标愿景、课程建设的成效，实现了教学改革的新突破。另外，教研成果的转化应用应强调科学性和实证性。教师应运用教育学、心理学和教育心理学的相关理论和方法，对教育教学现象进行深入分析和研究，揭示其内在规律和机制。这种科学的研究方法有助于增强教育教学的科学性和有效性，提高教育教学的质量和水平。通过将研究成果转化为教学实践、教学方法、关注学生需求和科学实证研究，可以确保教研成果真正服务于教育教学实践，使学生能够有所收获。这一过程不仅需要教师的积极参与，也需要教育行政部门的支持和推动，以实现教育的持续改进和发展。

（三）强化教研管理力度，打造卓越的教研团队

衡量一个教研团队是否优秀，需要以这个教研团队是否能真正培养出优秀的学生为标准，优秀的教研团队应具备以下特点：第一，团队成员应具有共同的教育理念和目标，即以学生的发展为核心，能够不断探索和新型的、合适的教学方法。第二，团队成员之间应具有良好的沟通和协作能力，能够共同分析学生需求，设计和实施针对性的教学策略。第三，团队应能够持续学习和专业成长，保持教研工作的前沿性。

为了打造卓越的教研团队，学校和教育行政部门应提供必要的支持和资源，对教研团队的管理也要做到科学和合理。学校需要一个完善的教研团队评价体系，对团队成员的工作进行评估和反馈，确保团队工作目标与学校整体教学目标保持一致。另外，学校也需要一个合理的激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。学校可以让教师多参加一些培训讲座，高质量的培训和教研活动帮助教师不断提高教学技巧和教育理解。北京市朝阳区曾提出利用教研支持来增强教师能力，提升教学质量，实现优质发展，当地教育部门也一直在强调深化教育教学改革，全面提升基础教育质量，教研工作在课程改革、教学实践指导、教师发展促进和教育决策服务等方面发挥关键作用。另外，教研管理应加强对薄弱环节的管理，包括对资源匮乏学校的扶持、教学方法的创新和教育技术的应用等，确保所有学生都能在公正和包容的环境中学习成长。总的来说，重视教研管理并强化薄弱环节的管理，是提升中小学教学质量、引导教师关注学生的关键所在。通过持续的专业发展、个性化教学策略、全面育人研究和对薄弱环节的改进，教研成果能够真正地服务于教学实践，使学生获得实际的收益。

（四）关注学生心理，激发学生内在潜能

教研管理需要让教师意识到学生心理健康的重要性，教师和教研团队应深入了解学生的个性、兴趣和需求，设计出能够激发学生内在潜能的教学策略。学校要对教师进行心理健康教育培训，使他们掌握基本的心理辅导技巧，以便在日常教学中及时发现并解决学生的心理问题。同时，教研活动应包含心理健康教育的专题讨论，鼓励教师分享经验，共同探讨如何在学科教学中融入心理健康教育，从而帮助学生建立积极的心态，提高学习动力和效率。教师要在平时的教学过程中，通过观察、交流和心理测评等手段，对学生进行心理评估，以便更好地理解学生的心理特点和成长需求。教研团队应设计一些针对性的心理健康教育课程，帮助学生建立积极的自我认知，培养良好的学习习惯和社交能力。此外，教师应运用心理学原理，如正向激励、目标设定和自我效能感的提升等，来激发学生的学习动力和潜能，创设积极的学习环境，鼓励学生参与决策，赋予他们一定的自主权，都可以有效提高学生的参与度和学习效果。在《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》中，教育局告知了建立学生心理健康教育和监测系统的重要性。鉴于每名学生都有其独特的需求和背景，教师应提供针对性的支持。对于有特殊需求的学生，教师可以设计特殊的教学计划，适应他们的学习风格和节奏。这些工作对教师都有较高的要求，学校可以通过合适的教研管理来对老师进行支持和培训，确保他们能够有效地应对这些挑战。

（五）确立教学愿景，以学生“全面发展”为目标

致力于中小学生的全面成长，教学工作需要采取全面的策略和实践。教育的核心是培养学生的道德修养和综合素质，教师需要引导学生建立正确的价值观念，培育他们的社会责任感和爱国情怀。关注学生的德、智、体、美、劳的全方位发展，包括提高智力教育水平，加强体育活动，丰富美育体验，以及重视劳动教育。实施启发式、互动式、探究式的教学方法，激励学生主动思考和自我探索，结合传统和现代技术，强调情境教学，探索跨学科的课程整合。致力于提高课堂教学的质量和效率，优化教学计划，增强课堂效果，促进教学反思，规范教学管理。强化课程和教材建设，改进招生和考试制度，促进公共教育服务的均等化，建立全民终身学习体系。大力提升教师的职业道德，优化教师资源配置，完善教师资格认证体系。实践教学是提高学生实践和创新能力的关键，需要加强实践教学体系的建设，更新实践教学内容，改进教学方法，改革评价体系，加强实践教学团队的建设，打造一流的实践教学环境，推动实践教学与信息技术的深度融合。

（六）摒弃教研陈规，致力培养学生品德

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才的培养是育人和育才相结合的过程，而育人是其根本。教研管理首先要注重教师品德的培养，让教师给学生做好表率。所以，学校要树立德育为先的教育理念，制定严格的师德师风规范，强调教师的职业操守和道德责任。通过定期组织分享会等活动，引导教师树立正确的价值观，提升个人品德修养。俗话说，没有道德就无法立身，育人的根本在于立德。中小学时期的学生学习性和模仿性很强，人生观、价值观和世界观尚未形成，因此，扣好人生的第一粒扣子对价值观的养成很重要。一个品德高尚的老师也许影响学生的一生，所以，教研管理需要将德育置于重要的位置，真正实现以文化人、以德育人，让老师的每一堂课不仅是传授知识，还要传递美德，提升学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，让社会主义核心价值观的种子在学生心中扎根发芽，从而切实落实立德树人的任务。

好学校可以孕育出好老师，好老师可以孕育出好学生，学校做好了教师的工作，就能真正做好学生的工作。在当前教育改革的大背景下，教研管理的优化十分重要。通过深入分析和实践可以发现，以学生为中心的教研管理能够切实有效地促进教师专业成长，提高教学质量，最终实现学生的全面发展。学校管理层要做好教研管理工作，就必须不断更新观念，紧跟时代步伐，积极适应教育改革的新要求。教研管理的优化不仅需要学校管理层的努力，也需要教师的积极配合，不断提高自身的教学质量，这样才能为学生的成长创造更加有利的条件和环境，共同推动教育事业的发展。

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（责任编辑：朱福昌）