课内外一体化的阅读实践探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，要激发学生读书兴趣，让学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。笔者为此设计了“三课一评”整本书阅读教学模式，在课外指导学生开展丰富多彩的阅读实践活动，逐步形成了自己的阅读指导策略。

一、积极实施“三课一评”阅读教学

依据语文课程标准要求，结合统编版语文教材中《和大人一起读》《我爱阅读》《快乐读书吧》等栏目，笔者设计了“三课一评”整本书阅读教学模式，包括启动课、跟进课和分享课三种样态。

启动课。启动课的主要目的是激发学生读书的好奇心和积极性，引导学生制订合理的读书计划。我先出示一本书封面，提问：“看到这个书名，你想到了什么？有什么问题想问呢？”接着，让读过这本书的同学讲一讲精彩的片段。学生的兴趣一下子被调动起来了，我顺势引导大家制订读书计划，并告诉他们：在下阶段的推进课中，我会答疑解惑，请同学们做好准备。

例如，在《孤独的小螃蟹》整本书阅读启动课中，我设计了以下环节。

环节1是封面、目录大发现。我向学生呈现图书的封面、插图，并要求：“仔细观察小螃蟹的外形、表情、动作，说一说当看到《孤独的小螃蟹》这个书名的时候，产生了什么疑问？将书名和图片一起观察可以发现哪些问题？在封面图中还可以发现哪些内容？比如，作者、书名、主编、出版社等信息是什么。”接下来，我翻到目录：“猜猜这里面都有什么故事？”

环节2是请学生说说自己是怎样看书的，怎样爱护书籍的。

环节3是制订阅读计划：成立阅读小组，设计“读书记录卡”，按计划进行阅读并完成相关练习。

环节4是片段赏析。我出示片段：在小泥洞口，螃蟹举起了钳子往墙壁上“咚咚”敲了两下。隔壁也传来“笃笃”声，这是邻居小青蟹发出的，它们两个的小泥洞是挨着的。“咚咚”“笃笃”的声音，是它们走出小泥洞一起晒太阳的约定呢！

我让学生分组试一试：敲一敲发出“咚咚”“笃笃”的声音。看图猜一猜：难过的时候，小螃蟹会怎么做？那大家在伤心的时候，会做什么事情呢？最后是设疑激趣：小螃蟹多么想念小青蟹呀，它能不能找到小青蟹呢？小螃蟹寻找小青蟹的途中会发生哪些事情，和哪些小动物相遇呢？在这本故事书中就藏着这些有意思的事情，大家一起去阅读吧！

跟进课。跟进课主要讲授新的阅读方法，引导学生查阅工具书扫清字词障碍，深入理解文本；设置整本书的阅读专项训练题，组织开展知识竞赛，初步了解学生的阅读情况；引导学生制作读书小报、记录阅读成长手册、创编绘本故事，推进整本书阅读。

分享课。分享课主要有口头形式、书面形式、综合活动三种样态。我组织阅读分享交流会，让学生说一说阅读感悟；将学生制作的阅读小报在班级文化长廊展示；将学生阅读成长手册的内容，制成短视频，分享在班级群中。我还让学生积极参加学校读书节，表演绘本故事。

口头形式呈现。如，推荐一本好书、讲一个我与书里的故事、讲一个“亲子共读”故事等。请学生分享读书小报，说说收获。鼓励学生用好词好句或者关键词复述故事。

书面形式呈现。如，在阅读《孤独的小螃蟹》时，学生根据故事中的8个章节，以连环画的形式展示主要内容；以阅读成长手册的形式展示好词佳句；以读书手抄报的形式描绘精彩片段。

综合活动呈现。如，学生借助学校举办的读书节活动，表演《孤独的小螃蟹》情景剧，学生是表演的主角，教师和家长则是协助者，为孩子提供舞台道具、课件和表演服装。学生通过演绎故事，进一步懂得了友谊的珍贵，学会了与同学的相处中要互相帮助、互相关爱。

阅读评价。阅读评价直接关系到学生读书的热情和持久性。在实践中，我们课题组的教师设计了完整、系统、多元化的阅读评价。如，有的班级创办了“读书银行”，老师给学生发放阅读币，学生攒够了一定的积分就能兑换一个“心愿卡”；有的班级给学生发放电子奖状，展示在班级群中；有的班级将读书小明星的照片贴在教室展板上；有的班级和学校的评价体系相结合，定期评选，给优秀者颁发奖状。

二、丰富多彩的阅读实践活动

为调动学生“好读书”的热情，我精心设计，开展了寓教于乐、新颖丰富的阅读活动。

创建书香班级。营造浓郁的书香氛围，是实施阅读实践活动的必要条件。为了进一步提高学生的阅读自主性，充分发挥小组自主合作学习的优势，我根据班级学生的阅读兴趣情况，组建多个阅读兴趣小组，努力创建书香班级。

“晨诵暮读”阅读活动。美好的一天，从“晨诵”开始，以“暮读”结束。晨诵时声音要洪亮，晨诵内容要当日“过关”。暮读是学生在学校课后延时或者回家后的自主阅读，每天不少于30分钟。

“悦读越爱”打卡活动。课外阅读兴趣不是一朝一夕就能培养的，为激发学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读的质量，我组织学生开展阅读打卡活动，最终形成了相对成熟的课堂内外、学期内外双向联动的阅读打卡制度。

“我的阅读地图”活动。为了引导学生合理规划阅读时间，我组织学生在新学期之初，精心绘制“我的阅读地图”，从阅读时间、阅读书目、阅读任务等方面，对本学期的阅读成长进行合理规划。我将这些“阅读地图”张贴在班级文化长廊上，让大家参观交流，鼓励学生积极自觉地投入阅读活动。

“我与书籍比身高”活动。为了营造浓厚的阅读氛围，我在低年级学生中开展了“我与书籍比身高”活动，让学生把读过的书籍一本本摞起来，和自己比身高，并拍摄照片，发送到班级阅读群中，比一比谁读的书最多。阅读书目数量排名靠前的学生将获得“读书小达人”荣誉称号，由老师发放奖励。

总之，让学生爱上阅读、多读好书、善读好书，是一项幸福终身的工作。作为语文教师，一定要按照新课标的要求，积极创新阅读指导工作，让学生在阅读中激趣、求知、思考、成长，从而为未来发展打好基础，拥有充实而精彩的人生，更好地服务社会发展。

（责 编 佳 琪）