小学低段数学计算能力培养初探

近年来，笔者一直从事小学低年级的数学教学工作，深深体会到小学生如果计算能力不强，对日后数学学习非常不利。因此，教师要在日常教学中高度重视对学生计算能力的培养。那么，怎样培养学生的计算能力呢？笔者结合实际来谈一谈自己的做法。

本学期，我们学校二年级数学组每天都要开展课堂限时口算练习。通过限时练习反馈，我们发现部分学生计算正确率、计算速度还有很大提升空间。针对这种情况，我们决定适当增加练习量。

首先，教师在授课前结合当天教学，安排5分钟的口算练习。其次，采用生动活泼、富有情趣的活动方式来进行听算、视算、抢答、小组比赛等。再次，认真完成课本上的口算，要求做到按时按质按量完成，力求达到100%正确。最后，当天放学回家，由家长陪同孩子加强口算练习。

此外，我们还鼓励学生到实际生活中学数学，如跟随家长上街购物时，帮助家长算价钱、付款，这样就使学生感受到数学就在我们的生活中，让学习变成了一件有趣的事。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生在不知不觉中提高了口算能力。

通过这些措施，一些学生的口算速度有了明显提升，但从整体来看仍有待改善。我们又进行教学反思，寻找问题症结，总结出学生计算发生错误的原因：有的是数字识读问题，有的是书写习惯问题，有的是口诀背诵不熟练，有的是进位加、退位减存在算理上的困难，有的是看错运算符号，等等。

原因找到后，我们进行了问题分类，并排序解决。

1.先解决乘除法问题，也就是口诀背诵不熟练的问题，重拾“百数表中的乘法口诀”，要求学生限时背诵，目的是提升乘除法口算速度，当然还要通过纸质版专项练习来检验效果。

2.解决100以内进位加、退位减问题。解决方案是，20以内加减法口算专项练习、100以内加减法竖式笔算专项练习，有效解决算理困难问题。

3.看错运算符号问题。以上两大问题解决后，加减混合再放到一起进行练习，通过混合练习强化学生的审题习惯。

4.坚持反馈，给学生成长留痕，让学生看到成长的印记，提升学习信心。同时，个别学生情况单独反馈，有针对性寻求家长的支持和协助。

5.注重培养学生修改错题的分析。教师在批改作业时务求认真，在学生出错的地方加上评语，指出错因，让学生明白为什么错、错在哪里，同时要求学生在知错的基础上把错题再做一遍。这样就能使学生对正确的知识再次巩固。

小学生计算能力的培养不是一朝一夕就能完成的。计算要形成能力的首要保证是什么？那一定是算得对、算得快。当然计算需要有熟能生巧的过程，但同时也要避免机械的重复，否则会造成“熟能生厌”。在日后的教学过程中，我们要积极探索更多的方法，促进学生思维的发展，提升计算能力，为其日后的学习打下坚实基础。

（责 编 再 澜）