LIVE课程的案例四维分析及素养评价

一、高中英语LIVE课程的特点和四维解读

高中英语新课标为课程育人指明了方向，明确学科核心素养是学科育人价值的核心所在。郑州市第四十七高级中学外语学科中心近年来紧密结合国家课程方案、标准及育人目标，创新提出了“魅力外语，自能发展”育人理念，精心打造了一个外语学科育人体系。

该体系聚焦中国情怀与国际理解两条路径，凸显学生与教师两个层面的发展主线，以先进的信息技术为支撑，借助听、说、读、看、写、译等多元手段，致力达成学科自能育人的目标，为学生开启了高效、互动、实用的英语学习路径。

LIVE课程的四维解读：在学生层面，我们强调“学习（Learn）、参与（Involve）、观看/发言（View/Voice）、享受（Enjoy）”的四维发展模式，鼓励学生通过积极地学习、深入地参与、批判性地观察和自信地表达来享受学习过程。而在教师层面，我们则强调“点燃（Light）、创新（Innovate）、发言/观看（Voice/View）、评价（Evaluate）”的四维教学模式，以激发教师的教学热情，推动教学创新，促进教师之间的交流与合作，以及对教学效果的科学评价。

二、高中英语LIVE课程实施案例及四维分析

以主题为“中华文化与国际视野”单元课程为例，此课程结合主题语境，既可以人教版高中英语教材中的相关单元为实施载体，又可以依托社团课程进行专题实施；既可以体现以中国传统节日、习俗、艺术、非遗文化等为主题的教学内容，又可以辅以丰富多样的多模态语篇或视频、音频、图片等教学资源，为学生创设不同语境下的辩论、演讲、对话及表演等课堂参与模式。

课时主题：“Chinese Traditional Festivals in English”（中国传统节日的英语表达）

1.学习目标

学生能够掌握与中国传统节日相关的英语词汇和短语，如“Spring Festival（春节）”“Lantern Festival（元宵节）”“Mid-Autumn Festival（中秋节）”等，并能正确进行口语和写作表达。

2.教学内容与教学过程

导入环节。教师播放一段包含多个中国传统节日场景的英文视频，激发学生兴趣，引导学生用英语说出节日名称，从而引出本节课主题。

知识讲解。教师展示PPT，讲解每个节日的英文名称、日期、起源故事、传统习俗及相关词汇和句型。同时，引导学生对比中西方类似节日的异同。

小组活动。将学生分成小组，每个小组选择一个传统节日，用英语制作一张节日海报，包括节日的主要元素、特色活动和简短介绍，然后在全班展示讲解。

讨论与分享。教师在此时播放一则中国春节申遗成功的新闻，并提出问题：“What makes the Spring Festival significant enough to be recognized as a cultural heritage globally？”引导学生进行小组讨论，鼓励学生用英语表达自己的观点，促进学生在全球视野下对传统文化的价值和意义进行思考。

总结与作业布置。教师总结本节课重点内容，强调传统文化的重要性以及英语在文化传播中的作用。作业是选择性作业，学生可以写一篇申遗成功感言，也可以用V-log介绍其他传统节日的风俗。

3.四维分析

从学生层面的四维发展模式来看——

学习（Learn）：掌握词汇和表达，了解文化内涵。学生通过观看视频、PPT讲解和小组活动，有效地学习和记忆与传统节日相关的英语词汇和短语表达。

参与（Involve）：小组合作、讨论与分享。在小组合作的活动中，学生积极参与，分工制作节日海报，这种合作方式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队协作能力。在讨论与分享环节，学生积极参与小组讨论，用英语表达自己对春节申遗成功的看法。

观看/发言（View/Voice）：学生通过观看英文视频和教师展示的PPT，直观地了解节日的特色，同时用英语自信地发言，介绍自己小组制作的节日海报内容或表达对传统文化的看法。

享受（Enjoy）：通过学习中国传统节日的英语表达和深入了解其文化内涵，学生能够体验到中国传统文化的魅力，享受文化带来的乐趣和自豪感，从而更加热爱和珍惜中国的传统文化。

从教师层面的四维教学模式来看——

点燃（Light）：激发兴趣，启发思考。教师通过播放视频激发学生的兴趣，并提出相关问题，启发学生深入思考传统文化的价值和如何进行跨文化交流。

创新（Innovate）：教学方法多样，作业形式创新。教师采用了多种教学方法，如视频导入、PPT讲解、小组活动、讨论与分享等。布置创新型的选择性作业，以此激发学生的创造力和自主学习能力。

发言/观看（Voice/View）：引导发言，观察学生表现。教师在课堂上积极引导学生发言，以培养学生的口语表达能力和自信心。同时，随时了解学生的学习情况和参与程度，及时给予指导和帮助。

评价（Evaluate）：评价学生表现，反思教学效果。教师对学生的英语表达能力、团队协作能力和批判性思维等方面进行评价，及时给予学生肯定和鼓励，并反思教学效果，思考如何进一步改进教学方法和提高教学质量，以更好地实现教学目标。

三、高中英语LIVE课程案例的核心素养达成评价

语言能力维度。通过教学活动，学生能掌握并运用传统节日相关词汇，提升词汇量和表达能力，能准确用英语描述节日内容，从而促进其语言全面发展。

文化意识维度。通过英文讲解节日起源和习俗，学生能深入理解中国传统文化内涵和价值观，增强对本土文化的认知和鉴赏力，提升文化自信。

思维品质维度。教师提问促使学生思考传统文化的当代价值，在小组讨论中学生运用批判性思维组织观点，培养独立思考和质疑探究能力。

学习能力维度。小组活动中学生分工合作，学会沟通协作，共同解决问题，提高团队合作和人际交往能力，掌握合作学习策略。作业要求学生自主创作并交流，培养自主学习意识和自我管理能力，激发学习内驱力，养成良好自主学习习惯，为终身学习和健康成长奠基。

（本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目“高中英语LIVE课程体系的探索与实践研究”的研究成果，项目编号：JCJYB2305010037）

（责 编 再 澜）