聚焦关键能力，打造“三位一体”教育共同体

我们子美小学教育共同体共有三个校区，近年来以“让更多孩子享受优质教育”为目标，按照“示范引领、优势互补、协同发展”的工作思路，聚焦立德树人、协同参与、开放共享等关键能力，打造系统治理效能、资源有机融通和教育教学变革“三位一体”教育共同体，努力实现教育共同体的高质量均衡发展。

一、深化协同参与能力，提升系统治理效能

智慧共享，“2+3”三会制度构建共同体管理架构。学校实施党组织领导的校长负责制，形成“2+3”会议制度。校委会由党总支书记召集，三校区的校级领导参加，履行把方向、管大局、做决策的领导职责；班子例会由总校校长召集，三校区中层以上班子成员通过视频会议交流发展经验，确定工作目标，商讨工作措施，协调共同发展的步伐。每周一下午放学后采用直播方式召开共同体教师例会，采取“协同+个性”的方式进行，既实现了协同发展，又满足了各校区个性化安排工作的需要。“2+3”会议制度提高了决策效率，提升了系统治理效能。

条块协同，“滋养管理”润泽共同体高效发展。在“新基础教育”理论引领下，学校推进整体转型变革，责权利下移，人人都是管理者，实现管理结构扁平与开放。成立“管理服务、学科发展、学生成长”三大中心和校务办、语、数、英、综合、学生工作等六个领域，明确总校六个年级和另两个校区的负责人负责各级部工作的具体落实。“领域+级部”管理，为管理者全面提升领导力搭建平台。成员校第六小学对应三大中心和六个领域确定责任人，主动与总校相应负责人沟通协调，科学、民主、融合的滋养管理实现迁移，有效提升了两校区治理能力。

民主集中，完善共同体民主治理体系。学校以党建引领共同体高质量发展，定期召开下属两个党支部的组织生活会，通过党支部换届选举，推选产生德才兼备的支部班子，选优配强支部委员，严格执行民主集中制等组织生活制度，深入推进党建与业务工作相融合。重视发挥教职工大会民主监督职能，公开、公平、公正选举工会负责人，各项规章制度均通过教职工大会商议、表决。

多方参与，推进家校社携手共育。学校充分利用社区资源，参与社区活动，为学校发展注入社会力量。学生走进“印象巩义·城市客厅”担任小导游，来到文化广场诗歌角担任志愿者，在属地社区开展诗词诵读活动。学校还邀请社区工作人员参与学校活动，了解学校发展。学校定期召开家长会，适时召开家委会会议，充分听取家长意见和建议，为工作顺利推进提供了有力支持。

二、强化开放共享能力，促进资源有机融通

学校立足地域特色，融合“偕子向美”的办学理念，推进文化共融，打造校区特色文化。“子美诗韵”特色项目，在两校区协同开展，分校篮球操、美术、抖空竹、舞龙等特色逐步凸显。龙尾校区围绕“龙”字做文章，彰显龙马精神，石灰务校区围绕“清”字做文章，弘扬清正价值。

学校统一师资配置，建立校区教师交流机制，促使各校区师资均衡配置，为共同体一体化发展提供人才支撑。优化配置分校管理团队，建立优秀教师轮岗交流机制，形成系统的教师评价体系，保证各项工作对标总校，促进教师在成事中成人，以成人促成事。

学校教育共同体统一财务管理制度，优化资金和物资配置，盘活闲置资源，筹措资金，协调发展，大大改善了办学条件，提高了资源利用效率。

三、优化立德树人能力，聚力教育教学变革

学校引领教师在课程开发、实施、总结中加深研究。目前，三校区共创“成长课程”，作息时间一致，国家课程安排同步，拓展课程同频，社团课程资源共享，为教育共同体高质量均衡发展提供力量。

资源共享。各校区共享学校的工作计划、教研计划、师生活动方案、各类评比检测等资料，各学科、教研组建立工作微信群等交流平台，方便沟通，互相学习借鉴，及时共享资源。

教研融合。备课组利用微信会议、希沃集体备课等形式，同步进行日教研活动，开展“主题共研”周教研活动，确定共研主题，如课例研讨、课标学习、作业设计等，细致安排共研措施，集中时间与精力确保共研质量，突破发展障碍点，引领各校区教师专业化成长。

专递互动。为引领各校区切实提升课堂教学水平，学校教育共同体利用专递教室，长程安排“专递课堂”工作，每天上午第三节课为固定上课时间，总校遴选骨干教师授课，三校区同上一节课，充分发挥名师效应，共享优质教育资源。

活动统筹。学校整体规划校级、年级、班级活动，着力关注学科活动与班级建设的有机融合，共同确定活动主题，统一方案，个性化实施。班级赛、年级赛有序开展，有效评价，决赛在总校进行，激发了学生发展潜能。

数字赋能。学校探索信息化赋能教研策略，加快数字化共同体建设，实现共同体一体化日教研和周教研。普及希沃平台的备课、制作课件、集体研讨、听评课等功能运用，运用班级优化大师开展学科日评价、周评价，打通空间阻碍，提升共同体教师素养。

科研同步。坚持问题导向，实施“定期分析研判推进”机制，每学期对教育教学存在的突出问题和教育热点问题进行分析研判，明确研究新方向。对全体教师教科研状况分析，进行三级分类，针对薄弱学科加强专业指导，形成教师梯级进取的发展格局。

教育共同体在“教天地人事、育生命自觉”理念引领下，打造系统治理效能、资源有机融通、教育教学变革的“三位一体”格局，有效推进了学校教育共同体优质均衡发展。子美总校获河南省文明校园、河南省“五育”并举实验学校、河南省第二批基础教育教师培训基地等数十项省市级荣誉。成员校面貌焕然一新，文化氛围浓厚，师生积极进取，各项教育教学工作与总校同频共振、有序推进，取得了优异成绩。今后，教育共同体将进一步完善“三位一体”建设模式，努力形成全市紧密型教育共同体建设的“子美经验”。

（本文系河南省教育科学规划2024年度一般课题“紧密型小学教育共同体建设的实践研究”的研究成果，课题编号：2024YB1430）

（责 编 佳 琪）