小学劳动教育“1+N”校本课程的开发与实施

“双减”旨在减轻学生过重的学业负担，促进学生全面发展。在这一政策背景下，小学劳动教育的实施就显得意义重大。在现代教育中，劳动教育正在逐步成为教育核心模块，成为实现全面育人的重要途径。劳动教育不仅有助于减轻学生的学业压力，还能增强学生的动手能力，培养良好的劳动习惯和责任意识，对于培养团队合作精神和创新思维也有重要意义。通过劳动教育，学生在实践中学习，体验劳动价值和乐趣，丰富知识和技能。

在“双减”的推动下，加强小学劳动教育，不仅是提升学生综合素质的必要手段，还是落实教育改革目标的重要环节。我校近年来构建和实施了“1+N”的课程模式来推进小学劳动教育。此模式主要以基础劳动技能训练为要点，并融入多种学科教育。这种课程模式能培养学生的劳动性格和技能，激发他们的劳动热情，也能培养他们的创新思维和实践能力。本文旨在为小学劳动教育提供有效的数据和理论支持，现分享如下。

一、“1+N”校本课程开发

（一）理论依据

“1+N”校本课程构想的理论依据主要是多元智力理论、建构主义学习理论和综合素质教育理念。多元智力理论指出，学生的智力包括言语、逻辑、空间、音乐、身体运动、内省、社会交往等形式，而不限于传统的语言和数理逻辑。该理论为劳动教育跨学科整合提供了理论基础。建构主义学习理论强调学生在实际情境中，要通过自身的探究和动手实践来建构知识。

劳动教育通过真实的劳动情境，培养学生解决实际问题的能力，符合建构主义的核心思想。综合素质教育理念则强调学生全面发展的重要性，认为教育不仅限于学科知识传授，还包括实践能力、创新思维、社会责任感等多方面培养。该理念与“1+N”课程的多元化教育目标高度一致，为课程设计提供了指导方向。依据这些理论支撑，“1+N”校本课程不仅关注学生劳动技能的培养，还在多元智力、知识建构和综合素质方面进行了系统设计，以提升学生的综合素养。

（二）设计与开发

“1+N”校本课程结构的设计与开发，注重整合基础劳动技能训练与多元学科融合。基础劳动技能训练作为“1”，内容包括基本的手工制作、日常生活自理及简单维修等；“N”则代表多种学科，如语文、数学、科学、美术等，通过与劳动教育的有机结合，形成综合性课程。设计过程中，研究团队关注课程的实践性与连贯性，确保每个学段都有明确的劳动任务和学习目标。开发过程中，团队需共同参与，结合实际教学情况，制订详细的教学计划和活动方案，注重学生个体差异，提供多样化的学习路径。同时，团队借助信息技术和社会资源，丰富课程内容，提升学生的学习兴趣和参与度。

（三）实例及应用

“1+N”校本课程开发实例之一，是在基础劳动技能训练课程中引入跨学科合作的项目。学生在学习技能的过程中，结合科学课对植物生长周期的探究实验，运用信息技术知识来记录植物生长数据，生成图表，进行分析。第二个实例涉及手工艺课与数学课的结合，学生运用几何图形知识来设计并制作木工制品。第三个实例是体育课程与劳动课程相结合，设置了农具使用与耕作比赛，既增强了学生体能，又提升了其实际劳动操作技能。这些实例体现了“1+N”校本课程在多学科融合中的具体应用，促进了学生的全面发展。

二、“1+N”校本课程的实施与效果评估

（一）实施方法

在“双减”背景下，实施“1+N”校本课程的关键在于整体教育框架的合理布局和细化执行。课程决定了基础劳动技能的核心内容，设计切合实际的劳动项目能够让学生在实际操作中掌握基本技能。各学科教师需按照“1+N”模式，将劳动教育贯穿于各自的学科教学中，并努力以丰富多元的形式呈现。教学中，教师多采用项目制教学法，指导学生完成具体任务，在操作中内化知识。

配合实际技能训练，学校设立专门的实践教室，让学生有机会上手实操。开展校内外结合的活动，增加实践机会，扩大实践空间，如开展校园生态园实践活动、社区服务等。教师需要根据学生的不同年龄和能力差异，分层设计劳动项目，确保各层次学生均能有所收获，有针对性地发展劳动技能。教师通过适当的评估和反馈机制，及时调整课程实施的细节，提高课程的实际效果和可持续性。

（二）评估方法

“1+N”校本课程实施后的效果评估采用多元方法，以确保评估的全面性和科学性。调查问卷法是通过设计有针对性的问题，获取学生、教师及家长对课程实施效果的主观评价与反馈。观察法主要用于记录和分析学生在实际劳动课程中的表现，特别关注学生的劳动积极性、参与度和技能掌握情况。访谈法被用来深入了解教师在课程实施过程中的体会与建议，以及学生对课程内容的理解与感知。量化数据分析与质性分析相结合的方法，则通过定量与定性数据的交叉验证，全面评估课程对学生劳动技能、创新思维和综合素质发展的影响。以上这些方法共同构建了一个全面系统的评估框架，有利于真实呈现“1+N”校本课程的实施效果。

（三）结果与分析

实施效果的数据显示，“1+N”校本课程提高了学生的劳动技能和劳动态度培养水平，学生在课堂与课外活动中表现出更高的参与积极性。学生的创新思维和实践能力明显提升，在手工制作、项目设计等活动中取得多项创新成果。家长和教师也对该课程给予肯定，认为该课程提升了学生的综合素质，培养了学生的劳动品质。调查问卷和访谈数据的分析表明，我们的“1+N”课程在实际应用中的效果优良，达到了预期目标。

（本文系2024年河南省基础教育教学研究课题“基于课程标准的小学劳动教育‘1+N’校本课程开发与实施研究”的阶段性成果，课题编号：JCJYC2424010208）

（责 编 佳 琪）