学习任务群视域下的任务链设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群来组织与呈现。语文教师应基于各类任务群的特质，精准定位单元内容所属的任务群类型，并结合单元导语确定单元学习目标，创设学习情境和核心任务，同时为核心任务的解决设置环环相扣的任务链。

本文以统编版初中语文教材九年级上册第一单元（简称“第一单元”）的诗歌教学为例，探索“文学阅读与创意表达”教学案例的设计。

一、明晰单元属性与实施路径

新课标明确指出，学习任务群需要围绕主题设计环环相扣的学习任务，根据具体任务设计语文实践活动。教师在进行单元整合教学之前，要精读单元导语和文本内容，通盘思考单元归属的学习任务群类型，然后精准定位单元各篇文本的教学核心，整合学习内容。

第一单元属于“活动·探究”单元，其教学目标是激发学生对现代诗歌的兴趣，掌握现代诗歌的特征与形式，学会鉴赏现代诗歌，尝试创作现代诗歌。在教学中，学生通过联想来感知诗歌所呈现的画面，获得审美体验；通过仿写等途径尝试诗歌创作，提升表达能力；通过对典型意象的品析，体悟作品传达的情思，提升审美认知。

二、确定单元主题与学习目标

第一单元前三篇诗歌分别表达了诗人对大好河山、伟大领袖、伟大祖国的挚爱深情，所以，可以确定以“爱”为单元学习主题，进而设定学习目标——梳理诗歌中的典型意象，分析意象之间的关联，研究每首诗歌在节奏、韵律、形式和结构等方面的共性与个性，体会诗歌的艺术魅力，初步掌握鉴赏诗歌的方法技巧；根据诗人的成长经历和诗歌创作的时代背景，分析诗人所要表达的情感，初步了解诗人情感表达的独特方式；运用所喜欢的意象和诗歌语言，发挥联想和想象，抒发自己的情感。

三、创设活动情境与学习任务

基于第一单元的教学活动任务，具体情境可设置为：新年即将到来，很多同学想用原创诗歌表达祝福、传递情感，学校微信公众号要举行“2025，我用诗歌表达爱”系列活动，请同学们参与这项活动。主要有三项内容：确定几个任务主题，并撰写对应的导语；根据实践活动规划，撰写文章；采用思维导图、图画、表格等多种形式，盘点活动所得。

诗歌单元的核心问题是明晰如何采用现代诗歌的形式抒发情感。结合学情和单元内容，教师可设计四个子任务：

任务一，分析诗人是如何运用意象来表达“心中所爱”的；任务二，分析每首诗歌在节奏、韵律、结构、形式等方面的风格特色；任务三，分析诗歌在表达方式、修辞手法、表现形式、艺术手法等方面的独到之处；任务四，参与“2025，我用诗歌表达爱”活动。

四、组织实施计划与学习内容

第一单元属于“文学阅读与创意表达”任务群。基于“文学阅读与创意表达”任务群的特征，可以通过子任务来细化学习目标。

任务一：文章主题为“党和祖国永远在我心中”。学习目标为梳理诗歌的典型意象，分析各意象间的关系，解读意象与情感之间的关联，揣摩诗人的情感世界。

任务二：文章主题为“爱在身边，悄然绽放”。学习目标为解释诗歌节奏和韵律的表达效果，明辨诗歌在语言、结构、形式和技巧等方面的特色并进行点评，解读诗歌的精神内涵，尝试仿写。

任务三：文章主题为“用心用情聆听大自然”。学习目标为了解诗人的生平，探讨作品的创作背景，阐释其诗歌与作者情感之间的关系，尝试运用诗歌来表达情感。

任务四：文章主题为“2025，我用诗歌表达爱”。学习目标为运用恰切的意象和诗歌语言，发挥想象能力，结合生活体验，用诗歌表达心中所爱。

五、阐明实施方案与设计思路

任务一的学习资源：《我爱这土地》《乡愁》。研读·发现——为《我爱这土地》绘制插画，并配解说词；创意·表达——替换意象，仿写《我爱这土地》。

实践活动是绘制插画。活动情境：学校要出版校本教材《诗风画韵——〈艾青诗选〉》，请大家为教材绘制插画，并配上注释词。绘制插图的问题支架有：诗歌中都出现了哪些意象？这些意象之间的关联何在？哪些意象是关键意象，其特征是什么？诗人如何运用关键意象表达心中所爱。解说词的问题支架有：绘画是否包括诗歌中的所有意象？你的绘画会选择哪些意象？为什么要选择这些意象？这些意象应该如何组合到一幅插画中？哪些意象需要格外凸显？我的插画要向读者传递什么信息？

任务二的学习资源：《你是人间的四月天》《周总理，你在哪里》。研读·发现——创作小诗评，品析诗歌的节奏、韵律和结构；创意·表达——注意句式和押韵，仿写《你是人间的四月天》。

任务三的学习资源：《我看》《树》《冬日的林子》。研读·发现：为穆旦的《我看》撰写推介语；创意·表达：仿写《我看》，注意诗歌的陌生化表达。

任务四的操作流程：教师先分享自己的原创诗歌，学生依循问题支架独立创作诗歌。问题支架包括：面对新的一年，我要抒发心中所爱的中心是什么？我打算通过何种方式去表达心中所爱？我的诗歌打算选择哪些意象？这些意象之间的关系如何？我该如何遣词造句，写出自己满意的诗句？我能否在诗歌的节奏、韵律、结构方面展现出特色？

六、设计评价量表与评价标准

“研读·发现”这一教学板块的优秀等级评价标准包括：诗歌分类标准准确合理；文章导语主题表述简洁，语言通顺流畅，内容凝练；插画的构图反映典型意象，画面色彩体现诗歌感情基调；解说词能阐释画面、内容与情感之间的关系；诗评的内容紧密贴合主题，观点具有说服力，文字表达流畅，读者意识清晰。“创意·表达”教学板块的优秀等级评价标准包括：内容明确，情感强烈，感染力强，意象特质明显，语言表现力强，卷面干净，书写规范等。

总之，教师通过系列任务链的设计，可以更好地从单元整体出发，对学习内容进行重组，让学生在研读、发现和表达中获得情感体验和精神成长，促使学科核心素养的生成。

（本文系河南省教育科学规划2024年度课题“学习任务群视域下初中现代诗歌教学设计实践研究”的阶段性研究成果，课题编号：2024YB1397）

（责 编 佳 琪）