依据真实情境构建写作任务群“六步法”

根据义务教育语文新课程标准对写作教学的要求，我们近年来把“初中写作任务群”定义为依据统编教材单元写作训练重点和真实写作情境，确定核心写作任务，然后通过安排一系列相互关联、逐层推进的子任务，来完成核心写作任务，以逐步提高学生写作能力的教学模式。

构建初中写作任务群有两类教学实践模式。第一类，依据单元写作训练重点，确定核心写作任务。第二类，依据真实的写作情境，确定核心写作任务。本文阐述的是第二类写作教学模式。完成这一写作教学任务可以使用“六步法”，即通过六项相互关联、逐层推进的子任务，来构建一个写作任务群。

一、依据真实情境，确定核心任务

真实的写作情境与学生的生活紧密相关，依据真实写作情境确定核心写作任务，能克服学生对写作的畏难情绪，激发其写作欲望和完成任务的积极性。比如，教师可以这样导出核心写作任务：

学校近日举办了春季运动会。开幕式上，七（8）班同学身穿汉服，用独特的创意和精彩的表演，把运动会和中国传统文化融为一体，赢得了师生的一致好评，也激发了大家积极弘扬中华优秀传统文化的热情。

为了更好地继承和弘扬中华优秀传统文化，引导学生关注和参与当代文化生活，学校网站近期开设了《弘扬中华优秀传统文化、勇担新时代使命》专栏，请同学们积极向网站投稿，讲述身边发生的弘扬优秀传统文化的小故事，或发表对中华优秀传统文化的思考。

二、搜集整理材料，感知任务内涵

设置此项子任务的目的，是让学生从对中华优秀传统文化的热爱发展到深入了解写作任务的内涵，从而为完成写作任务做好铺垫。

具体操作中，可以让学生搜集与中华优秀传统文化相关的图片，并对图片作简要介绍，也可让学生整理与传统节日相关的习俗、诗词等。然后，在课堂上分享交流搜集、整理的成果，教师因势利导，引导学生总结归纳中华优秀传统文化的类别，深入探究其思想核心和精神内涵，激发学生继承和弘扬中华优秀传统文化的热情，为完成核心写作任务做铺垫。

三、整合单元资源，搭建写作支架

此项子任务，要依据核心写作任务“弘扬中华优秀传统文化、勇担新时代使命”的要求，梳理统编教材的自然单元资源，重新整合六册课本内容，挑选出最能表现中华优秀传统文化的8篇课文（新课标推荐的60篇优秀古诗文暂且不选）为一个大单元，供学生阅读，为完成写作任务搭建支架。

笔者提炼概括单元大概念，把重新建构的大单元主题确定为“中华优秀传统文化”，课文包括两首诗歌《黄河颂》《回延安》，3篇说明文《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》，1篇小说《社戏》，2篇散文《安塞腰鼓》《灯笼》。

课堂上，教师引导学生阅读鉴赏这8篇课文，通过“建筑、园林、绘画艺术”之旅、“诗歌鉴赏”之旅、“民风民俗”之旅，引导学生品味每篇课文的语言特色、探究其写作手法，并从中获得有效的写作支架。

四、借鉴写作支架，夯实写作基础

设置子任务的目的，是让学生把习得的写作支架在作文训练中小试牛刀，逐步提升写作能力。教师可创设具体的写作情境，激发学生写作的兴趣。比如，举行以“我爱中华文化”为主题的班会，让学生借鉴《安塞腰鼓》中场面描写的方法或《社戏》中多种表达方式的综合运用，描写一个自己喜欢的传统文化的精彩场面；亦可借鉴《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》的说明方法，介绍一种中华优秀传统文化；还可以模仿《黄河颂》《回延安》的表现手法，用诗歌抒发自己对某一种传统文化的热爱之情等。

根据义务教育新课标的要求，创设真实的写作情境时，教师引导学生关注时代生活，将写作活动和现实生活紧密联系起来，带着真实的生活感受和经验进行思考和表达，更能促进学生个体生命的成长，有效落实语文学科核心素养的培养。

比如，2024年，笔者在带领学生学习大单元“中华优秀传统文化”时，适逢漯河龙舟公开赛、第21届漯河食品博览会拉开序幕。笔者就创设了两个写作情境，让学生任选其一。

情境1：2024漯河龙舟公开赛。

2024漯河龙舟公开赛将在沙澧交汇处举行。为了使观众更好地了解端午习俗，了解家乡举行龙舟赛的意义，校团委决定选派一位同学去大赛现场做义务宣讲。请你根据自己所了解的端午文化和对漯河龙舟赛的调查研究，面对外地来观光的游客，为“2024漯河龙舟公开赛”写一段解说词。

情境2：第21届漯河食品博览会。

日前，第21届漯河食品博览会隆重开幕，有众多国内外游客前来参会。作为一名“弘扬中华优秀传统文化”志愿者，为了使四方宾朋更好地了解漯河的厚重文化，请你从以下参考元素中任选两个，为“厚重漯河”写一段推荐语。（参考元素：贾湖遗址、许慎文化园、小商桥、杨再兴墓、南街村、曹丕受禅台、齐桓公召陵会盟台、北舞渡山陕会馆、胡辣汤、舞阳农民画）

五、积极创意表达，完成核心任务

有了前面四项相互关联的子任务层层推进，学生对中华优秀传统文化的精神内涵有了较深入的理解，对核心写作任务“弘扬中华优秀传统文化、勇担新时代使命”的要求也有了把握。接着，就可以让学生不拘一格、不限文体地进行创意表达了。教师可以创设向学校网站专栏《弘扬中华优秀传统文化、勇担新时代使命》投稿的真实写作情境，来激发学生的写作兴趣，并鼓励各小组进行合作，群策群力完成作品。

六、反馈评价修改，提升写作能力

此项任务分为两步教学流程：第一步，制定作文评价量表，评出优秀作文。依据核心写作任务要求，制定出作文评价量表，进行开放、多元的评价，使作文成为师生之间互动的纽带。第二步，指导作文升格，鼓励发表作文，并汇编优秀作文集。评出优秀作文之后，教师要对学生作文进行点评指导，然后在班级和公众号进行展示、分享，亦可推荐给学校网站发表或者参加作文比赛，将优秀作文、发表文章分类编辑成册，保持学生的写作热情。

（责编佳琪）