融合教育中幼儿社会性发展阶梯评价研究

社会性发展是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与行为技能，成长为一个社会人的过程。它是在个体与社会群体、同伴的相互作用过程中实现的。阶梯评价是一个持续的过程，它注重反映儿童的成长历程，强调在儿童真实生活与学习情境中进行评价。

笔者所在的幼儿园是一所融合教育幼儿园，每年都接收有自闭症、语言障碍、智力障碍等不同类型的特殊需要儿童。幼儿园坚持让特殊需要儿童融入普通教育，在普通教育中关注特殊需要儿童，以包容、接纳的态度促进他们共生共长，这为我们从事教育研究提供了自然的教育样态。

一、初步评价：多主体参与，全面客观评价儿童社会性发展现状

1.家庭访谈，了解幼儿家庭教育背景

教师对新入班幼儿及其父母访谈，帮助幼儿与教师之间建立友好的人际关系，消除幼儿与教师的陌生感。对于小班幼儿来说，这是降低分离焦虑非常有效的方式。教师可以了解幼儿家庭教育环境，了解幼儿的习惯和与人交往的方式与能力，以便对环境教育做出正确分析。

2.问卷调查，分析幼儿社会性发展

借助《儿童亲社会行为培养调查表》《家长教育观念自我评价统计表》，教师可以了解幼儿社会性行为的具体表现，了解家长对相关工作的态度，提出有效的家园共育活动建议。通过开放日、亲子活动等过程，家长可以了解普特幼儿的日常活动融合状态，提高对特殊儿童的全面认识。

3.量表测评，评估幼儿社会性发展

幼儿发展综合评估以学期为评价周期，便于教师对幼儿个体和全班整体发展水平进行评估。幼儿发展中的进退行为数据，可以作为教师调整教育策略的依据，让教师和家长快速了解到幼儿在其所处的年龄段中发展的程度。

二、过程评价：多感官并重，在自然情境中获得儿童社会性发展的真实数据

我们要根据评估指标分类，寻找最佳评价方式。主要包括对幼儿外显行为表现和内在行为分析两个方面，分别从游戏参与、教学活动、情境体验、日常生活和个别化操作活动中进行观察评价。

1.游戏参与中评价

规则游戏，是幼儿集体参与性质的游戏，如体能游戏“马兰开花”“手指打枪”“几点了”等。游戏过程中，教师要重点关注幼儿是否有反社会行为表现。在体能游戏中，幼儿的自我保护也尤为重要，如何学会与同伴友好互动、共同游戏是幼儿社会性外在的一种表现，它可以帮助幼儿学会良好的情绪控制。

角色游戏（混龄活动），幼儿在集体进行角色游戏扮演中，教师可以对幼儿的亲社会行为能力进行观察，如“美丽的郑州”“娃娃家生活馆”“我是小小交通员”等游戏。角色扮演游戏能够真实地反映幼儿的交往能力，游戏过程中出现的问题能够锻炼幼儿解决问题的能力，这对特殊需要儿童的社会性能力发展最为有益。

2.教学活动中评价

要重点关注特殊需要儿童在集体活动中的融入性，关注其对活动的兴趣。小组活动中，教师可以通过良好的同伴关系帮助特殊需要儿童参与活动，同时关注每一个幼儿的发展水平，结合幼儿现场表现随时进行教学策略的调整。

3.情境体验中评价（混龄活动）

主题式任务。比如，开展主题活动“甜品加工厂”“美美发饰屋”等。幼儿分组进行甜品加工、制作发饰任务，每一道工序要按顺序执行。教师可以观察幼儿之间的小组合作、大组合作，检验他们共同完成任务的能力；要引导他们在情境中培养合作精神，学会主动地分工，友好协商并按规定完成任务，自主解决问题。

创作性表演。可以开展“你演我猜”“传话”“摘果子”等游戏，根据标题内容一个人表演，一个人猜出所表演的事情或东西。这样的活动对于幼儿来说很有吸引力，有助于幼儿的主动交往。艺术调理非常适用于特殊需要儿童，这是建立幼儿有效社会性能力的桥梁。

4.日常活动中评价

教师需要观察幼儿之间的社会性行为，有的放矢地进行教育评价。在同伴互助的过程中，普通幼儿乐于助人的行为会愈发明显，被帮助的特殊需要儿童则可以慢慢学会简单的交往技能。儿童之间的榜样学习、行为控制，可以有效帮助特殊需要儿童固化正确的交往方式，形成良好的规则意识。

5.个别化操作活动评价

儿童的心理行为完全可以在作品中得到呈现，但需要教师进行认真观察，保留幼儿作品，必要时可以做简短的交谈。这有助于教师把握儿童的心理特征，分析儿童的社会性技能的发展，制定有效干预措施。《作品取样检核表》能够同时进行社会性能力多个方面的记录，可以较为全面地反映出儿童当前的社会性发展现状。

三、关注过程：注重质性评价与量性评价的结合

1.科学评价，塑造良好品质

幼儿时期，是良好个性品质培养和塑造的最佳阶段。在这个黄金时段，教师通过评价手段更应关注的是幼儿反社会行为问题的矫正，不能仅靠一两次的评价或一个时间阶段的评价予以定性判断。

2.耐心教育，持久方可显效

特殊需要儿童的行为表现更具有不定期的反复性，需要教师用心观察和记录才能够做出正确的评价，并做好方案调整，以切实促进儿童的社会性发展。

3.巧妙用语，鼓励增强自信

在对幼儿的评价中，要巧妙运用语言。在日常教学中，我们倡导老师多用鼓励语言，肯定幼儿的进步之处。对于普通幼儿来说，鼓励能够增强他们的自信和集体意识；对于特殊需要儿童来说，积极的鼓励能帮助其适应各种变化的环境和新事物，形成简单的规则意识。

4.成长档案，评价精彩时刻

教师通过成长档案，记录下幼儿发展中的标志性事件，成为幼儿成长过程中精彩评价的重要部分。我们每个月给家长一次档案的反馈，让家长能够及时看到幼儿的发展变化，对孩子最近发展区的目标有详细的了解，助推家园共育。

融合教育的推进，可以转变大多数家长的观念，使其能友善地接纳不同的儿童群体，这可以使幼儿园的文化更为深厚，社会影响力更为广泛。

（责 编 莫 荻）