“双减”背景下的作业设计探析

要减轻学生过重的作业负担，就要加强作业管理，科学设计作业。具体到初中语文作业设计，笔者有以下体会。

一、落实作业设计的要求

1.明确作业的学科依据。学校要组织教师学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，把促进学生核心素养发展作为出发点和落脚点。要组织各教研组研讨，积极开展探究性学习。

2.追求作业的多样化。教师要根据学科特点，设计多样化的作业，做到书面与非书面作业相结合，适当增加社会服务、劳动实践、体育锻炼和艺术鉴赏类的作业。

3.分层设计作业。教师要因材施教，发挥每个学生的长处。例如，教学《曹刿论战》后，教师可让基础稍弱的学生思考“鲁庄公‘鄙’在哪里”，让基础较好的学生解答“鲁庄公有哪些‘不鄙’之处”。前一问旨在巩固所学知识，后一问旨在提高分析能力。

4.追求趣味性。兴趣是最好的老师，当学生对学习产生浓厚兴趣的时候，就会积极主动地完成作业。

二、作业设计的实施策略

1.重视开放性。例如，在进行古诗词教学时，教师可以提前让学生阅读、体会诗中描绘的情景。喜爱画画的学生，可以依景绘图；喜爱唱歌的学生，则可以结合诗词意境，找找类似的歌曲，并在课堂上咏唱。

2.增加趣味性。由于语文学科是基础学科，具有较强的语言属性，教师在布置作业时，可以采用多种形式提高趣味性，让学生充分感受语言文字的魅力。

3.坚持“高质适度”。以《安塞腰鼓》为例，可以布置“仿写文中的优美句子”的作业，以考查学生分析和构思句子的能力。

4.坚持多元创新。例如，在教学“学习演讲词”单元时，教师可安排多种作业。例如，让学生进行角色扮演，归纳不同演讲者的风格：选择课文片段，让学生进行即兴演讲。

5.坚持分层教学。比如，在完成《我的母亲》教学后，对基础较弱的学生，可以要求他们温习课文，抄写生字词并造句：对基础一般的学生，要求其找到自己喜欢的句子，有意识地去分析欣赏：对能力较强的学生，安排他们拓展课外内容，进行对比阅读。又如，讲完《散步》后，教师可以提出问题：①读完课文，你最喜欢哪一段？②课文主要讲了什么？描述一下自己的感受。

6.激发学生想象力。教师在进行课文分析时，可设计相关的作业，让学生发挥想象力，培养创造性思维，提高语言表达能力和写作水平。

7.紧贴教学内容。无论从哪个角度设计作业，都离不开教学内容。例如，在教学《世说新语》时，教师可让学生根据课文来续写故事，培养想象力。教师要给学生提供思考机会，促其高质量完成作业。

8.改进作业评价。语文教学的最终目的是让学生把知识运用到生活中。语文教学除阅读外，主要分为预习、课堂学习、默写、写周记、小练笔等。教师要监督学生完成相关作业，并认真批改，进行科学评估，不断提高作业的质量以及学生对知识的理解和拓展能力。

（责编 东方）