依托“双减”助推家校共育迭代升级

苏霍姆林斯基说：“最完美的教育是学校与家庭的结合。”良好的校风可以提高学生的学习质量，帮助学生掌握更多知识，学会适应集体生活。而良好家风则可以培养学生好的学习习惯，养成健康的“三观”。因此，教育并非一方的独奏，家校合力、多方协作才能奏响美妙的乐章。

一、学校和家庭要领悟“双减”要义

“双减”主要是为了减轻中小学生的作业和课外培训负担，解放学生的课外时间，让学生成为时间和学习的主人，做更多自己感兴趣的事情。显然，“双减”政策落实好了，能更好地激发学生的学习兴趣，给学生更多亲近大自然和发明创造的机会，彰显他们的个性。在“双减”背景下，需要进一步加强家校共育，构建高效沟通机制，从而回归家校共育实践活动的本源，形成教育合力，促进学生全面健康发展。

二、学校要在落实立德树人根本任务上发挥主阵地作用

一是提供专业指导，完善家校共育。在长期的小学教育管理工作中，笔者发现很多家长在教育孩子上非常上心，但并没有收到理想的效果。经过多方沟通和反思，笔者认为主要原因是家长缺乏科学的教育理念。对处于小学阶段的学生，大多数家长不愿意严厉地对待，却又不知道如何引导。这时候就需要教师出面给家长提供一些专业指导，优化家校共育的效果。

小学阶段的知识并不难，家长大多可以在学业上给孩子一些指导。但是在德育养成方面，很多家长不知道如何与孩子有效沟通，此时就需要教师给家长传授教育经验。

比如，要让孩子懂得谦让，这就是一个有难度的教育话题。教师可以站在专业教育工作者的角度，给家长提供参考，在班级群里给家长传授一些教育经验。在学了《孔融让梨》一课后，家长可以准备一大一小两个水果，让孩子自己挑选。如果孩子挑选了小的，家长就问问孩子为什么会这样选择。此时，孩子就会将课堂上的学习内容复述一遍。如果孩子挑选了大的，家长也问问孩子为什么这样做，同时提醒孩子回忆一下课上所学的知识。经过家长的提醒，很多学生会在第一时间纠正自己的做法，选择小的水果，表现出谦让的品质……教师可以经常在班级群里分享德育的教学内容，帮助家长掌握更多有效的教育技巧。

二是加强沟通协调，促进家校共育。小学阶段不只是教师有家校共育的意识，很多家长也有，只不过在日常教学的开展过程中，家长和教师难以找到契合点。很多家长在教育孩子遇到问题的时候，总是第一时间给教师打电话，而这个时候，教师有可能正在上课或备课，时间上的冲突也导致家校共育的低效。对于这个问题，笔者在开家长会的时候会告诉家长自己平时的工作安排，同时将自己的课表发给家长。如果家长有急事，可以提前看一看课表上的安排再和教师联系。当然，家长也可以将自己比较方便的时间告诉教师，如果有电话家访的需要，教师可以在这个时间与他们沟通，这样就可以更加高效地沟通协调。

三是巧设主题，家校合力共育。有时候教师没有提出明确的家校共育任务，很多家长就会主动询问孩子的在校状况。为了满足家长的需求，笔者认为，可以定期安排一些趣味化的教学任务。

教师可以星期为单位安排主题教学任务，例如，某个星期以“我是家庭小主人”为主题，开展德育养成活动。教师将这个主题任务发送到班级群里，让家长们了解，并根据主题给孩子设计一些活动。让孩子帮家长做一些力所能及的家务，有助于增强他们的劳动意识和成就感。有些家长鼓励孩子打扫卫生，有些家长鼓励孩子刷锅洗碗，等等。这在培养学生实践能力的同时，还可以提升他们的综合素质。家庭教育环节结束之后，回到学校里，学生可以将自己的劳动过程在课堂上分享，教师给出相应的评价。

三、家庭要积极参与系好孩子成长的“第一粒扣子”

一是家长要加强和学校沟通。教师和家长是平时接触孩子最多的人，家长需要和孩子的老师加强联系，加强对孩子的学情诊断。针对孩子的性格特点、兴趣爱好、学习的薄弱项和擅长项，家长要和老师一起商量如何扬长避短，以帮助孩子提高在校的学习效率。一方面，教师将学生信息反馈给家长，有助于家长了解学生学习状态、在校表现，同时也有助于家长了解教师的工作内容、任务、状态等，从而增进家长对教师的理解与信任。另一方面，家长将学生在家学习、生活的表现，以及家庭亲子关系、家庭教育情况等反馈给教师，也有助于教师全面了解学生，进而增强互信，提升合作共育意识。

二是建议家长加强学习。这不是要求家长都来学习学科知识，而是要了解领会“双减”文件中家校联动的内容。例如，家校双方以学习为逻辑起点，形成家校学习共同体，共同研读“双减”政策、家庭教育促进法以及五项管理措施等，促进双方进一步沟通，形成共育意识。

三是家长要和孩子沟通。家长要安排好孩子的居家生活，关注孩子的情绪变化，和孩子形成良好的互动。家长要先改变自身，再去改变孩子，教孩子先做人后做事，学会吃苦，学会抗挫，学会换位思考。家长要指导孩子合理利用在家时间，充分保障孩子睡眠，适度安排孩子参加家务劳动。

四是要加强科任教师与家长的沟通。科任教师可以从孩子具体的学习状况、课堂表现切入说具体的事，既有目标导向，又有问题导向。比如，孩子上课总是精力不集中，孩子做作业总是马虎了事，孩子某学科主要问题在哪里，等等。以孩子的成长细节为载体进行家校沟通.更容易引起双方的共鸣。

习近平总书记指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”义务教育是国民教育的重中之重。成长路上，教师是传道授业的人，父母是孩子一生的榜样。一个优秀的孩子背后，都有教师和家长在奋力托举。“双减”之下，只有家校携手共进、合力共育，才能培养出堪当民族复兴重任的时代新人。

（责编 阿木）