小学语文课堂数字化教学研究

摘要 随着科技的迅猛发展，数字化教学逐渐成为小学语文教学改革的重要趋势。数字化教学具有丰富教学资源、增强教学互动性、提升学生学习兴趣等诸多优势。然而，在当前小学语文课堂数字化教学实施过程中存在诸多问题，如数字化教学资源的质量与适配性欠佳、教师数字化教学技能不足、学生适应困难，以及数字化教学与传统教学方法融合面临挑战等。针对上述问题，结合教学案例，提出提升教学资源质量、加强教师培训、帮助学生适应，以及促进教学方法融合等对策。

关键词 小学语文 数字化教学 融合

科技的飞速发展给教育行业带来了深刻影响和重大变革。小学语文课堂作为基础教育的重要组成部分，面临着数字化教学的转型与挑战。数字化教学以其直观性、互动性和个性化的特点，丰富了教学手段与形式，提高了课堂的趣味性，增强了学生的注意力和学习热情[1]。同时，数字化教学为学生提供了更多的互动机会，有助于培养学生的自主学习和协作学习能力，也为教师了解学生学习状况提供了便利，使教学反馈和指导更具针对性[2]。此外，数字化教学还能打破时间和空间的限制，让学生随时随地获取学习资源，拓宽学习渠道。本文将聚焦数字化教学的优势与教学中存在的问题，提出相应对策。

一、数字化教学的优势

（一）丰富教学资源

数字化教学可以整合图片、音频、视频等各种多媒体资源，使教学内容更加生动形象，有助于学生理解和记忆。如教学《桂林山水》这篇课文时，教师可以通过播放桂林山水的视频，让学生直观地感受桂林山水的美丽景色，从而更好地理解课文中描写山水的语句。

（二）增强教学互动性

数字化教学平台提供了在线讨论、投票、问答等丰富的互动功能，能够促进学生之间、学生与教师之间的交流与合作，提高学生的参与度和学习积极性。例如，在教学《古诗三首》时，教师可以利用在线讨论平台，让学生分享自己对古诗的理解和感悟，交流学习心得。

（三）提升学生学习兴趣

数字化教学采用了游戏化学习、虚拟现实教学等多种新颖的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在学习拼音时，教师可以使用拼音游戏软件，让学生通过游戏的方式巩固拼音知识，提高学习兴趣。

（四）个性化学习

数字化教学可以根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习方案和资源，满足不同学生的学习需求，实现因材施教。例如，在阅读教学中，教师可以根据学生的阅读水平，推荐不同难度的阅读材料，利用阅读软件辅助理解，开展线上讨论分享，结合多媒体资源丰富体验，实现个性化学习，从而有效提升学生的阅读能力和兴趣。

（五）提高教学效率

数字化教学工具可以自动化处理一些教学任务，如批改作业、分析学生成绩等，节省了教师的时间和精力，提高了教学效率。如教师可以使用在线作业批改系统，快速批改作业，并及时反馈学生的学习情况。

二、小学语文课堂数字化教学存在的问题

（一）数字化教学资源的质量与适配性不够

在数字化教学实践中，教学资源的质量直接影响教学效果。目前，小学语文的数字化教学资源质量参差不齐。部分资源制作粗糙，内容缺乏科学性和教育意义，甚至存在错误信息[3]，不仅无法有效辅助教学，还可能误导学生。此外，教学资源的适配性也是一个关键问题。由于不同地区、学校的教学环境和学生水平存在差异，数字化教学资源需要具备针对性和灵活性。然而，现有的教学资源往往难以满足这些要求，导致教师在使用时需要进行大量修改和调整，增加了教学负担。

（二）教师的数字化教学存在技能短板

尽管数字化教学已成为小学语文教学的重要组成部分，但并非所有教师都具备相应的技能。一些教师对数字化工具的使用不熟练，无法充分发挥其辅助教学的作用[4]。同时，部分教师在整合数字化教学资源、设计数字化教学活动方面存在困难，直接影响了数字化教学的效果[5]。此外，随着技术的不断更新，教师需要不断学习新的数字化教学技能，但由于工作任务重、培训机会有限等因素，导致许多教师在技能提升方面存在不足。

（三）学生对数字化教学方式存在适应困难

虽然数字化教学方式对激发学生学习兴趣和提高学习效果具有积极作用，但并非所有学生都能适应。一些学生更习惯传统教学方式，对数字化教学感到陌生和不适。在一些偏远地区或教育资源相对匮乏的学校，学生接触数字化教学的机会较少，适应起来更加困难。此外，数字化教学方式对学生的自主学习能力要求较高，学生需要具备一定的信息素养和自主学习能力，才能充分利用数字化教学资源进行自主学习。然而，部分学生在这方面存在不足，导致无法有效参与数字化教学活动。

（四）数字化教学与传统教学方法的融合挑战

数字化教学与传统教学方法并非相互对立，而是可以相互补充、共同提升教学效果。然而，在实际教学中，实现两者的有效结合并非易事。有些教师过度依赖数字化教学手段，忽视了传统教学方法的价值，导致学生在纸笔训练和思维训练方面有所欠缺，影响其全面发展。还有一些教师在寻求两者结合时感到迷茫，难以把握平衡，无法达到最佳教学效果。

三、优化小学语文课堂数字化教学的对策

（一）提升数字化教学资源的质量与适配性

为提高数字化教学资源的质量，教育部门应建立严格的审核机制，确保教学资源经过专业评审和筛选，使内容准确、科学且具有教育意义。同时，鼓励教师和教育机构开发高质量的数字化教学资源，并建立资源共享平台，使优质资源得到广泛应用。在适配性方面，数字化教学资源应根据不同地区、学校和学生的实际情况进行定制和优化。如针对不同年级的学生，设计不同难度和形式的教学资源。资源开发者应深入了解教学需求，设计符合课程标准且能激发学生兴趣的资源。此外，建立反馈机制，收集教师和学生对教学资源的意见和建议，及时进行调整和改进。例如，在学习《赵州桥》这篇课文时，教师可以使用专门为该课文设计的数字化教学资源，包括赵州桥的图片、视频、动画等，让学生更加直观地了解赵州桥的结构和特点。同时，教师可以根据学生的反馈，对教学资源进行调整和优化，如增加一些互动环节，让学生更好地参与到学习中。

（二）加强教师培训，提高数字化教学能力

针对教师在数字化教学中的技能短板，教育部门和学校应定期组织数字化教学技能培训，帮助教师掌握先进的数字化教学工具和方法。培训内容可包括多媒体教学课件制作、网络教学平台使用、互动教学软件应用等。一是，学校可以组织教师参加多媒体教学课件制作培训，学习如何使用专业软件制作生动形象的课件，如运用动画演示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的含义。同时，鼓励教师之间开展数字化教学经验交流，分享成功案例和教学心得，促进共同成长。二是，学校还可以与高校、研究机构合作，为教师提供高层次的培训和研修机会，提升教师的数字化教学理念和能力，使其能更好地运用数字化技术优化课堂教学。例如，学校可定期邀请专家讲解如何使用互动教学软件进行课堂教学。培训后，让教师们在教学中积极运用这些软件，如在教学《陶罐和铁罐》时，教师使用互动教学软件让学生进行角色扮演，通过对话感受陶罐和铁罐的性格特点，增强学生的参与度和学习兴趣。

（三）帮助学生更好地适应数字化教学方式

为使学生更好地适应数字化教学方式，教师应注重提升学生的信息素养和自主学习能力。在课堂教学中，教师可以引导学生利用数字化资源进行探索式学习，增强学习兴趣和主动性。例如，在学习古诗词时，教师可以推荐相关的数字化学习资源，如诗词赏析网站或学习软件，让学生自主查阅诗词的背景、赏析等信息，加深对诗词的理解。同时，设计多样化的数字化教学活动，如网络研讨、小组合作项目、交互式游戏等，让学生在实践中逐渐适应并喜欢数字化教学方式。

此外，学校和家长应共同为学生营造良好的数字化学习环境。学校要完善数字化教学设备，确保学生公平地享受数字化教学的优势。家长也要引导孩子正确、合理地使用电子产品，培养良好的网络使用习惯和自主学习态度。例如，在学习《海底世界》时，教师要引导学生利用网络资源查找关于海底世界的资料，然后在课堂上进行分享和讨论。学生们通过自主探索，了解到很多海底生物的知识，对课文的理解也更加深入。同时，教师还可组织学生进行小组合作项目，让学生制作关于海底世界的电子小报，培养学生的团队合作能力和信息素养。

（四）促进数字化教学与传统教学方法的融合

数字化教学与传统教学方法应相互补充、相互促进。教师应根据教学内容和学生特点灵活选择教学方法。在数字化教学中，可结合板书、讲解等传统教学方法的优势，弥补数字化教学的不足。同时，充分利用数字化技术的交互性、直观性增强传统教学效果。例如，在讲解课文时，教师可以先利用多媒体展示相关图片或视频，激发学生的兴趣，然后进行详细讲解，并通过板书梳理重点内容，帮助学生更好地理解和记忆。此外，教师还可以尝试创新教学模式，将数字化教学与传统教学方法有机结合。如采用AI机器人辅助教学的模式，让学生在课前通过与AI机器人的互动自主学习新知识，AI机器人可以根据学生的提问进行解答和引导。课堂上，教师将重点进行问题探讨和实践操作，解决学生在自主学习中遇到的问题。这种教学模式既能发挥数字化教学的优势，又能保留传统教学的精髓，提高课堂教学效果和学生的学习质量。

例如：在学习《蝙蝠和雷达》时，教师采用AI机器人辅助教学的模式。课前，教师让学生与AI机器人进行对话，了解蝙蝠和雷达的相关知识。AI机器人可以回答学生的问题，并提供相关的图片和视频资料，帮助学生初步理解课文内容。课堂上，教师组织学生进行小组讨论，探讨蝙蝠和雷达的关系，并通过实验演示了雷达的工作原理。学生们在讨论中积极发言，分享自己从AI机器人那里学到的知识，以及自己的思考和感悟。这种教学模式不仅提高了学生的自主学习能力，还增强了学生的实践操作能力和团队合作精神。

四、结语

小学语文课堂的数字化教学研究展示了数字化教育在当前课堂中的应用现状，以及其在提升教学质量和激发学生学习热情方面的优势。通过深入研究，发现数字化教学资源、教师技能、学生适应以及教学方法融合等方面存在挑战和机遇。在推进数字化教学过程中，教师需不断提升自身信息素养，熟练运用数字化工具，丰富教学内容和方式，提高学生学习成效。同时，学生应在教师指导下，培养利用数字化资源自主学习的能力。

展望未来，随着科技的不断进步和教育理念的持续更新，数字化教学将在小学语文课堂中发挥更重要的作用。未来研究可进一步探索如何更有效地整合数字化资源，提升教师的教学设计能力，以及根据学生个体差异提供个性化学习路径。此外，随着人工智能、大数据等技术的发展，对学生学习过程进行精准分析和及时反馈将成为可能，为小学语文课堂的数字化教学带来新的发展机遇。

[参考文献]

[1]张爽，李佳.小学汉字教学数字化产品应用：趋势、现状与困境[J].中国数字出版，2024，2（2）：116-122.

[2]李盛喜.小学语文教学数字化转型的策略[J].亚太教育，2023（16）：37-39.

[3]郑颖颖.基于数字化的小学语文学习任务群教学实践：以“文学阅读与创意表达”为例[J].亚太教育，2023（15）：110-112.

[4]王永玲.数字化教学手段对小学语文教学的益处解析[J].中国新通信，2022，24（12）：164-166.

[5]王玉英.数字化背景下的小学语文有效教学研究[J].华夏教师，2020（15）：54-55.

（责任编辑：武亮）