搬床，我们一定有办法

进入大班后，我们搬进了新教室，教室里有八九张叠叠床。开学第一天，孩子们午睡整理完毕后自发地提出要搬床，有的甚至迫不及待地行动了起来。木质的叠叠床偏重，保育员担心孩子们受伤正要阻止，我上前拦下她，对孩子们说：“大家都可以试一试。”听罢，孩子们按捺不住激动的情绪，一拥而上，好几个人搬一张床，磕磕绊绊地将床摞好。我很好奇，如果我不介入，孩子们会不会一直这样搬。

没想到，第二天、第三天孩子们搬床的场面仍然有点混乱，我用视频记录了下来。午睡结束后，我和孩子们一起观看视频，他们一下子就关注到很多人在搬一张床：“搬床的人好多呀。”“这样搬床真好玩，就像蚂蚁搬家一样。”其中也出现了不同的声音：“他们这样搬床不对。”哪里不对呢？我们决定进行现场试验。孩子们摩拳擦掌，肩挨着肩挤在床边，轻松地将床抬了起来，可因为人数太多，最后床不大容易摞上去，经过一番调整后才将床摞好。搬完后，孩子们分享了自己的感受：“人太多了，很挤。”“床边围满了人，床搬不上去的。”最后，他们认为许多人搬一张床虽然轻松，但耗费的时间长，而且最后床可能摞不上去。

“那么，你们觉得几个人一起搬床合适呢？”话题一出，孩子们纷纷讨论了起来，有的说2人，有的说3人，有的说4人。孩子们意见不同，提出要比一比谁的方法好，判定的标准是搬床所用的时间。经过激烈的角逐，孩子们通过比较记录的时长，发现2人组（可可和壮壮）用时最短。这真是令人出乎意料！他们很疑惑，怎么人数最少的小组反而胜出了呢？孩子们发现2人组是班里公认的“大力士”组合，无论怎样都会胜出。除此之外，可可认为他们商量的时间短，这也是胜出的原因之一。4人组对此表示赞同，他们花费了不少时间商量站位，所以慢了一些。3人组在床的头尾各站了1人，长边靠近床头的位置站了1人，结果搬床时床不慎翻了。不过，他们认为只要调整站位也能成功。我肯定了孩子们能从失败、成功的经历中总结经验，愿意积极想办法再次尝试的做法，并鼓励其他孩子一起探索搬床的好方法，将自己的方法记录下来。

这次，原先的3人组调整了站位。3个人搬床可真不容易，即便一次又一次失败，他们也没有放弃，最终他们发现2个人抓住一条长边的2个角，另一个人站在另一条长边的中间位置，床就不会翻。其他孩子发现4人搬床时起码有3种站位：“4个人分别站在4个床角”“床的头尾站2人，两边各站1人”“床的头尾各站1人，剩下2人站在同一边”。不过，他们在尝试后排除了最后一种站位，因为这样站并不省力，当4人一起用力搬时，站在头尾的人感觉“床变重了”，而当抓住长边的人放手时，两头的人反而轻松了不少。

在之后的日子里，孩子们睡醒后总是自觉地承担搬床的任务，他们互相合作，收获了别样的感受和情感。比如，潇潇个子很高，而宸宸个子矮，搬床时，潇潇总是会让宸宸先抬起来，自己再抬到与宸宸差不多的位置，以免宸宸搬得太吃力，要将床往上摞时，假如被床挡住视线，他们会互相询问，保证对方举稳后再向上抬，避免彼此受伤。在搬床的过程中，走得快的孩子会放慢速度，保证和自己的伙伴步调一致；力气大的孩子会帮助力气小的孩子摞床；个子矮的孩子会先摞好底下的几张床，个子高的孩子再摞上面的几张床……虽然每个孩子特点、能力不同，但是都能积极参与搬床，做自己力所能及的事情，还懂得相互合作，学会互相关心、相互适应，增强了责任感、自我价值感和关心他人的情感。

孩子们对搬床的热情不减，俨然将其视为生活中的一部分。稀松平常的日子里总蕴藏着诸多有意义的生活小事，需要教师及时捕捉、挖掘其中的价值。生活中充满着各种解决问题的机会。只要我们理解、悦纳孩子们的想法与行动，耐心等待，给予肯定与支持，相信他们一定会有解决问题的办法。