廿三坊巷的小货郎（大班）

设计思路：

文化是民族的根与魂，学习与了解中华优秀传统文化，对幼儿认识世界、了解世界具有重要作用。那么，如何拉近幼儿与传统文化之间的距离，让传统文化学习在幼儿园自然发生呢？我们依托杭州本土的宋韵文化资源，生成了“廿三坊巷”主题活动。在主题活动开展过程中，幼儿走进杭州的廿三坊巷，了解宋朝的货郎形象，个性化探索制作了货郎担子里的宝贝，对宋朝廿三坊巷的买卖文化有了一定的体验和了解。在主题活动结束后，幼儿依然乐此不疲地在区域里玩廿三坊巷中货郎卖货的游戏。宋朝货郎恰有自己卖货的本领，名为歌叫，就是用唱腔来叫卖，叫卖出来的声音如同唱歌。基于对幼儿经验的把握和兴趣的捕捉，结合对宋朝文化背景的分析，我们组织了本次活动，以歌曲《小货郎》为载体，带领幼儿先学唱歌曲，再了解叫卖的特点，并最终将歌曲和叫卖结合，整体表现歌叫这种艺术形式。歌曲《小货郎》曲风活泼，歌词朗朗上口，便于幼儿把握货郎形象，理解歌词内容；民间商贩的叫卖，有着特定的节奏、语调和表达方式，生动有趣，充满民俗气息，能给予幼儿以审美的感知，激发幼儿的艺术表现和创造兴趣。将歌曲和叫卖这两个部分结合起来，有利于更生动地展现宋朝的歌叫文化，让幼儿深入感受宋朝繁华的民间文化，从而激发对民族文化的热爱之情。

目标：

1.能够结合廿三坊巷的游戏情境，生动、投入地学唱歌曲《小货郎》。

2.感受叫卖中重音、颤音、延长音这些音乐元素，并尝试进行模仿和创编。

3.了解歌叫这种歌唱和叫卖相结合的艺术表现形式，体验歌叫的乐趣，感受宋朝的民间文化，激发对民族文化的热爱之情。

准备：

1.物质准备：幼儿人手一份操作材料，操作材料含“！”“—”“”三种符号制成的木棒，含有插孔的《清明上河图》扇面（见图1）。在活动中，幼儿可以选择“！”“—”“”中任意1—3种符号的木棒插入扇面，并依据选择的符号进行即兴艺术创编。幼儿人手一份自制的宋韵物件，如糖葫芦、陀螺、蹴鞠、竹节人等。歌曲《小货郎》，三段商贩叫卖的音频，歌词图谱（见图2），代表叫卖特点的符号图谱（见图3）。一幅《清明上河图》的背景板。

2.经验准备：幼儿玩过售卖游戏，知道售卖物品时要想办法吸引别人来买。在前期主题活动开展后，幼儿知道货郎是宋代卖货的人，对宋代货郎挑着担子卖货的形象有初步了解。

过程：

一、创设廿三坊巷货郎卖货的游戏情境，带领幼儿感受歌叫中“歌”的部分，并学唱歌曲《小货郎》

1.欣赏歌曲《小货郎》，感受歌曲的歌词、旋律。

师：廿三坊巷的小货郎们今天要出门卖货了，你们瞧，他们挑着担子准备出发了。

师：小货郎在唱什么？（教师学着小货郎的样子唱一遍歌曲《小货郎》。）

幼：杭城有一个廿三坊巷。

幼：来了一群小货郎。

幼：你想要啥就有啥。

幼：快来快来瞧一瞧。

（教师依据幼儿的回答依次出示歌词图谱。）

2.角色代入，学唱歌曲。

师：小货郎要去卖货了，他的心情怎么样？

幼：他很开心。

幼：他开心地在唱歌。

师：他在唱什么歌？

幼：他在唱卖货的歌。

师：那我们像小货郎一样学着唱一唱吧。（教师带领幼儿一起学唱歌曲《小货郎》。）

师：我们去过杭州的廿三坊巷，那个巷子是什么样的？

幼：长长的、弯弯曲曲的。

师：是的，所以小货郎在卖货的时候声音要怎么样？

幼：要大声，要让大家都听得见。

师：对，我们再来唱得大声些，让住在巷子最里面的人也能听到。（教师带领幼儿大声学唱歌曲《小货郎》。）

师：小货郎去巷子里卖货时是挑着担子的，我们也来学一学小货郎，挑着担子试试去卖货吧。（幼儿和教师一起模仿小货郎挑着担子的样子去卖货，并学唱歌曲《小货郎》。）

（析：在该环节，教师引导幼儿学唱歌曲《小货郎》，通过创设廿三坊巷货郎卖货的游戏情境，唤醒幼儿在主题活动中习得的认知经验，赋予幼儿“货郎”的角色，激发幼儿的学习兴趣。在这个过程中，教师通过范唱和出示歌词图谱，帮助幼儿把握歌词内容。针对货郎心情的提问，旨在引导幼儿把握歌曲轻松、欢快的曲风特点。对廿三坊巷特征的提问，旨在调动幼儿前期走访廿三坊巷的经验，总结出廿三坊巷长长的、弯弯曲曲的特点，从而引导幼儿大声地演唱歌曲，将声音从巷子头传到巷子尾。对货郎挑着担子出门卖货的情境演绎，有利于激发幼儿的艺术表现欲望，同时挑着担子的律动也能帮助幼儿更好地感知音乐的节奏和旋律，促进幼儿从感受美向表达美的学习阶段过渡。）

二、欣赏商贩叫卖的音频，师幼共同感受、梳理“歌叫”中“叫”的特点，引导幼儿尝试进行模仿和创编

1.通过提问唤醒幼儿生活中的售卖经验。

师：小货郎们，你们有卖东西的经历吗？你们是怎么卖东西的？

幼：我会说“走过路过不要错过”。

师：为什么你会这么说呢？

幼：因为这样可以吸引大家的注意，让大家都来买我的东西。

师：（小结）是的，当我们卖东西的时候，我们可以用各种各样的方法吸引大家都来买。

师：巷子里的货郎有他们叫卖的本领。我们一起来听一听，看看他们是怎么叫卖的。

2.欣赏三段商贩叫卖的音频，鼓励幼儿表达自己的感受。

师：（播放三段商贩叫卖的音频）音频中货郎的叫卖给你一种什么样的感受？

幼：我觉得他叫得很用力。

幼：我觉得听了以后让我很想买。

师：是的，而且他们的叫卖里还有一些很特别的声音，请你们再来听一听、找一找。

3.分段播放音频，引导幼儿发现每一种叫卖方式的不同，并尝试模仿、创编。

（教师播放第一段叫卖音频。）

师：它有什么特别的？

幼：这个声音长长的。

师：为什么货郎要用这样长长的声音？（教师出示符号“—”。）

幼：因为巷子很深，要用长长的声音才能让声音传得远。

师：是的，你能不能用这样长长的声音来叫卖你的宝贝？

幼：嘿——卖冰糖葫芦嘞。

（教师播放第二段叫卖音频。）

师：它有什么特别的？

幼：这个声音像过山车一样。

幼：这个声音像海浪一样。

师：是的，像过山车、海浪一样的声音，我们一起来学一学。（教师出示符号“”。）

（教师播放第三段叫卖音频。）

师：它有什么特别的？

幼：这个声音重重的。

幼：像石头掉下来的声音。

师：重重的声音是在哪个词语上？

幼：在“豆腐”上。

师：为什么要在“豆腐”上加重音？（教师出示符号“！”。）

幼：因为要让别人知道他卖的是豆腐，不是别的东西。

师：是的，重重的声音能够突出你卖的是什么，你能来试试看，用重重的声音卖你的货物吗？

幼：卖糖（重音）葫芦嘞。

幼：卖竹（重音）节人嘞。

幼：卖蹴（重音）鞠嘞。

师：（小结）原来卖货时可以用长长的声音（指向符号“—”）让更多的人听到，用像海浪一样的声音（指向符号“”）吸引大家的注意，用重重的声音（指向符号“！”）让别人知道你卖的是什么。

4.教师讲解操作材料的用途，幼儿人手一份操作材料，通过操作材料即兴创编叫卖内容。

师：（从凳子底下拿出材料示范）老师给你们每个人都准备了一份材料，放在你们的凳子底下，里面有三根木棒，木棒上分别是重重的声音（“！”）、长长的声音（“—”）、像海浪一样的声音（“”）的符号。你可以选一种，也可以选两种、三种，把这些方法用进你的叫卖里。你也可以变换他们在扇子上的位置，来改变这三种声音在你叫卖里出现的顺序。

（在自由操作过程中，教师巡回指导，重点关注幼儿是否掌握了材料的使用方式，对三种元素的组合形式是否多样化。）

（析：在该环节，教师首先引导幼儿从感受三种形式的叫卖，到总结三种叫卖方式的特点，梳理重音、颤音、延长音三种音乐元素。随后，教师提供操作材料，讲解示范，让幼儿通过操作进行叫卖的即兴创作，促进幼儿的创造表现。在活动过程中，教师首先通过提问，调动幼儿在生活中已有的售卖经验，总结卖货的要点——吸引大家来买。随后，教师播放商贩叫卖的音频，通过充满民俗气息的音频，激发幼儿的学习兴趣。同时，教师根据音频中的内容，结合关键性提问“这个叫卖给你一种什么样的感受？”“它像什么？”帮助幼儿梳理叫卖中重音、颤音、延长音三种音乐元素，并通过直观的三种符号“！”“—”“”，将抽象的艺术感受具像化。最后，教师提供操作材料，鼓励幼儿迁移经验，进行自由创编，帮助幼儿实现了从理解到探索，再到应用的学习过程。）

三、创设宋朝街巷的表演情境，引导幼儿整体感知“歌叫”这一艺术表现形式，体会宋朝街巷繁荣的文化氛围

1.引出“歌叫”的含义，鼓励幼儿在集体面前进行个别展示，并展开同伴互评，回顾歌唱和叫卖的经验。

师：哪位小货郎想来向大家卖一卖你的货？（教师请个别幼儿上前展示。）

师：宋朝货郎卖货的时候是一边唱歌一边卖的，这种卖货方法叫歌叫。接下来我们来唱歌的部分，请台上的货郎来叫卖。

（师幼跟随音乐演唱歌曲《小货郎》，巩固学唱经验，台上的幼儿进行叫卖的展示。）

师：你们想买谁的货品，为什么？

师：他的歌叫有什么特点，哪里吸引到你了？

幼：我想买小勇的，因为他叫卖得很大声。

幼：我想买哲哲的，因为他把重重的声音、像海浪一样的声音和长长的声音都用上了，好厉害。

师：是的，这两位小货郎声音都很响亮，能让大家都听到，还把货郎卖货时重重的声音、像海浪一样的声音、长长的声音这些叫卖的本领都用上了，他们的货物一定能吸引很多人来买。

2.请幼儿以小组为单位进行表演，学习运用“歌叫”这一叫卖方式。

师：接下来我们要一起去廿三坊巷开店了，你们谁是美食铺的小货郎？

幼：我是，我卖的是葱包烩。

师：谁是玩具铺的小货郎？

幼：我的蹴鞠是一种玩具，我是玩具铺的。

幼：我的竹节人也是玩具铺的。

师：谁是杂货铺的小货郎？

幼：我是，我卖的是扇子。

幼：我卖的是瓷杯，我也是杂货铺的。

师：好了，我们的铺子马上就要开张了，小货郎们，你们准备好了吗？

师：等下我们先唱，再叫卖，我们一起像宋朝货郎一样来卖货吧！

（幼儿依据自己带来的宋朝货物，对应店铺进行分组演绎。教师完整播放音乐，幼儿先演唱歌曲《小货郎》，然后叫卖，进行歌叫演绎。）

3.在《清明上河图》的背景烘托中，幼儿集体演绎，巩固“歌叫”经验。

师：小货郎们，你们太棒了，声音很响亮，而且能用重重的声音、像海浪一样的声音和长长的声音来卖货。

师：接下来，我们要到真正的廿三坊巷去卖货了，你们准备好了吗？（教师展示《清明上河图》的背景板，带领幼儿进入游戏情境。）

师：那我们一起挑着担子，准备出发吧。

（幼儿在情境烘托中完整演绎歌曲《小货郎》，在音乐声中结束活动。）

（析：这一环节是幼儿整合前面的学习经验后进行表达表现的阶段，是幼儿感受、表现、创造美的整体体现，也是整个教学活动的高潮部分。在该环节，教师首先通过个别展示和集体评价，引导幼儿再次回顾歌唱和叫卖的经验，并引出歌叫的内涵：歌唱和叫卖结合，叫做歌叫，从而让幼儿了解宋朝歌叫这一艺术表现形式。然后，教师引导幼儿进行小组展示，让幼儿感受宋朝商贩歌叫时热闹的艺术氛围，应用歌叫经验。随后，在情境的烘托中，在宽松的即兴表演氛围里，幼儿将自己所学的经验融会贯通，尽情演绎，呈现出廿三坊巷浓厚的生活气息，在艺术表现中感受浓烈的民间文化氛围，巩固歌叫经验。）

延伸活动：

1.在音乐表演区投放操作材料，如“！”“—”“”三种符号制成的木棒，含有插孔的《清明上河图》扇面，宋韵物件（糖葫芦、陀螺、蹴鞠、竹节人等），歌曲《小货郎》，供幼儿进行货郎卖货的游戏，巩固幼儿对歌曲的把握，丰富幼儿对歌叫艺术的表达。

2.开展“货郎进社区”的社会实践活动，让幼儿能够走出幼儿园，走向社区，在真实的社会场景中卖货，体验宋朝货郎卖货的情境，感受宋朝繁华的民间文化，成为文化宣传的小使者，向更多的人宣传宋朝歌叫这一艺术表现形式。