小雨点“吹泡泡”

午后，外面淅淅沥沥地下起了小雨。已起床的孩子们不约而同地趴在活动室的窗台上看雨，自由地聊着天：“外面下雨了。”“我们种的小苗苗在喝水呢。”“瞧，水里还有大滑梯的影子呢！”“咦？地上还有好多好多的水圈圈。”“水里会有蝌蚪吗？”……小班孩子特有的童言稚语深深地吸引着我，于是我挪挪座位，离他们更近一些，一边为小女孩们梳头，一边与他们共同享受着这场小雨带来的快乐。

突然，不知是哪个孩子说：“小雨点在吹泡泡呢！快看，地上都是泡泡。”我下意识地向窗外望去。的确，小雨滴落在蓝色塑胶地面的水洼里，形成一圈一圈的水波纹，像极了在“吹泡泡”。我欣喜地回应道：“真的呢，你们看小雨点们吹的泡泡多圆呀！你们知道小雨点为什么能吹出这么圆的泡泡吗？”陶陶说：“我知道，它们从很高的地方落下来，才能吹出泡泡。”“你是怎么知道的呢？”我好奇地问。“我刚才趴在窗台上看见雨点从很高很高的天上掉下来。”我向她伸出了大拇指，笑着点点头。

孩子们全部起床后，都纷纷跑去活动室，趴在窗台上看雨。他们深深地被吸引了！于是，我决定延迟下午的区域活动，让孩子们尽情看雨。可是窗台无法容纳所有孩子。一时间，窗台变得有些拥挤。孩子们想出了各种方法。有的踮起脚尖，有的将小脑袋挤在前面两个孩子之间的空隙里，还有的用双手扒着书架……他们一个个都努力地透过窗户去看雨。不一会儿，有的孩子感到有些吃力，闹着要换位置。班里的午睡室也有一处能容下十来个孩子的大窗台，且活动室与午睡室中间有3米多宽的通道可以让孩子们自由穿行。于是，我将所有孩子分成两组，一组在活动室看雨，另一组在午睡室看雨，并请保育老师留在午睡室和孩子们一起看雨。这样既不会扫了孩子们看雨的兴致，也方便他们交流看雨的感受。

分组后，孩子们不用像刚才那样挤在一起看雨了，有了充足的空间，他们的劲头也更足了，叽叽喳喳地说个不停：“哇，快看那个大泡泡，里面还有好多小泡泡耶！”“咦，泡泡都是越来越大，越来越大，啪，就爆了。”“大的泡泡爆了，后面还有好多小泡泡，老师你看——”正当孩子们纷纷讨论着泡泡的形状、变化时，瑶瑶有了与众不同的发现：“老师，小雨点落在泥土里为什么不能吹出泡泡呢？”我扭头一看，瑶瑶正指着窗外的种植箱疑惑地问。“嗯，还没等小雨点吐出泡泡，泥土这个大怪兽‘嗷呜’一口把它吞进了‘肚子’里！”我边打趣，边装作“怪兽”向瑶瑶扑过去。听到我和瑶瑶的对话，好几个孩子都伸长了脖子看向种植箱，问：“老师，这是为什么呢？”“因为泥土会吸水，当小雨点落到泥土里，泥土就把它吸走了，所以小雨点才吹不出‘泡泡’。而操场地面是塑胶材质的，不吸水，积水多了，小雨点落下来，就会出现一圈一圈的‘泡泡’。”听我这么一说，他们似懂非懂地点了点头，又昂起脖子，扒着窗台，问道：“老师，那沙池里会有小雨点吹的泡泡吗？”“种植园里的鱼缸里能看到吗？”“大滑梯上会有吗？”问题一连串地冒了出来，孩子们的脸上充满好奇与期待。

我顿了顿，心想：是啊，小雨点落在那么多地方，可孩子们只能透过玻璃窗看看，能不能带着他们到户外去体验、感受一番呢？这样必然比我直接告诉他们“泥土会吸水”等结论要有意义。可雨下得实在突然，我既无法为孩子们提供足够的雨具，也担心他们因为没有雨具的保护而在看雨的过程中着凉。我向孩子们承诺下次带他们去户外看小雨点“吹泡泡”，他们有些失落，看雨的活动无疾而终。

我事后反思，即使在雨具不足的情况下，我也可以带孩子们站在活动室外面的走廊上，让他们更近距离地去观察小雨点“吹泡泡”，体验、感受雨天的乐趣。另外，我可以向幼儿园申请备足雨具，以备不时之需。同时，我需要争取家长的支持与配合。到那时，我一定会带着孩子们去雨里尽情地撒欢儿，让他们去看一看小雨点到底能不能在沙池里、鱼缸里、滑梯上吹出圆圆的泡泡，去踩一踩水，去照一照自己的影子，去感受小雨点落在掌心里的感觉，去听一听雨点落在遮阳棚上、滑梯上、小河里的声音……

在成人眼里，一场小雨多么司空见惯。而在孩子们的眼里，它是如此多彩，让他们充满好奇，不断地产生一个又一个疑问，涌现出各种奇思妙想。好在，我并未按部就班地开展下午的区域活动，去制止他们看雨，否则会抑制他们对雨的好奇心，也会遏制他们亲近自然的天性，错过一次大自然赐予的教育良机。

但仅仅在室内看雨是远远不够的。我们何不做好必要的准备，放开孩子们的手脚，激发他们的热情，调动他们的感官，带着他们尽情亲近大自然？我们何不紧紧跟随孩子的步伐，挖掘大自然中丰富多彩的教育资源，发挥其应有的教育价值，让教育更加真实、更加精彩呢？