一校一策，从国家育人“蓝图”到学校“施工图”

学校课程实施方案是学校教育教学与未来发展的纲领性文件。在三级课程管理下，国家赋予学校在课程实施方面一定的自主权，如何根据校情，把国家育人“蓝图”转化为学校育人“施工图”，是一种专业实践，既要体现相关政策的规定性，又要体现学校自身的创造性。各校纷纷制定学校课程实施方案，构建课程结构完整、发展层次递进、“五育”并举的学校课程体系，以满足学生全面发展的需求。

广州市第八十九中学：校本化行动助力学校课程方案高质量落地

广州市第八十九中学副校长王强从学校课程实施方案是什么、如何研制学校课程实施方案以及研制过程中有哪些难点三个方面论述了学校方案谁来研制、怎样研制的现实问题，并结合学校课程实施方案，阐述了国家课程校本化行动与校本课程科学化的高质量行动。

“国家课程的校本化实施，必须是高效、个性、多元的，我们编制学期课程纲要和单元学历案，深入推进国家课程校本化，更好地体现学校味。”王强说，各学科教研组依据学校课程实施方案，按照学科课程标准、教材，研究学情与相关学科教育教学资源，以学期为单位整体规划课程，科学编制学期课程纲要，以替代原先的教学进度表；撰写指向课程核心素养的大单元教学设计，使整个学期的教学具有整体性、系统性和逻辑性，把国家课程的各项要求落实落细。

“有些学校对校本课程的理解有偏差，为特色而特色。校本课程不是另起炉灶，而是对国家课程的补充与拓展。”王强介绍，在梳理学校已有校本课程的基础上，学校对照学校毕业生形象，优化构建“至德”“科创”“兴趣特长”“学科拓展”四类校本课程共计30门。

深圳市龙岗区外国语学校：素养本位的课程方案撬动育人方式变革

为探索“新课标新教材新课堂”的三新教学新样态，深圳市龙岗区外国语学校举办了一场别开生面的“新课堂”展示活动。教师刘卉的《摸币游戏的奥秘》让人耳目一新。这一课程以其独特的教学设计和互动环节，成功地将数学概念与趣味性游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中理解数的奇偶性的奥秘。

课程方案落地关键在于国家课程校本化和指向学生为中心的教学，创造性实施国家课程，关注学科实践，引导教师把教育教学的意识聚焦到核心素养上，真正转变育人方式。龙岗区外国语学校以素养本位为核心，全面推动课程方案变革，通过构建“玉兰花”课程体系，实现课程理念深化、核心素养融汇及课程图谱调整，探索实践育人新模式。

龙岗区外国语学校（集团）总校长唐文红介绍：“我们聚焦‘为了每一个学生的美好成长’核心理念，以校本化课程体系打开课程方案落地的‘链接口’；以高质量的校本课程增强课程方案落地的‘聚光源’；以实践性的课程实施方式增强课程方案落地的‘脚手架’；以多元化的评价方式拓展课程方案落地的‘回音壁’，让课程成为学生成长的‘跑道’。”

这是从人的全面发展角度推动课程实施，将办学理念、育人目标、课程目标一以贯之，构建个性化、开放性、系统性、创新性的课程体系，准确把握了国家、地方、校本三类课程的关系，确保三类课程育人指向的一致性，真正做到用课程培育美好的人。

广州市天河区华阳小学：以课程实施方案引领学校内涵发展

“学校课程实施方案对接着国家的要求，承载着学校的历史，彰显着学校的特色、饱含着师生的期待，引领着学校的未来。我们通过明确的共同愿景，清晰的育人目标，把学校凝聚成一个整体，不断激发新的思考和创造，实现国家育人蓝图校本化。”广州市天河区华阳小学校长陈丽霞从如何看、如何做、如何用三方面分享了学校的特色做法。

如何看？这是对学校课程实施方案的认识。一开始，华阳小学只能拿出一张课表，后来在华东师范大学课程与教学研究所的带领下，制作了一份文本。“经过三年实施，我认为学校课程实施方案是一个引擎，能够引领学校内涵发展的动力引擎。”陈丽霞说。

如何做？从简单执行上级课程到因校制宜成为主体，从局部零敲碎打到学校课程体系整体设计，华阳小学一步步爬坡过坎，一步步解答“我们是谁”“我们在哪里”“我们去哪里”“我们如何去”“如何确保去到”等问题，最后通过重新厘定学校愿景、使命和毕业生形象，制定了《温暖童年 照亮梦想 向阳成长——广州市天河区华阳小学课程实施方案》。陈丽霞说：“虽然这份实施方案只有6000多字，但是却凝聚了学校6000多个学生、300多位教师和所有的家长的智慧。”

如何用？华阳小学从学校、部门、学科、年级、班级、家庭等角度开展“一致性”思考；从学校课程实施方案、学期课程纲要、单元学历案、课时学历案等方面推进“一体化”实施；最后以学校愿景和育人目标为引领，进行“一条龙”联动。

深圳市光明区理创实验学校：

让学生领略真实世界的完整结构

“学校教育迫切需要进行一场整体设计的结构性变革，将国家课改蓝图转化为学校鲜活的育人实践，推动基础教育高质量发展。”深圳市光明区理创实验学校校长朱建山说。

为此，学校在整体教育理论视野下，从九年一贯制学校的整体一贯制层面，基于学科，联结生活和世界，构建素养为本的全学科整体育人教学范式，探索落实核心素养、“五育”融合、国家课程校本化等课改精神的有效实践方案。

学校以“全学科育人”和“大课堂统整”为双轮驱动，每个学科按照课程背景分析、课程目标、课程结构、课程管理保障、课程实施、课程评价六大要素分析、梳理，具体实施则依靠三大“法宝”，即大概念上位引领、大单元主题教学、学历案实践指导。

其中，“全学科育人”有一条隐线，即大单元整体设计和大概念主体引领，具体分为两个方面，一是学科内统整，通过学科项目式学习实现，注重实践性；二是学科间融合，通过跨学科项目式学习落地，增强综合性。“大课堂统整”则需要延伸教学时空，拓展课堂边界，突破学科藩篱，探索多元、多维、多角度优化的实践路径。

素养本位是核心目标，整体育人是价值追求，融合世界与统整未来是实践策略。朱建山说：“教科书不应该是学生的全部世界，而要让世界成为学生的教科书、让社会成为学生的大课堂。无论是学科课程的特色化拓展，还是主题课程的跨学科融合，都应充分体现关联性与整合性，让学生领略到真实世界的完整结构。”

湛江市二中海东中学：

四修课程助力课程方案落地

湛江市二中海东中学近年来积极推行“全人教育”四修课程体系建设，包括基础通修、兴趣选修、专业精修和自主研修四类课程，旨在促进学生全面发展，实现教学向教育的转化。

“我们通过创新课程体系、深化新课程理解、修订课程发展规划、开发课程资源等一系列措施，强化了课程的实施与评价。同时，还注重课程的规范性、创新性和示范性，确保课程建设的科学性和有效性。”海东中学办公室主任杜春燕介绍。

“全人教育”四修课程体系促进了教师队伍的成长和教研水平的提升。教师们通过参与课程体系的建设和实施，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学校的持续发展注入了新的活力。在“全人教育”四修课程体系的推动下，学生也获得了更加丰富多彩的学习体验，学科素养得到了显著提升，他们在各级各类比赛中屡获佳绩，学校口碑也随之提高。

汕头市澄海实验小学：

探索综合实践课程样本

综合实践课程是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导方式，以培养学生的创新精神、实践能力和体现对知识的综合运用为主要目的的兴趣课程。

汕头市澄海实验小学积极探索综合实践课程样本。例如，学校基于道德与法治教材，构建了“1+N”跨学科项目式学习。课题组根据学科核心素养和统编版《道德与法治》三年级教材内容，提炼出“爱国爱乡”等主题，设计基于道德与法治的“1+N”跨学科项目式主题教学，由道德与法治课《请到我的家乡来——家乡特产真不少》、综合实践活动课《“美丽潮汕我的家”——潮汕小吃》和美术课《潮汕印象——版画》三节课构成。

专家观点

首都师范大学教育学院副院长王东：落实国家课程方案是大教育观的认同

首先，落实国家课程方案是一个大教育观的认同。从课程教学改革的政策和各地各校的实践来看，都谈到了校内、校外的协同，在设计课程时都考虑到学情、家长，以及与高校、社区等方面的联结，不再是关起门来办教育，而是跳出学校看教育、办教育。其次，课程方案的落地是一项系统工程。这不仅是课程本身的改革，而是牵一发而动全身的改革。在研究和实施学校课程实施方案时，应考虑学校的历史和文化，追寻学校的育人哲学，从而带动学校内部组织结构、育人生态等全方位的变化。第三，课程教学改革突出自主权。课程方案落地要求“一地一计，一校一策”，因此，地方和学校都应该发挥自主性。在学校层面，校长要加强课程领导力提升，推动课程教学改革有规划、有节奏、有成效；教师也要加强课程意识，在课程理解和实施上与学校保持同向，才能使学校课程方案稳稳落地。

杭州市崇文实验学校校长何慧玲：学校课程实施要传承和发展自身优势

所有教育教学改革的目标，都是指向学生更好的发展。课程教学改革也不例外。第一，学校课程实施方案要吃透上级文件精神，根据本地、本校的实际做好传承和发展，要把学校原来优秀的东西传承下去，在此基础上有所发展。本轮课改的重点是学科实践、核心素养、聚焦创新人才培养，因此要围绕这些重点进行规划和实施。第二，要用好学校的课程自主权，提升学校特色。统筹安排好14%～18%的课时，比如可以思考在保持总课时不变的情况下，每节课时的长短是不是可以有所突破。第三，国家方案、地方方案都提到机动周，比如可以把综合实践、跨学科主题学习安排在机动周开展。同时，用好校内课后服务时间段，实施拓展性课程。

他山之石

江苏省吴江实验小学教育集团：编制128份学期课程实施纲要

新学期伊始，江苏省吴江实验小学教育集团的学生们迎来了特别的“开学第一课”。特别之处在于，教师并没有直接拿着课本上第一课，而是跟学生分享学期课程实施纲要。这一变化，源于学校近年来国家课程校本化实施的探索。

“我们放弃了原来的教学进度表，编制了128份学期课程实施纲要，而且每学期都会进行调整、完善和更新。”吴江实验小学教育集团总校长李勤华介绍，学校的课程实施方案是在崔允漷教授指导下推进的，目前已经修改到第25稿。

5000多字的方案，包括背景与依据、学校课程设计与说明、课程实施与评价建议、保障措施四部分。其中，课程实施与评价部分，聚焦落实新课标新教材的要求，基于学校课改的好经验，突出当下改革的重难点，规划传统优势的新发展；提出了五条措施，包括开齐开足国家课程、编制学期课程实施纲要、推进素养导向的单元教学、探索跨学科主题学习和高质量实施科学教育。

“学校课程实施方案是‘为实施的方案’，而不是‘为文本的方案’。为此，集团陆续成立12个学科课程研究中心，推动方案落地。”李勤华认为，通过这份学校教育教学的纲领性文件，因地制宜，一校一策，把国家统一制定的育人“蓝图”细化为学校育人“施工图”，明确学校学校课程教学改革的具体路径与重要措施，针对改革的重难点提出可行的破解之策。

首都师范大学附属中学：成达教育课程体系的创新实践

作为一所百年老校，首都师范大学附属中学始终注重尊重教育规律和学生身心发展规律，积极探索通过教育教学改革创新教学实践，致力于提升育人效果和育人效率。“教学改革应以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力，推动教育方式的根本性转变。”学校教学处高中部主任王锋说。

秉持“正志笃行，成德达才”的育人理念，学校构建了独具校本特色的“成达教育”课程体系。王锋认为，“成达教育”课程体系最终的落脚点是全员育人、全过程育人和全方位育人，旨在全面培养学生的核心素养和综合素质。

此外，学校还注重“五育”并举、融合育人，构建了“成达五育育人体系”，将德智体美劳五育要求具象化，旨在培养具有仁爱之心、睿智之脑、健康之体、发现之眼和创造之手的学生，以推动学生的内在发展为着力点，为学生的全面发展提供有力支撑。

王锋说：“学校通过持续调整和优化育人目标，从策略、管理、教师、学生、课程和课堂六个维度着手，不断完善育人体系，重视学生的全面发展与个性发展，为学生的终身学习和持续发展打下良好的基础。”

杭州市崇文实验学校：“四张课表”回应国家课程方案实施

课表直接反映国家课程方案的实施情况，是师生每天的教学和学习的具体安排。为进一步支持学生全面而有个性地成长，杭州市崇文实验学校以课表为抓手，借助“四张课表”高质量落实国家课程。

其中，灵活课表旨在夯实学生的学科基础。学校开齐、开足、开好国家课程，将常规课设置为每课时35分钟，还设置了50分钟的长课和20分钟的短课。

融通课表旨在加强学生学科实践能力。学校将劳动、综合实践活动与地方课程、校本课程占比14%～18%的课时打通使用，以月为单位，每周五下午轮流开设一节综合实践活动、班队活动、心理团辅和跨学科主题学习，确保符合月课时总时长要求。

机动课表旨在引导学生深度学习，强化学生问题解决能力。学校通盘考虑小学的六年，每学年设置文艺周和科技周两个机动周，分两学期实施，培育学生的文学、艺术、科学等素养。

自主课表旨在发展学生的个性特长。通过定制课表，以促进拔尖创新人才的早期培养。课表内含必修、选修、个辅和阅览室沙龙等4种不同类型的小课表，学生根据研究需求选择合适的个性课表。全校1500名学生中，有500多人拥有自主课表。

“四张课表”层层递进，横向覆盖全学科，纵向贯通全学段，落实学科实践，系统实现了“基础夯实—实践提升—素养强化—个性发扬”的学生发展目标。