以课程夯实特殊教育发展基石
作者： 韦英哲
课程是实现特殊教育发展的基本载体和主要途径。广东坚持国家课程综合化、地方课程精品化和校本课程生本化的系统建构，深化特殊教育课程教学改革，提高特殊教育课程育人质量，促进特需儿童少年健康成长，推动全省特殊教育从普惠融合向优质融合发展。
构建“生活+”课程体系
近年来，广东以“聚焦现状、引领发展、合作研发、实践探索、凝练收获、促进提升”为指导思想，在实践中通过“梳理—学习—研究—开发—试点—培育—选用”的工作模式运行，立足广东省特殊教育课程建设体系的建设、优化和提升，聚焦特殊教育内涵发展，构建起教育部门、教科研机构和高校、特殊教育学校联合开展课程共建共享有效机制，丰富特殊教育课程的理论研究和实践研究成果，实现课程资源共建共享，为全省特殊教育学校和随班就读学校提供更多课程选择，形成广东省特殊教育课程体系。
广东省教育厅基础教育与信息化处赵琦处长表示：“我省特殊教育课程建设以总体规划、分项研究的方式来推进。基于整体主义课程观，强调系统设计、自主构建和整体实施的框架，以生活为核心，以生活逻辑为线索，从学生成长和现实生活需求的角度重组课程内容，使教学贴近现实生活、呈现真实情境，让学生获得真实体验，习得解决真实问题的能力和素养。”
从2021年开始，广东就启动了特殊教育内涵示范和课程建设项目。“十四五”期间，全省共设置课程建设项目205项。2024年，立项国家课程综合化项目57项，珠海市、广州市海珠区、深圳市南山区入选国家特殊教育改革实验区名单。
值得一提的是，广东将特殊教育纳入《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024―2027年）》，提出构建“生活+”课程体系。在课程建设过程中，坚持学生立场、生活视野、活动表达、本土特色等原则，以主题为单位，以生活为逻辑，以实践为核心，以结构化方式组织课程内容。
广东省教育研究院基础教育研究特殊教育研究员何非表示，广东将通过开展课程建设项目成果展示，邀请国内特殊教育知名专家进行现场指导，为全省特殊教育课程建设提供更多的样板和参考，提炼更多提升特殊教育质量的方法和策略，形成更多可复制可推广的经验做法，整体提升全省特殊教育水平。
2024年11月13―14日，广东省特殊教育教师教科研能力提升研讨活动举办，11名特教名师以生动的课堂实例为载体，分享了自身对特教的独到见解与宝贵经验。
2024年12月5日，特殊教育课程建设交流研讨暨第二届广东省特殊教育指导委员会成立活动召开，为全省特殊教育工作者提供了面对面交流的机会，推进特殊教育高质量发展。
发挥学术优势助推特教发展
为适应新形势下特殊教育发展的新要求，推动全省特殊教育深化改革，广东省教育厅决定在第一届特殊教育专家指导委员会基础上优化调整，成立第二届广东省特殊教育指导委员会。
据介绍，第二届广东省特殊教育指导委员会由广东省教育研究院担任常务副主任委员单位，负责委员会日常工作组织和专家队伍建设；委托广东第二师范学院承担秘书处工作，负责日常工作协同落实和秘书处文书；由全省各特殊教育高等院校、教科研机构和特殊教育学校担任副主任委员单位和副秘书处单位，负责专项研究、指导和项目跟进。
2020年12月，省教育厅在省教研院建立了广东省特殊教育资源中心。近年来，省教研院重视并全面参与特教教研工作。
一是强化政策研究，做好决策咨询工作。参与制定三期广东省特殊教育发展提升行动计划、广东省特殊教育课程体系建设规划、省示范性特殊教育学校建设指南、镇街特殊教育资源中心建设指南等相关政策文件，为省特殊教育政策制定提供智力支持。
二是加强教学研究，多形式开展实践指导工作。积极从组织面上省级教研活动向点面结合多样态教研形式转化，特殊教育教研对象从教研员向校长、教师多主体转化，教研范围从特殊教育学校向普通中小学幼儿园拓展延伸。
三是深度参与省特殊教育项目管理，为项目开展提供专业支撑。承担了特殊教育实验项目申报遴选、建设指导和管理工作，在特殊教育精品课程项目、特殊教育内涵建设示范项目等项目上全程跟踪、全面参与，提供了专业力量。
“特殊教育指导委员会的成立是充分发挥我省优秀特殊教育专业力量，健全特殊教育保障机制，助推特殊教育普惠发展的重要举措。”广东省教育研究院副院长李海东表示，省教研院将继续发挥专业和平台优势，在省教育厅指导下，紧紧围绕省特殊教育事业发展的中心工作和重点任务，按照《广东省特殊教育指导委员会章程》工作职责做好特殊教育专业支撑工作。
广东第二师范学院作为全省五所开办特殊教育本科专业的普通高等院校之一，在专业建设、师资力量、工作基础、管理能力等多方面具备诸多优势。
2024年，根据省教育厅的指示，广东第二师范学院成建制全面接管省培英职校。省培英职校是全省唯一一所专门以初中毕业或同等学力的残疾人为主要招生对象，实施全日制学历教育及职业培训的中等职业学校。
广东第二师范学院副校长李琴表示，学校将立足当前广东省残疾人职业教育发展现状与需求，坚持残疾人职业教育办学方向，发挥好学校的教师教学资源优势，加强残疾人教育资源整合和融合，遵循特殊教育发展规律，指导教师更新教育理念，提高新课程、新教材实施水平，做好重大教育政策解读，深入挖掘基层改革典型案例，总结凝练基层改革实践成果，为特殊教育高质量发展提供智力支持，推动走出一条具有广东特色的特殊教育改革发展之路。