广东教育（综合）

A | 对标新要求，助力新发展：以高质量教研支撑建成教育强国

教研是教育事业的重要组成部分，对教育强国建设具有重要的支撑、驱动和引领作用，是促进教育高质量发展的重要力量。全面开启教育强国建设新征程，更好发挥教育科技人才对中国式现代化的基础性、战略性支撑，必须深入

A | 深化教育综合改革，推动教育强省建设行稳致远

2024年12月7日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第十二届南方教育年会在广州召开。中国教育学会副会长、中山大学党委书记朱孔军出席开幕式并致辞。广东省委教育工委书记，省教育厅党组书记、厅长

A | 凝聚思政课建设合力，开创思政教育新局面

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。为深入学习贯彻习近平总书记对学校思政课建设的重要指示精神，贯彻落实党的二十届三中全会和全国教育大会、新时代学校思政课建设推进会精神，总结部署全省新时代学校思政课

A | 走向优质融合：广东特殊教育奋进之路

策划语特殊教育是教育事业的重要组成部分，发展特殊教育是推进教育公平、提升教育现代化水平的重要举措。从党的十八大提出“支持特殊教育”，到党的十九大提出“办好特殊教育”，再到党的二十大提出“特殊教育普惠发

A | 以课程夯实特殊教育发展基石

课程是实现特殊教育发展的基本载体和主要途径。广东坚持国家课程综合化、地方课程精品化和校本课程生本化的系统建构，深化特殊教育课程教学改革，提高特殊教育课程育人质量，促进特需儿童少年健康成长，推动全省特殊

A | 以生活为统领的“五育”并举

广东省特殊教育的国家课程综合化以促进特需儿童少年德智体美劳全面、协调发展为核心，以国家课程的一般性课程和选择性课程为主体，划分为生活与品德、生活与学科、生活与劳动、生活与艺术、生活与健康五大领域，通过

A | 聚焦地方课程建设，打造特色育人品牌

2016年，教育部颁布了《培智学校义务教育课程标准》，对培智学校课程建设与教学实施起规范、引领和指导作用。课程标准是国家对培智教育课程内容和培养目标的宏观要求，需要各区域因应学生的显著差异进行调整，以

A | 校本课程生本化开发的生动实践

根据学生障碍类型、障碍程度以及差异化需求，依据全国统一的课程标准，有针对性地制定个别化的教学目标，使每个学生获得充分的发展，这是特殊教育学校面临的重大课题。各校结合本地的优势资源和本校的实际情况，开展

A | 共研课程建设，赋能特教发展

如何推进特殊教育普惠优质融合发展？如何建设特殊教育特色课程？在2024年特殊教育课程建设交流研讨暨第二届广东省特殊教育指导委员会成立活动上，与会专家学者围绕特殊教育课程建设展开研讨，并介绍了北京、上海

A | 潘虹：匠心筑梦，育万千未来

潘虹，中共广东省委机关幼儿院党总支书记、院长，幼儿园正高级教师；全国优秀教育工作者、教育部新时代中小学名师名校长培养对象、广东省特级教师、广东省名园长工作室主持人、南粤优秀教育工作者、广东省人民政府督

A | 缘定“百千万”工程，助力教师快成长

李斌辉，教授、硕士生导师，岭南师范学院文学与传媒学院副院长、基础教育课程教学研究中心主任。全国普通本科教育教学评估专家，全国高语会理事，广东省中语会学术委员，广东省“语文课程与教学论”省级教学团队、省

B | 城市“乡”育课程建构的实践与思考

在城市学校建构“乡”育课程主持人：魏文琦费孝通先生在《乡土中国》一书中指出：“乡土，是中华民族最本色的特点。血缘结合，是中华民族最主要的社会方式。”几千年来，炎黄子孙的中国心、中国情和中国味是在乡土中

B | 在“村”里“乡”遇烟火

“穿梭在城中村里，感觉就像回到了老家的街巷。”“我们一直渴望通过自己的奋斗，带着孩子搬离城中村，但是和孩子一起参加‘读城记·食’项目后，我突然发现，如果有一天真搬走了，我们一定会特别想念这里熟悉的味道

B | 让成长与“城”相见

费孝通先生在《乡土中国》提出：乡土，是中华民族最本质的特征。乡土是一代代中国人血缘结合的社会方式。在乡土，人们之间是熟悉的、亲切的、安全的、相互依恋的。随着城市化、现代化进程的推进，越来越多的儿童出生

B | 小学语文古诗词的乡土意蕴与价值

统编版小学语文教科书古诗词选文达112篇，对这些古诗词进行全面梳理，我们发现，古诗词中蕴含着丰富的乡土自然、乡土习俗、乡土生活、乡土情感等乡土文化内容的元素，深挖这些元素，有助于城市“乡”育课程的开展

B | 基于育人价值的课后服务治理体系探索与实践

课后服务治理的校本探索主持人：罗 峰课后服务是学校为解决小学生在放学后无人看管问题而实行的一种保障性教育活动，是一种与义务教育紧密相关的教育延伸服务，既是社会服务问题，也是社会育人问题。深圳市莲南小学

B | 弹性时间管理机制的实践探索

为解决我国义务教育阶段学生面临的作业负担和校外培训负担过重问题，2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政

B | 弹性空间的整合利用与开发拓展

为在“双减”实施过程中做好教育加法，更好地满足学生在参与课后服务中多样化的学习需求，深圳市莲南小学积极探索“弹性空间”理念，致力于为学生打造更广阔、多元的学习空间，拓宽学生的学习边界，以系统化、专业化

B | 弹性课程的系统设计与整体推进

当前，一些地区和学校设计的课后服务课程目标浅表化、课程内容碎片化、课程实施常规化、课程评价薄弱化，课程建设无序，导致总体课程质量不高，难以满足学生个性化发展需求。基于此，深圳市莲南小学作为深圳市减负提

B | 弹性师资的多元融合与协同发展

在教育多元化和个性化需求日益增长的今天，课后服务作为学校教育的重要补充，其师资力量的多元化显得尤为重要，师资力量直接关系到课后服务的品质和成效。一、深挖教师专业特长，打造专业的课后服务课程教师是课后服

B | 中华优秀传统文化教师队伍建设的现状与对策

2021年1月，教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，提出“加强面向全体教师中华优秀传统文化教育培训，全面提升师资队伍水平”。近年来，传承和弘扬中华优秀传统文化工作越来越受到重视，全国各

B | 国学经典特色课程的校本实践

广州市第八十六中学践行“以人为本”的教育理念，聚焦学校内涵建设与特色发展，构建国学经典校本课程体系，引导学生在“诵经典”中，自主养德，涵养高尚的道德品格；在“品经典”中，正己修身，领悟中华文化的当代价

B | 跨学科主题学习与非线性理论的融合

跨学科主题学习是指围绕一个主题，整合多个学科的知识、技能和方法，进行深入探究和学习的过程，强调学科之间的相互联系和融合，旨在培养学生的综合思维能力、创新能力和问题解决的能力。非线性理论是研究非线性系统

B | 在语文实践活动设计中提升学生的思维能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体

B | 教育数字化转型视域下小学语文阅读课堂的新样态

党的二十大报告中指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”当前，各种数字化技术大量地涌入课堂，教育数字化转型为教育教学模式的变革和教育优质均衡发展提供了源源不断的动力。数字化

B | 社区红色资源融入小学语文校本课程的思考

校本课程是学校课程体系中独具特色的组成部分，是反映学校办学理念、满足学生个性化需求、促进学生全面发展的重要途径。教育部及各级教育行政部门提出要将红色文化融入教育教学全过程，强调“以史育人、以文化人，让

B | 指向深度学习的小学英语“悦动”课堂构建与实践

课题组通过深入观察所在地区25所小学的英语课堂，发现教师们在设计和实施课堂活动的过程中普遍存在以下问题：①设计课堂活动缺乏单元整体性，育人价值体现较少，单课时之间的活动缺少连贯性和关联性，教学呈现浅层

B | 采用适切教学策略备考中考英语

在中学英语教学中，复习是巩固和提升学生语言技能的关键环节，传统的复习往往采用“题海战术”，导致学生负担过重，实际效果不佳。本文旨在通过深入探讨中学英语复习环节，探索一种更科学、系统的复习设计方法，提升

B | 强化整体认知、提升思维水平的小学数学作业设计

课后作业是小学数学教学的一个重要环节，随着基础教育课程改革和“双减”政策的深入推进，如何让数学作业设计焕发出新的生机和活力，成为热门话题。“双减”减的不仅是作业量和作业时间，还涵盖作业内容和形式等，因

B | 关注数学本质，发展空间观念

人教版小学数学教材四年级上册《平行四边形和梯形》要求学生认识四边形后结合高、底的概念掌握不同位置高的画法。本文运用以核心素养为导向的整体作业设计，促进有关联、有结构、有延伸的自主分层练习，说明数学学习

B | 以洛伦兹力演示实验为例谈科学探究素养的培养

在高中物理《带电粒子在匀强磁场中的运动》一节的教学中，教师通常都会使用洛伦兹力演示仪来演示粒子的轨迹变化。为了使玻璃泡中的电子束清晰可见，一般会用一个木盒子装起来，形成暗房效果。但这也造成很大的视觉盲

B | 扎根本土，以文化人

猎德幼儿园成立于2014年2月，是广州市天河区教育局直属公办园。幼儿园所处的猎德村，既是一方有着900多年悠久历史的岭南水乡，亦是海心沙等著名景点所在地。广州市天河区珠江猎德幼儿园党支部自2020年6

C | 基于数字化工具集成应用的“精·智”教学研究

数字化时代人才培养的需求正经历深刻变革，规模化因材施教被赋予新的时代意义。以人工智能、大数据为代表的信息技术正在不断重塑教育形态，知识的学习方式、教与学的关系正在发生深刻变革。为更好地解决数字化工具缺

C | 区域中小学高质量集体备课制度建设的创新探索

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。在探索实践中发现，建立健全区域集体备课制度是突破区域教研困境的有效路径和有力保障，深化集体备课制度建设是加强和改进新时代教研工作的有力支撑。韶关市武江区以教育行政

C | “青蓝工程”：自组织转变理论下的青年教师专业成长

“教师是立教之本、兴教之源”。对一所学校而言，更是决定其办学成败的关键。而新办学校的教师团队青年教师较多，教育教学经验相对缺乏，因此，其教师队伍的建设往往是一个既重要又困难的问题。青年教师刚站上中小学

C | 初中班主任心理健康的建设

初中学生的可塑性强但极为叛逆，为初中班主任们的教育教学策略调整和班级管理带来了诸多挑战，因此，班主任常常感受到职业倦怠、焦虑，甚至出现心理问题，这些问题如果未能得到及时、有效的解决，将会对教育教学质量

C | 校园文化建设助力乡村学校高质量发展

校园文化建设是促进教育高质量发展的抓手之一。笔者作为乡村学校的管理者，引领揭西县第二华侨中学进行“蝶”文化建设实践，有效推动乡村学校的高质量发展。一、“蝶”文化建设的背景与动因背景：揭西县第二华侨中学

C | 智慧教育助推山区小学教学跨越式发展

智慧教育作为一种新型教育模式，正逐渐成为推动教育均衡发展的重要力量。本文旨在探讨智慧教育在小学教学各环节中的应用探索，以及智慧教育应用对学生综合素养的提升，揭示智慧教育如何点亮山区教育，促进教育公平。

C | 乡村中小学生学业习得性无助现象及对策探析

从教多年，笔者通过观察和接触发现，小学中高年级和初中阶段学生自信心缺失的现象或轻或重地广泛存在，尤其是学业水平处于中下层的孩子。他们在学业上存在消极思维定式，思想干涸、行动萎靡、自我意识模糊、自我效能

C | 家庭开展青少年德育的困境与突破

近年来，青少年犯罪事件屡有发生，加强对青少年的道德教育、法制教育和心理健康教育已成为社会共识。家庭作为父母和孩子共同生活的场域，发生于其中的教育活动——家庭教育，直接作用于青少年的身心发育全过程。家庭

C | 运用心理游戏赋能班级管理

在当今教育背景下，班级管理对学生学习成长至关重要。传统方法侧重规章制度与惩罚机制，忽视学生心理需求和个性发展。为此，本文提出利用心理游戏赋能班级管理的新视角。心理游戏可营造积极氛围，加强沟通互动，促进

C | 比起严管，“理顺”更走心服人

有的班主任管班，奉行“严”字当头，整天摆出一副高高在上的严肃面孔，眼睛像扫描仪一样时刻监视班上学生的一举一动。从早到晚，从课堂到课间，从操场到寝室，大到集合站队，小到清洁卫生，条条框框，各种要求，他讲

C | 生态化育人：让教育成就无限可能

这是一所生机盎然的校园。走进东莞市松山湖第一小学（以下简称“松山湖一小”）教育现场，都能发现这里的教师有一股“劲”。这股“劲”，不仅仅是因为这所学校的教师绝大部分都很年轻，更是因为都很有想法。究其本质

C | 跨市嫁接，莞揭共进

2021年8月，广东省人民政府印发了《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》，其中在《广东省全口径全方位融入式帮扶粤东粤西粤北地区基础教育高质量发展实施办法》明确指出：“推动支援地区优质学校、教育集团

C | 把握中国共产党人精神谱系的内在特征与政治功能，引领青年大学生价值观塑造

2021年，中国共产党人精神谱系正式发布，第一批纳入精神谱系的伟大精神包括46个具体精神形态，绘制了一幅精神谱系组图，具有鲜明的内在特征，发挥着重要的政治功能和思想引领功能。教育工作者应引导青年大学生

C | 学校改变，课堂就会改变

前段时间，一篇题为“课堂改变，学校就会改变”的文章在教育媒体盛传。这句看起来掷地有声的标语也是佐藤学教授的著作《静悄悄的革命》的副标题，这本著作曾在全世界范围内都产生过非常大的影响，上过诸多不同类型的

C | 教学相长：“学习”与“任务”的双向奔赴

工作中，我们有时会戏称努力的老师为“卷王”。努力难道有错吗？努力本身没错，而是“内卷”让努力变味了。什么是“内卷”？有人认为是一种“精致却无用的倾向”，或者是“表面看起来忙忙碌碌，但并没有实现太大突破