学前教育中“骨干教师+党员”双培养的机制构建

学前教育阶段是一个人智力发展最基础、最快的阶段，高质量的学前教育能有效促进幼儿各阶段的发展。幼儿园是开展学前教育的主体，提高教师素质是提升学前教育质量的关键，而通过党建促发展、促建设是提升教师素质的有效抓手。幼儿园党支部可通过推动“党建+业务”双融双促，把党员培养成教学骨干，把教学骨干培养成党员，实现幼儿园党员发展与人才队伍建设的融合发展，提升党支部的凝聚力和战斗力，推进学前教育发展。

一、学前教育中“骨干教师+党员”双培养的价值意蕴

“筑牢基层党组织战斗堡垒，确保党的长期执政，为实现党的宏伟目标提供根本政治保证。”党员业务水平的有效提升，有利于建强支部战斗堡垒，更好地吸引骨干教师向党组织靠拢，使其成为党的中坚力量。习近平总书记在全国教育大会上强调，要将教师队伍建设摆在更加重要的战略位置，加快造就支撑教育强国的新时代高水平教师队伍。学前教育的改革和高质量发展，重要任务之一是加强教师队伍建设，打造更优质的幼儿保教队伍，全面落实立德树人根本任务。在学前教育党建工作和人才培养工作中，教学骨干除了具备优秀的业务能力，也应具备良好的政治素养，方能更好地为党育人、为国育才。而作为党员教师，应不断提升幼儿教育专

业水平，方能更好地发挥示范引领作用。

二、学前教育中“骨干教师+党员”双培养面临的困境

（一）党建和业务工作结合不紧密

幼儿园作为学前教育的专门机构，长期以来，教育主管部门定期考核业务，容易出现重业务轻党建、“一手软、一手硬”的现象，因此要避免党建工作“虚化”“弱化”“边缘化”，坚决围绕中心抓党建、抓好党建促业务。

（二）统一培养与个性发展难兼顾

培养模式单一，培训内容固定，无法满足不同党员、骨干教师的个性化需求，无法充分发挥各自的特长、潜力、学习需求。发展路径统一、职称评定标准过于刻板等，无法适应或充分考虑不同党员、骨干教师的个人需求，可能导致人才流失或发展受限。激励机制不够合理，未能根据党员、骨干教师的个人贡献和发展需求给予个性化激励。

（三）思想教育与专业技能发展不均衡

部分党员注重政治学习，思想觉悟较高，但业务能力不够突出，党建引领成效亟需提升。非党员骨干教师向党组织靠拢的方式不多，党建宣传形式单一、枯燥，较少邀请骨干教师参与支部活动。骨干教师与党员接触较少，对党的情况不了解，入党积极性不高，未能科学地看待个人价值与党的事业的辩证统一关系，政治觉悟不高。

（四）党员示范性和骨干教师入党积极性不一致

部分党员综合素质或专业能力不够突出，言行举止与优秀党员标准有差距，示范引领作用不够强，无法充分引导和激发骨干教师的入党积极性。入党程序复杂、繁琐，缺乏明确的标准和评价体系，使骨干教师的积极性降低。党员待遇和激励机制不完善，无法给予党员充分的物质和精神激励，导致骨干教师对入党的积极性不高。

三、学前教育中“骨干教师+党员”双培养机制的构建

多维度推进“党建+业务”双融双促，构建双培养机制，提升幼儿园教师队伍政治素质，将形成凝聚人心、敬业奉献、服务师生、促进学前教育高质量发展的良好局面。

（一）坚持“三同”理念引领发展，促进“党建+业务”双融合

学前教育高质量发展，必须坚持党建与业务工作同谋划、同安排、同落实，强化系统谋划思维，把握党建工作与业务工作之间的辩证关系，自觉把坚持党的领导和加强党的建设融入发展理念、幼儿教育、园所管理中，以集体智慧、集体力量推动发展。

1.以思想建设为引领，提高骨干教师入党主动性。抓好幼儿园骨干教师思想政治工作，推进优秀党员的传帮带工作，落实优秀党员与骨干教师的一对一常态化联系，坚持日常沟通交流与定期谈心谈话相结合，做好政治思想引导、专业能力培养和日常生活服务工作，宣传党章党史和党的最新思想精神等，引导骨干教师加强党性修养，提高思想觉悟，认识个人发展与党的发展的辩证关系，把个人的命运与党的事业发展紧密结合起来，增强教师的责任感和使命感。

2.以制度建设为引领，激发骨干教师入党积极性。深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，加强对骨干教师的日常管理、教育服务；找准骨干教师党员发展的关键节点，调整职称评聘、业绩考评办法，建立健全激励、关怀、帮扶机制，适度提高思想政治表现、育人工作成效、社会服务工作所占权重；落实“考评时政治把关”制度，坚持党管干部、德才兼备、以德为先的原则，把政治标准放在考察的首要位置，对师德失范的教师，实行一票否决制，引导骨干教师不断提高政治素养。

3.以支部建设为引领，推动思想宣传走深走实。可邀请骨干教师列席党员大会或参与党支部扩大会议，鼓励他们为党建工作、幼儿园发展等出谋划策。还可创设条件，多邀请骨干教师参与支部活动，充分发挥教师党支部在引领骨干教师成长发展中的作用，开展丰富多样的党建活动。创设党员先锋岗，亮身份践承诺，展现党员良好的精神风貌和出色的工作能力，吸引骨干教师向党组织靠拢。完善幼儿园各类规章制度，健全“三重一大”决策机制，邀请骨干教师参与全园会议、园务会议、党支部扩大会议等，强化师德师风建设，每学期开展师德师风宣誓活动，教师签署师德承诺书，从而落实“推门见师德”制度。

（二）注重“因材施教”激活主体，实现个性化发展与成长成才双成效

根据幼儿教师的身心特点、成长成才需要以及素养要求等，对培养对象从内容、形式、方式上进行“因材施教”，带动每位教师争做“有仁爱之心”的好老师，“像支持儿童一样支持教师”，形成“人人都是教研主人”的氛围。

1.提醒骨干教师党员关注心理健康教育，助力偏差行为幼儿健康成长。幼儿心理健康教育是幼儿园业务工作的重要内容。向家长和教职工发放调查问卷，成立以支部书记为组长、支委和骨干教师党员为成员的专项工作小组，制定心理成长方案，组织以“阳光家园，心灵相约”为主题的系列活动，通过讲座、沙龙、团辅等，开展家园共育、教师团辅、专业知识等方面的培训，制定并实施幼儿偏差行为帮扶方案，为幼儿全面发展打下坚实基础。

2.鼓励骨干教师党员主动担当作为，发挥示范引领作用。理顺机制，以双融双促做好双培养，调动党员、教师干事的积极性，使他们进步的愿望更强烈，更主动地担当作为。依托完善的双培养后勤保障机制，为教师发展提供平台，营造合作、自主、创新的氛围。鼓励教师积极参与教育主管部门举办的各类竞赛、开展公开课示范等，发表教学成果，不断提升教育教学质量，进一步推进学前教育改革发展。

3.引导骨干教师党员有效开展家长工作，家园共育培养新时代幼儿。家庭是幼儿园教育工作的重要合作伙伴。幼儿园教师要不断提升做好家长工作的能力，提高幼儿教育质量。创新“云游幼儿园”模式，收集新生家长的育儿问题、幼小衔接以及各阶段育儿的突出问题，通过专项教研，为家长提供专业建议，开展正面管教等专家讲座及家长进课堂活动。创设“家委工作室”，落实家长义工制度，充分利用家长资源、社区资源，使家园合作常态化。

（三）紧扣“三抓手”重点筑牢堡垒，达成专业技能与思想教育双提升

通过政治学习、教育教研和课题研究同时发力，凝聚合力，推动学前教育幼儿园党建和业务“双融双促”，稳步推进幼儿园党建工作的长效发展，不断提升幼儿园党建工作的“三服务”工作水平。

1.以政治学习为抓手，提高思想认识。严格落实“三会一课”、书记讲党课、组织生活会等党内组织生活制度，创新理论学习方式方法，提升理论学习成效。通过打造“专家、支委领学，鼓励自学，讨论分享”的学习模式，利用好学习强国APP等优质网络资源，为培养对象开展思想与业务自学。通过观看红色电影、新中国伟大成就、楷模事迹等创新学习形式。通过实地研学，撰写观后感读后感等，帮助培养对象深入认识党员义务，提升党性修养，拓宽幼儿保教工作的思路。

2.以教育教研为抓手，提升教学水平。抓好幼儿园文化建设，营造和谐的学习研究环境，激发和提升参与教研的自主性。把握最新的教育政策要求，了解先进的幼儿教育理念，利用社区资源、家长资源等，做好现状分析，量身定制培养方案，开展园本教研。另一方面，应结合实际，优化幼儿教育课程，积极举办教育教研活动，创新教研方式，探索项目式、沉浸式、追问式等教研模式，提升教研质量，解决教育教学中的“真问题”，使教师在教研活动中成长。

3.以课题研究为抓手，增强业务能力。支持教师开展课题研究，鼓励党员、骨干教师参与党建、教学、管理等课题研究，并以此为契机，对骨干教师进行摸底了解，制定个性化的培养计划。加强与教师的谈心谈话，了解其工作、学习、思想动态，及时给予帮助，在关心关爱中增强教育效果。吸引、团结、动员骨干教师积极向党组织靠拢，锻炼党员、教师的业务能力，提升幼儿课程教学质量，提高园所管理水平。进行骨干教师遴选，通过争当班主任、新岗位历练、承担教科研任务、参加比赛、参与重大活动等，促进党员教师业务能力大提升，更好发挥带头作用。开展幼儿红色课程研究，打造红色园本课程，推进思政课程一体化建设，提升骨干教师教育幼儿爱国爱党的能力。

注：本文系2022年度广东省教育科学规划课题（党建研究专项）“幼儿园‘教学骨干教师-党员’双培养机制构建研究”（项目编号：2022JKZX012）的研究成果。