共融共生的特教之道

李园林，中山市特殊教育学校副校长，特殊教育副高级教师，广东省特级教师，广东省特殊教育名师工作室主持人，广东省中小学“百千万”人才培养工程名师培养对象，华南师范大学、广州大学、岭南师范学院兼职导师；著有《听见，世界的声音——“三色”摄影研学在聋校课程中的转化机理与实践路径研究》《培智学校班本德育课程》，参编《特殊教育和谐课程》系列丛书，主持中国教育学会、广东省“十二五”重点规划课题等多项课题研究，研究成果获广东省基础教育教学成果奖二等奖。

从事特殊教育教育工作26年，李园林在和而不同、和融共生的“融合教育”思想下，致力建构“三效、三和、四序、六求”实践体系，探寻出共融共生的特教之道。

《广东教育》：党的二十大报告提出，要“强化特殊教育普惠发展”。在加快建设高质量教育体系的背景下，我们应该如何认识特殊教育？

李园林：特殊教育主要是面向视力、听力、智力以及其他有特殊需要的儿童青少年提供的教育。特殊教育是教育事业的重要组成部分，是高质量教育体系不可或缺的重要内容，对教育的整体改革发展和教育现代化的全面推进至关重要。其确保所有儿童，包括残疾儿童，都能获得平等的教育机会，这是实现教育公平的重要举措，也是社会文明进步的重要标志。

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》提出，要加快健全特殊教育体系，全面推进融合教育，强化优质融合发展。融合教育是特殊教育的追求与目标，不仅有助于特殊儿童更好地融入社会，提升其社会参与能力，还能够让普通儿童在融合交往中实现人格成熟，学会包容和关爱他人。通过融合教育，消除对特殊儿童的教育隔离，让每个孩子享有公平而有质量的教育。

《广东教育》：作为拥有26年工作经验的特殊教育工作者，您认为在特殊教育领域中应该如何实现融合？

李园林：特殊教育有其特点，但特殊教育不能越办越特殊，而应该“融”入多元社会，要按照特殊教育发展的规律，结合自身的特点，谋求发展，“和”而不同。为此，我们提出了“融和教育”思想。

“融和教育”是残健共融、融合发展的教育，是融会贯通、遵循规律的教育，是追求全面发展、彰显个性的教育，是追求过程愉悦和谐、创新实践的教育，是追求生命发展与环境“和融”共生的教育。其行动方式是通过融会贯通、海纳百川，让特殊教育与外部环境的不断磨合，促进自我发展的同时，推进社会和谐发展，实现特殊教育与社会各因素“和融”共生。对于特殊学校的学生而言，“融和”是促使其融入社会的重要渠道。

《广东教育》：思想在实践中才能显示出其强大的力量。“融和教育”思想如何落实在实践上？

李园林：和谐以共生共长，不同以相辅相成。在和而不同、和融共生的“融合教育”思想下，我们建构“三效、三和、四序、六求”的实践体系。

“三效”是指效能原则、效益原则、效应原则，即特殊教育学校应注重效能，培养适应社会生活，具有自我认同感，能在适合的位置实现自我价值的人；注重效益，追求培养自食其力、适应社会生活的人；注重效应，注重发挥教育过程对家庭、社区的影响。

“三和”是指和正行为、和悦心智、和融氛围，即特殊教育学校要培养具有和正行为的学生，让学生能够展现自我、表达自己、实现自我；并充分发挥学校特殊教育资源优势，整合家庭、社区、社会各方面力量，让学校成为学生、家长、社会各界人士的教育基地。

“四序”是指相处有序、管理有序、教学有序、进展有序，即特殊教育学校要构建和谐的家校关系，让家校有序相处；构建科学的教师管理体系，有序管理教师；开展基于标准、基于学生需求的课堂教学，有序教学；教育进展过程要符合教育目的与教育规律，进展有序。

“六求”是指求真、求善、求美、求益、求健、求融，即开展求真的科学教育、求善的道德教育、求美的艺术教育、求益的职业教育、求健的健康教育、求融的社区教育。

《广东教育》：请您举一个具体的例子。

李园林：以学校构建听障学生“三色”摄影研学课程为例。摄影的魅力，在于其能够超越言语的界限；摄影的价值，在于其能够铸就核心素养；摄影的功能，在于其成为了课程转化的良好载体。摄影不止于光影或结构，也不止于色彩，对于听障学生而言，摄影是眼睛，是耳朵，是心脏，相片就是听障学生讲述的故事。

“三色”摄影研学课程以“生活”为课程学习情境，将听障学生置身于真实的社会生活中，经历“研学前置活动（校内知识探究及技能讲座）—研学体验活动（校外摄影研学实践）—研学后拓展活动（总结反思与作品评议）”完整的研学过程，通过摄影研学进入广阔而真实的社会生活，从“知识的课堂”走进“实践的课堂”，从“书本的世界”走入“生活的世界”，以“小镜头”看“大世界”，进而培养他们健康生活、学会学习、责任担当、实践创新、文化基础、科学精神等素养。

“三色”的具体内容是“传承红色基因，积蓄蓝色力量，推动绿色发展”。其中，红色研学线路主题为“伟人故里、红色中山”，蓝色研学线路主题为“敢为人先、科技中山”，绿色研学线路主题为“沙田风韵、绿色中山”。

《广东教育》：这一课程取得了怎样的效果？

李园林：“三色”摄影研学课程最终指向听障学生的社会融合。特殊教育领域中的社会融合是指通过教育和社会支持，帮助特殊儿童更好地融入社会，提高他们的社会适应能力，最终实现与社会的融合。这一过程中，既是学生不断融入社会的过程，也是学生所处的社会环境对其了解与接纳的过程。

“三色”摄影研学课程让听障学生走出无声的小世界，与有声的大社会融合，通过将他们置身于真实的社会生活中，使得学校、社区和社会形成一种天然对接关系。学生在研学中与环境的互动，与他人沟通，不仅展示他们自强、自信的风采，同时也让社会大众进一步了解这一特殊群体。学生以行动的身影促进着社会融合，社会融合又为其平等地参与社会实践“铺路架桥”，从而共享、共融、共创文明社会。

（本文图片由受访者提供）

责任编辑    韦英哲