高中散文教学中的“思政入文”

高中散文教学历来偏重育文价值，忽视育人价值，造成了教学功能的偏颇。高中散文教学要落实“立德树人”根本任务，就要凸显“思政入文”，提升教学的育人价值。

一、品言语：感悟人生经验

鲁迅、朱自清、郁达夫、冯至、贾平凹等大家具有丰富的人生经验，是高中生今后踏入社会生活所必须学习和借鉴的经验。那么，这些具有学习和借鉴价值的人生经验如何体现在散文中？是通过富有个性化的言语来体现的，因此必须引导学生在课堂上对散文言语进行深入品读，在品读中感悟作者精彩的人生经验，给学生带来思想上的熏陶和感染。语文教育家王荣生说得好：“散文阅读，即鉴赏‘文学性的散文’，其要领可以归结为一句话：体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验”。2024年新高考语文Ⅰ卷，试卷选用青年作家徐则臣的回忆性散文《放牛记》，其中设题“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”就是考查理解散文的言语意蕴，让考生体会作者的人生经验。要准确地解答这道试题，考生必须品读相关言语的外延和内涵，感悟作者独特的“放牛”人生。

二、探细节：把握鲜明主题

散文通过细节描写表现主题。入选高中课本的散文名篇主题积极向上且富有社会现实意义，学生通过探究文中的细节，就能准确把握这些积极向上的主题。《古都的秋》抒写了郁达夫对北国秋景的眷恋；《荷塘月色》表达了朱自清对荷塘月色般理想境界的强烈憧憬；《我与地坛》表达了史铁生对母亲的思念以及对生命的理性思考；《记念刘和珍君》表达了鲁迅对反动统治的强烈憎恨以及对革命青年的热情讴歌；《一个消逝了的山村》写出了冯至对美好大自然的祝愿和向往；《秦腔》抒发了贾平凹对传统文化的敬畏与传承之情。这些散文名篇的主题，作者无一例外地通过对细节的生动描写表现出来。例如，《秦腔》中一段“排演热情”的细节描写，贾平凹精准地使用“吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍，甩袖，吹胡瞪眼”等动作描写，写出秦腔表演动作灵活多变、场面热闹。以冬夏两季排演的艰辛，通过“一声唱腔一声咳嗽”“一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背”等细节衬托人们对秦腔的热爱。作者通过这些典型的细节描写，突出了对秦腔这种地域传统文化的赞美与热爱的主题。

三、抓事物：品味内在情感

作者对事物的叙写具有选择性与目的性，因此这些事物能准确生动地承载着作者的思想情感，它们或蕴涵着作者对祖国大好河山的热爱，或蕴涵着作者对祖国和人民的忠诚，或蕴涵着作者对艰难困苦藐视，或蕴涵着作者对真善美勇于追求的理想等等。《记念刘和珍君》，鲁迅耳闻了段祺瑞执政府门前爱国学生的请愿事件，目睹了反动军阀对手无寸铁的爱国学生的残酷屠戮，写下了这篇义愤填膺的散文，抒发对爱国青年学生的崇敬，对反动军阀的愤激；请愿事件是引发鲁迅情感变化的载体；《荷塘月色》，“荷塘”与“月色”是贯穿整篇散文的两个物体，这两个有着依存关系的物体，被朱自清敏锐地捕捉到笔下，编织成“荷塘上的月色”“月色下的荷塘”两幅柔美曼妙的画面，通过作者的神来妙笔，营造出朦胧柔美、令人憧憬的理想世界，含蓄抒发了作者对“荷塘月色”理想社会的强烈向往之情。教师在教学中，对散文中的这些典型事物不能“视而不见”，要花费足够的时间引导学生通过熟读课文，厘清事物的结构和内涵，感悟出作者蕴涵于其中的思想情感，从而达到育人的目的。

四、赏手法：涵泳行文目的

散文的表现手法闪现着散文鲜活的生命力。散文的表现手法甚至比小说的表现手法更为丰富，这是由散文的文体特征所决定的。散文由于其篇幅限制，要在有限的篇幅里写出曼妙的佳作，必须综合运用多种表现手法。有的散文运用象征手法，预示着作者正处于艰难时期，甚至有性命之虞，或不便于直接挑明某种情感与主题；有的散文运用对比手法，让读者更清晰地看到某种现象，更深刻地体悟到某种情感；有的散文，运用比喻和拟人手法，让景物描写更生动传神，更强烈刺激读者的神经。总之，散文的表现手法以其独特的视听效果，冲击着读者的视觉，涤荡着读者的灵魂，把作者的喜怒哀乐和审美意趣，强烈地传递给读者，让读者浸润其中，引发读者批判地思维，达到散文育人之功效。因此，教师要具备一双锐利的眼睛，课堂上组织学生反复阅读相关文段，引导学生找出文段中典型的表现手法，讨论这些表现手法的运用及效果。通过体会手法运用的效果，挖掘出作者手法运用的目的，品味其中蕴涵的思想情感，达到育人目的。