让夕阳红遍校园的每个角落

区内区外，经常组织教学研讨及赛课活动，学校从不放过这样一些机会。每次都尽可能多派教师去学习。

这一次市里有一个大型的教学研讨活动，实在是很难得。学校准备派出10名数学教师去交流。我查看派出名单后，发现还有3名老教师从未外出学习过。教导处便安排他们及另外两位年轻教师率先去。

当公布名单后，蔡老师便找到了我，说他不去。我说：“为什么？”“你看我都这把年纪了，回来后还要上汇报课，这我可不行。”“几十年你都上过来了，上这一节课应该没问题吧？”“我们这些人落伍了，我们的课也难登大雅之堂。”“我说蔡老师呀，你才49岁，论年龄，应该是正值当年。论上课，年轻人不如你。不要小瞧自己嘛！”“真的不行，我还是不去的好。”“那这样，还是先去参加活动，回来后不上课的话，办个讲座也行。”“这更不行，我能讲什么呢？”“你的口才不错，再说，你工作都近30年了，肯定有很多内容讲的。去吧，回来再说。”

蔡老师极不情愿地去了。回来后他又找到了我：“课也听了，可我不知怎么来讲。”“参加这样的活动，感觉如何？”“这次去听课，因为想到要办讲座，所以，我听得特别认真，也详细地做了笔记，自然很有收获。”“那就好。”“可我不知从哪讲起。”“这样吧，你把这次听课的收获及这次活动的精神理一理，把自己几十年来的工作也梳理一下，然后对比起来讲。你看如何？”“那好吧。我先拟出个稿子来，到时你帮我看一下。”“行！”

大约一个星期后，他把讲座发言稿交到我的手里。我一整天都在看他的稿子。应该说，这份讲座发言稿有一定的水平与分量。里面有这次活动的主要精神、专家讲座的精髓，也有他对自己几十年数学教学工作的反思，还有对自己的教学手段及方法的深刻剖析，以及结合“双减”精神对数学教学所生发的新理解、新认识。其中也结合本次赛课活动谈了自己的收获及未来努力的方向。但总感觉差点什么，仔细一想，发觉有些泛泛而谈，需要一点理论性的东西作引领。如果加上这些内容后，讲座就会更有说服力。

第二天，我找到蔡老师，和他交换了意见：“我看了一下，总体不错。不过，还需要加点有关理论性的内容。这样吧，你去图书室查查资料，把小学数学课程标准最新修订版好好研读一下，结合这次听课活动，加入一些新的内容，就一定会是一次精彩的讲座。”

新的一周来了。参加听课的几位教师都在周一和周二的上午上了汇报课。周二下午放学后，全校教师在多功能教室听蔡老师的外出学习汇报讲座。讲座进行了一个多小时，大家听得十分认真，不时还报以热烈的掌声。

会后，很多教师都说：“这样的讲座，不亚于一个专家讲的，而且实在，听了受益。”有的还说：“我们身边有这样的资源，今后就可以不在外面请专家来办讲座了。”的确，听了这个讲座，谁都会有收获的。

蔡老师开完讲座的第二天，他来到我的办公室，说想听听我的看法。我说：“你这个讲座，理论联系实际，讲的都是自己的切身感受，很实在，大家听了都很有收获。看来，你挺适合开展讲座。”“校长你不能光说好听的，你看我还有哪些地方没讲好，以及需要改进的地方。”“你这样讲是可行的，今后有时间多看看书，把自己的几十年的经验结合起来，多给我们举办一些这样的讲座。你看如何？”蔡老师想了想说：“行，只要大家听了有收获，我一定抽时间看看书，举办这样的讲座。”目送蔡老师远去，我仿佛看见一棵铁树开出了绚丽的花。

教师是学校最重要的人力资源，其中，在教育天地里风风雨雨几十年的老教师更是如此。他们的经历、经验必须予以重视。大凡把“老”字挂在嘴边的人，可能是年轻时未能受到重用；大凡老说自己不行的人，可能是自己的才华未能得以充分地表现出来。像蔡老师就属于这样的人。与他共事虽然才几年，但我了解到，他年轻时也是雄心勃勃，工作能力也比较强，只是缺少适合自身专业发展的平台，可以说是被埋没了。这次参加研讨活动后所开展的讲座，把他的才能发挥出来了。我想，他这次讲座的成功可能会带动更多的老教师，也必定给学校带来更大的发展。

古诗里写道：“夕阳无限好，只是近黄昏。”这句诗用“无限好的夕阳”与“近黄昏”进行对比，既道出了夕阳的光辉灿烂，又表现了作者空有抱负无法施展的惆怅。在当下的不少学校，那些年龄较大的教师也有这样的感慨，只不过，他们却不是因为自己有抱负无法施展，而是从心底里觉得自己年龄大了，落伍了，精力不济了，才总会说，“哎，我们老了，不中用了。”当然，上了年纪，精力不济，这是肯定的。但“落伍”一说，似乎不太对，不是说“活到老，学到老”吗？不是说“老当益壮”吗？不是说“老骥伏枥”吗？

“年龄不是问题”，的确，年龄也不是问题的根源之所在。国家最高科学技术奖获得者郑哲敏，90岁高龄还坚持在科研第一线学习、研究；语言学家、经济学家周有光110岁笔耕不辍；杨绛先生103岁还出新书……这样的事例很多。对于学校的老教师来说，主要还是学习和实践没跟上。在改革的进程加快，理论、理念不断更新的今天，他们显得有些力不从心了，自然也就没了自信，便借着年纪大了来放松自己。

其实，对于多数老教师来说，他们中“上有老”的也不是很多，而“下有小”肯定存在，但“小的们”大多已成家立业，操心的事少了许多。虽然精力、身体和年轻教师差了不少，但如果完全让他们放松下来，对身体反而不好。

从另一个角度来看，他们其实也是生发了职业倦怠，并且随着年龄的增长，职业倦怠更加严重。郭元祥教授曾说：“我觉得职业倦怠就是缺少了职业激情，缺失了新鲜刺激，缺乏了职业的理想或梦想，失去了对卓越的追求，失去了真我的深刻职业理解和情感体验。”

绝大多数老教师，他们有较为丰富的人生经历，育人无数，也肯定积累了丰富的教育教学经验。管理者如果不把他们这一批人利用起来，对学校的发展可能是一个巨大的损失。老教师们总说自己“老”了，其实那是心态老了，而其教育智慧依旧在线。所以，管理者必须为他们找到新的生长点，以重树其职业理想，唤醒其教育激情，走出职业高原期。

首先要为老教师们开好方子。人都是有差异的。对于老教师，不能眉毛胡子一把抓，不能一刀切，更不能想当然。让哪个老教师从哪方面发挥余热，不是管理者拍脑袋能决定的。必须通过诸如问卷调查、跟踪观察、真切交流等渠道对他们进行全方位的了解，并将所获记录在册，再邀请学校的相关人员进行全面的分析，从而切实把握其长处，循着其长处着力，他们才更容易且更愿意参与学校安排的相关工作（事情），也才更能让他们找回当年的自信。

其次要为老教师们搭好台子和铺好路子。有人说：“给巨龙一条江，给猴子一座山。”所以，管理者要善于给他们梦想，善于给他们一个展示和起飞的平台。学校的教学和教研（科研），要根据他们的实际情况给予恰当的位置，让他们去经历，去实践，于实践中总结收获和发现存在的问题。在他们上了一节观摩课，成功做了一次讲座时，为他们喝彩；在他们信心不足时，则“举着火把走在前面”给予引领；他们需要什么资源，学校也应尽可能满足。就像蔡老师一样，不给予其舞台，不为其指明方向，不提供相关的方向和资源，他又怎能举办那么精彩的讲座？

每个人都是一颗待发芽的种子，不为其备足相关的条件，他又怎么能生根发芽向上生长？同时，“当个人目标与组织目标吻合的时候，个人的潜能会得到最大程度的发挥，大大提高目标实现的效率。”循着学校的发展目标给予老教师们平台，让他们在这样的实践中激发自身的潜能，充分实现个人价值。

夕阳虽不像朝阳那么光芒四射，但它依然能红遍校园的天空。老教师们的教育初心犹在，管理者最需要做的就是，结合他们的实际情况，采用适切的方式，唤醒他们的教育情怀，给予他们力所能及的平台，让他们再出发，让他们教育教学的激情再次得以燃烧，从而掸去蒙在他们教育初心上的尘埃，让他们的教育初心之光重新照亮校园的每个角落。