须臾所学,登高博见

2018年，我有幸入选参加了由国际文化交流组织（AFS Intercultural Programs）组织的赴澳大利亚教师出国暑期交流项目，与来自全国各地的教师来到南半球，感受不一样的教育。2018年7月至8月，我在西澳大利亚州一所K12学校进行学习交流。K12即kindergarten through twelfth grade，该校包括了学前教育至高中教育所有学段，全称为约翰塞普蒂默斯雷奥圣公会社区学校（以下简称JSR），是当地教学质量较好的私立学校。本文试对JSR的一些教育教学亮点进行小结归纳。

整体印象

JSR涵盖幼儿园到十二年级，每个年级有六个班，每个班学生不固定，每个学生的课程也不相同。学校没有班主任，学生每天第一节课课前，到一个固定课室（homeroom），听值班教师宣读10分钟左右当天的工作安排，然后开始走班学习。学生按照自己所选的课程到相应的教室上课，课堂内容以自学和解决问题为主，没有统一的标准，学生个人学习的空间范围较大，动手操练的时间长，课堂氛围轻松。教室利用率高，通常墙上会挂满了学生的各种美术和手工作品，角落里会摆满图书及学习用具。

学校不仅开设基础知识课，如语言、数学、综合人文、法律、宗教、社会环境、资源等，还开设了职业技能课，如木工、金属加工、机械修理、陶瓷制作等，以及培养学生生活技能的课程，如烹饪、摄影、家庭理财、家庭保健等，从多个方面培养学生的生存能力和适应社会的能力。学生不止考大学一条出路，所以他们能选择自己真正感兴趣的方向学习，在课堂上收获的鼓励和信心也多，时时刻刻散发着“我是优秀的个体”的自信，以及渴望知识和交流的愿望。大部分学生都很愿意上学，上学对于他们来说是一件轻松幸福的事。

语言教学亮点

学生学习语言的课堂以实用为主，比如在中文课堂开展各种活动，包括认识和制作中国传统食品，学习如何在餐厅用中文点餐，学习使用筷子等等。课外，学校每年会组织四次语言活动，分incursion（校内活动）与excursion（校外活动）。交流的第二周恰逢JSR的语言周，我配合学校的老师举办了中文的游戏竞猜和中文书签设计比赛，受到很多学生的欢迎。我在JSR观摩期间，印尼语系邀请了一位印尼歌手来校举办演唱会，调动学生学习语言的热情。校外活动就更丰富了，如学中文的学生可以到中文电台参观实习，到寺庙或道观打坐修行，到唐人街体验生活等等。这一点很有特色，值得我们学习和借鉴。

语言学习必然离不开阅读。JSR非常重视阅读教学，要求学生大量阅读，并从小学一年级开始就要学生写书、出书，优秀的作品将被装订并收藏在图书馆。教师会督促学生从学校借书回家阅读，规定每周的阅读量并要求家长监督配合，与孩子一起阅读、讨论和分享阅读心得。随着阅读能力的提高，学生带回去的书也越来越厚，难度也随之增加，教师与家长更多地鼓励其独立阅读。他们将阅读视作语言学习的最好途径，认为阅读能力是学习其他科目的基础。

一些课堂的小细节也值得关注。每个教室白板的左上方很显著的位置会固定贴着一张白纸，写着“The Learning Intention for this lesson is...（本节课的学习目标是……）”教师授课的时候会在白纸下方用大字写下本节课的学习目标，一般是1～2个。比如我观摩了一节7年级的英文写作课，教师的板书就只有一行：to be able to correct scriptwriting conversation，其他时间都是在与学生对话。而何时书写学习目标，教师会根据课堂需求，有的开门见山、课前写好，大部分则是在上课过程中，每一个目标开展之前写下，或者在展开之后与学生共同归纳之后写下。大部分教师会在下课铃响时，再次提醒学生在笔记本上记下今天的learning intention，以便提醒自己确实学有所获（You learned something）。

另一个语言课堂的细节是，教师会特别关注STT和TTT的比例。STT即students talking time（学生开口说话的时间），TTT则与其相对，即teacher talking time（教师开口说话的时间）。我在JSR一位写作课老师处了解到，他们接受的培训要求，语言课堂至少要保障80%的STT才算合格，教师在一堂课中的说话时间必须控制在20%之内。因此，他们非常鼓励使用对话或者小组讨论，也经常使用肢体语言，加强对学生的视觉刺激。不过据我观察，此种方式在7到10年级的语言课堂比较容易实现，11到12年级由于学生需要参加WACE（即Western Australia Certificate of Education，相当于毕业会考），课堂上学生会偏沉默，教师讲解语言比例变大，这与我们国内课堂比较类似。

在评价方面，JSR也有一些自己的特色。比如高年级的写作课，写作任务多为根据所给材料，在大脑中设定一个特定的读者和目标，阐述自己的观点。这样的写作任务的好处是，学生可以选择自己最擅长的语言风格，而不至于写出千篇一律，都是以“阅卷老师”为写作对象的八股文。评价标准为：（1）对所选文章主题内容的了解与运用和对文中复杂思想观点与信息的探索；（2）能够选择与预定读者和预定写作目的相适应的语言特点、结构和内容；（3）文章组织结构的连贯性与有效性；（4）对英语习俗的运用。从评价标准我们也可以看出，教师对学生的开放性写作有极高的容忍度。不纠结于语法词汇方面的错误，重视对英语习俗的运用，重视传承本族文化，真正体现生活阅历和平时阅读的重要性，这点也值得我们学习。

思考

他山之石，可以攻玉。JSR的一些教学亮点也给了我不少启发。细节方面如学习目标的板书、教师课堂话语量的控制，但更重要的是，我们的中学语言教学应当落实到平时的生活体验和阅读体验。当然，其教学环境的开放性功不可没，多元化的评价标准也体现了以人为本的教育理念。基于以上感悟，建议中学的语言教学在起始年级可以多开展校外语言类活动与阅读体验活动，高年级则可以及时更新评价理念，同时重视对我国优秀传统文化的引导，拓宽对中国传统文化的学习范畴。

责任编辑 魏文琦