“三三三”模式下生涯导师制的实践探索

目前国内普通高中关于生涯导师制的实施模式仍在探索和发展阶段。如何将《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的精神，与学校的育人理念以及发展需求结合起来，进一步加强对学科生涯导师的专业化培训，建立学科生涯导师的专业发展路径，完善学科生涯导师的专业成长机制，以及着重探索各学科与生涯的融合课程？广东广雅中学尝试创设“三三三”模式——三大生涯导师队伍、三维导师培训体系、三项生涯品牌活动，实现集专业性、融合性、连贯性为一体的学科生涯指导，切实有效地帮助学生规划未来。

一、构建导师团队的三大队伍，明确育人职能分工

学校根据学生在生涯发展方面的实际需求及教师队伍的特点，构建了具有校本特色的生涯指导模式，创设了多元的生涯导师团队架构，包括专业生涯导师、学科生涯导师和校外生涯导师。在贴合学生实际需求的基础上，通过明确各层级生涯导师的生涯职能、各司其职，增强生涯指导的实效性，建设全员德育的“学生成长指导”环境。（见图1）

学校通过选聘九大高考学科的骨干教师作为学科生涯导师，在已有生涯指导体系基础上进行深入的学科渗透，指导学生掌握学科思维、学科素养、学科学习方法，增强学生关注学科发展和职业方向的意识，提升学生学习效能感。专业生涯导师由学校专职心理教师担任，负责生涯课程教学及学生生涯规划个性化辅导，同时通过专业的心理辅导技能，缓解学生在成长过程中的心理压力和迷茫感，帮助学生建立对未来的信心等。校外生涯导师由职场经验丰富的各行业精英校友、优秀家长、广州市名企负责人等担任，旨在指引学生了解进入某一行业需要具备的学科知识和专业技能，并结合自身经历发挥榜样示范引领作用。

二、制定导师培训的三维体系，导航专业成长路径

笔者面向学生群体进行了高中学科生涯融合课程需求问卷调查，结果显示学生最想了解的生涯信息依次为某学科相关专业毕业后的就业方向和形势、与学科相关的大学专业；某学科各学习板块的内容在相关职业中的具体应用情况、相关学科知识与现实生活的联系、学习某学科需要具备的学科核心素养等。依据调查问卷结果及实际教学中的需求，学校制定了生涯导师培训三维体系，分别是知识素养、专业能力和工作态度。（见图2）

三、打造生涯活动的三项品牌，探索多元成长模式

1.学科生涯导师：“进课堂”+“个性化”

为了指引高一学生合理选科、科学规划，学校依托学科生涯导师资源，在高一开设“学科生涯导师进课堂”的系列生涯课，带领学生探索各学科的学职群，同时倡导学生在充分认识自己的思维特点、学科兴趣、学科能力的基础上，将个人发展与国家社会发展需求紧密相连，通过学科生涯导师的严谨细致、幽默风趣、旁征博引，激发学生对未来生涯的期待。每个学科有其学科特色及学科魅力，同时每个学科与社会的联系和国家的发展都有着不同层面的体现，广雅中学各学科生涯导师在生涯课上各显神通，完美诠释各学科的发展。在每天课间，设置学科导师的值班日，利用专门的咨询场所，采取学生自主预约的方式，由学科生涯导师为学生进行“一对一”的个性化指导。结合学生的个人情况，比如个性特质、学科兴趣、学科优势、拟报专业要求、未来职业理想、家庭期望等方面，帮助学生深度挖掘个人优势，同时了解学科、专业、职业之间的关系，利用丰富的社会资源，为他们科学合理地选科提供宝贵意见。在咨询现场，学生一边就自身感兴趣或有疑惑的生涯问题进行提问，一边记录向生涯导师咨询的内容，学生欣喜地表示能够拥有专门与生涯导师由面谈的时间非常幸福。

2.专业生涯导师：“定课时”+“校本化”

学校生涯指导的主要阵地是常规生涯课程，高一年级和高二年级开设的是以“生涯认知”和“生涯探索”为主题的生涯课，两周一节；高三年级采用主题讲座、班级点餐式授课的方式，主题是“生涯选择”。通过上述进阶式的生涯校本课

程，进行系统生涯指导。（见图3）

3.校外生涯导师：“专业”+“职业”的尝试

（1）“专·享”——高校专业分享交流会

邀请优秀的大学在读校友返校，为在校师生及家长分享高校最新的专业资讯。9年来，近2800名校友回馈母校，超过5万名师生和家长受益，影响面极广。“专·享”的内容包括高校专业咨询会、高校招生宣讲会、综合评价招生和强基计划招生专场宣讲会、艺术类宣讲会。

（2）“职·享”——职业分享交流会

“职·享”由精英校友回校举办职业分享讲座，通过与在校学生分享他们的职业生涯路和工作现状，为学弟学妹们点燃梦想之灯，引领他们了解职业、走进社会、走向未来。

（3）“职·面”——“职场面对面”生涯人物访谈

邀请家长以“职场生涯人物”的角色走进学校课堂，学生自主选择感兴趣的职业课堂，由家长向学生介绍自己所在行业的特点、工作环境、所需的专业能力和综合能力，以及发展前景，同时与学生面对面访谈，探讨学生最感兴趣的职业话题。

广雅中学的生涯导师制探索与实践在学生、教师及学校三个层面均取得了良好的阶段性成果。学生层面，通过生涯指导课程和系列学科生涯课程给学生明确的奋斗方向和不竭的前进动力；通过个性化常规单科指导及时有效地帮助学生解决当下的个性化生涯困惑；通过“一站式”阶段性面对面指导，对学生共性的生涯困惑进行解答，为学生指点迷津；通过各类型的生涯主题活动，让学生不仅有生涯认知上的成长，更有直观的生涯体验。教师层面，生涯课程拓宽了教育范围，丰富了教学内容和生涯指导技能，也促进了教师自身的成长。学校层面，学科生涯导师制将立德树人落实到了教育与生活中，有效地消除了学生的生涯规划困惑，促进了师生之间的交流，提升了学生的综合能力及核心素养。

注：本文系广州市教育科学规划2023年度课题“普通高中生涯导师专业能力的培养研究”（课题编号：202214943）的研究成果。