《大学英语》课程思政教学实践研究

《大学英语》是高校人文教育的重要组成部分，通过这门课程，学生可以学习语言知识，了解国外文化、增进文化异同理解，和培养跨文化交际能力（柳瀚清，2023）。教师应特别注意引导学生重视本国文化，将政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养等思政要素自然融入日常教学中，给予学生潜移默化的影响，让学生学会用英语讲好中国故事，坚定文化自信。本文以《新起点高职英语 综合教程2》Unit 6 “Success”为例，探索如何将课程思政与大学英语课堂有机融合。

一、课例分析

文本讲述了纽约布鲁克林大桥总设计师的感人故事。在所有人都劝说他放弃的情况下，父亲约翰·罗伯林坚信大桥一定可以建成，并说服儿子华盛顿参与工程建设。几个月后，父亲不幸受伤感染，不治去世，华盛顿子承父业，继续工作。之后他因公患病，全身瘫痪，但他从未气馁，克服了常人难以想象的艰难，顽强与命运抗争，通过妻子把指令传送给工程师和施工人员。十四年后，大桥最终落成通车，此桥被誉为工业革命时代全世界七个划时代的建筑工程奇迹之一。

本节课的思政目标是：通过阅读文本和小组活动，引导学生明白没有人能随随便便成功；通往成功的路上，有艰难险阻、伤痛甚至死亡。同时也引导学生理解更广义的成功的概念，财富和地位不等同于成功，只要做到自己该做的和一直努力想做的，超越了过去的自己，无论多小的进步，就是成功。哪怕只是在平凡生活中找到自己的热爱和快乐，也不失为成功。

二、教学过程

Pre-reading：激活与布鲁克林大桥相关的背景知识（展示大桥图片和视频），引导学生通过题目预测课文内容，激发学习兴趣。

While-reading：（1）阅读课文和听录音，标出难句，老师答疑。（2）完成课文配套练习，检测学生对课文细节的理解程度。（3）再次阅读课文，分组完成配套练习，进一步检测学生的阅读理解能力。

After-reading：（1）阅读课文2～3次后，请学生列出父子俩在建桥过程中遇到的所有困难，以及他们如何克服这些困难，并在课堂上口头表述。（2）提问和回答，训练学生的表达能力，加深学生对课文的理解。Are the Roeblings successful people？ Why （not）？ What qualities do you admire most in the Roeblings？

课后小组活动：每一小组5～6名同学，共同讨论并推选出一位心目中最成功的人，网上搜索相关信息，设计海报或课件， 一名组员代表全组上台展示并发言，讲述此人的故事，分析他给自己留下深刻印象的原因（至少三个）。

三、课程思政教学效果

在阅读后的小组活动中，学生们自主选择了陈祥榕、张桂梅、邓小平、周恩来、刘翔、杜甫、袁隆平、孔子、易烊千玺这些榜样，通过自制海报和课件，在课堂上介绍了他们的光荣事迹和可贵精神。

从学生选择的这九位人物来看，他们对于成功的定义其实并不单一，而是多角度多元的。他们对成功的理解，比世俗意义的成功更宽广更深刻，这一点很值得赞赏。而且选择了古代和现代的中国人，体现了学生对中国历史的关注与喜爱，以及他们对中国文化的认同，这也是用英语讲述中国故事的一次有益尝试。

本次小组活动让学生更深入地理解了成功的内涵：除了取之有道的财富和地位，成功更多是关乎责任和担当，理想与信念，以及对祖国和人民深沉的爱和奉献。教师由此引导学生思考：怎样的人生才是有价值的人生？我的人生应该怎样度过才有意义？

最后，教师特别引导学生理解成功的另一层含义：自己成长路上的每一个小进步都是成功，哪怕只是课堂上主动发言，或是克服惰性锻炼身体，或是不再拖延，今日事今日毕，或是自律性加强，早睡早起，减少网上闲逛的时间，这些都是成功的表现。大家要学会看到自己的小进步，肯定自己，悦纳自己，自信快乐地面对学习和生活。进入社会后，平凡的一生也可以是成功的一生，每个人要学会感谢那个一直在努力生活的自己。

四、总结与反思

结合课文主题，深挖课程思政元素。教师利用教材提供的故事，深挖课程思政元素，着重引导学生理解以下三方面的内容：成功得来不易，需要不断付出和努力，需要强大内心和顽强意志；故事主人公是美国人，但可贵的精神不分国籍不分种族，值得全世界人民敬佩和学习；怎样才算成功，成功的含义是什么。教师课前仔细发掘思政元素，课堂上才能游刃有余，给予学生有效引导和拓展（施晶，张婷婷，2023）。

开展小组活动，鼓励学生自主探索、积极思考。学生分组讨论，搜索信息，汇总信息，仔细思考，提炼观点，制作课件或海报，口头汇报，整个学习过程中，学生们的主观能动性被调动起来，在团队中分工合作，他们的自主学习能力、思维能力、课件制作能力和口头表达能力都得到了锻炼和培养。小组活动并不依靠老师向学生灌输各种观念，而是以学生为中心，充分开发和培养学生各方面的能力。教师在学生自主探索的基础上加以总结和补充，将课程思政与教学有机结合，比老师一言堂、满堂灌的效果好很多。学生们的思维是非常活跃的，教师应该给学生足够的时间和空间展示自己。

英语教师应做课程思政的有心人。如果没有认识到课程思政的重要性，没有充分备课，是无法将课程思政深度融入课堂教学的，甚至不知道有什么可讲。教师要注意培养自己课程思政的意识，充分认识到课程思政是大学英语教学的有机组成部分，备课时不仅把重点放在英语语言知识上，而且要结合教学内容深入思考，深度挖掘思政要素，将其自然融入教学环节，达到良好的教学效果。教师平时也应注意广泛阅读，多汲取传统文化知识，提高自己的文化素养，这样在备课时才能更自如地联想到合适的思政要素。

采用适当教学方法，引导学生主动思考。在本课例中，如果没有小组活动环节，学生就没有机会去合作、探索、思考和展示，也就不会产生那么多让人惊喜的思想火花。课程思政不是教师向学生灌输说教，而是引导学生自己去探究，形成自己的观点并表达出来，教师再给予适当指导。在这个过程中，适当的教学方法尤为重要。教师不断创新教学方法，通过开放性的任务和活动鼓励学生大胆参与，可以有效培养学生的综合素质和优化大学英语课堂思政的效果（李辉雄，2023）。

将课程思政与教学内容有机结合，是大学英语教师需要重视和积极实践的课题。教师应该牢固树立课程思政意识，深挖课程思政元素，并不断改善教学方法，让学生主动实践、探索，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有爱国情怀、有开阔视野、有文化素养的人，让课程思政真正落在实处。