小学语文教学中培养学生阅读兴趣的方法探究

【摘要】在小学语文教学中培养学生阅读兴趣，对于激发学生的语文学习热情、提升学生的语文核心素养十分重要。文章分析了在小学语文教学中培养学生阅读兴趣的意义，总结了从五个方面培养学生阅读兴趣的策略，希望可以帮助广大教师提高小学语文阅读教学质量。

【关键词】小学语文教学；阅读兴趣；培养方法

作者简介：宋兴华（1990—），男，山东省日照市岚山区岚山头小学。

阅读教学是语文教学的核心内容之一，有利于学生的阅读能力和语文素养提高，而学生的阅读兴趣对于阅读教学的质量有十分重要的影响。文章重点探究了教师如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣，期望可以帮助教师和家长更好地引导学生爱上阅读，提高阅读水平。

一、在小学语文教学中培养学生阅读兴趣的意义

通过阅读，学生可以接触各种各样的文学作品，了解不同的文化，接触多方面的知识，开阔视野，提高对美的感知能力和欣赏能力。

在语文教学中培养学生的阅读兴趣，会让学生以更加积极的态度参与语文学习，教师能够更顺利地引导学生进行广泛阅读，让学生提高阅读量，扩大阅读范围，积累丰富的词汇，从而逐渐提高写作能力和语言表达能力。阅读的过程也是思考和理解的过程，教师可以利用阅读教学培养学生的思考能力，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。除此之外，优秀的文学作品往往蕴含着深刻的人生哲理和良好的价值观念，教师还可以借助阅读教学引导学生树立正确的价值观念，培养学生的道德情操［1］。

总而言之，培养学生的阅读兴趣对于他们的语文学习和全面发展都具有重要意义，教师应结合学生的实际情况开展小学语文阅读教学，让学生感受到阅读的乐趣，逐渐爱上阅读。

二、在小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略

（一）巧设问题，激发学生阅读兴趣

为了激发学生的阅读兴趣，让学生在学习语文知识的同时养成良好的阅读习惯，教师可以设计有趣的问题，引导学生逐步发现阅读的乐趣。比如教师可以提出一些开放性的问题，让学生思考和探索，激发他们对故事情节的兴趣；也可以提出一些情感类问题，引导学生关注作者表达的思想感情，让学生产生情感共鸣［2］。教师还可以在通过问题引导学生主动思考、参与讨论，激发他们的阅读兴趣之后，根据学生的回答引导学生进行更加深入的阅读和思考，提高学生阅读的效果。

例如，在教授部编版小学语文一年级下册教材中的《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师可以在正式上课之前向学生说明这篇文章的创作背景，简要介绍故事中主人公的真实经历，然后提出问题让学生思考，以激发他们的阅读兴趣。教师可以问学生：“你们知道‘吃水不忘挖井人’的含义吗？为什么要‘挖井’呢？”此后，教师可以让学生在小组内讨论问题，说出自己的想法。在这个过程中，教师要鼓励学生积极参与讨论，分享自己的看法。接下来，教师可以带领学生分段阅读课文，也可以让学生自己阅读课文，还可以带领学生集体朗读课文。如果让学生自行阅读《吃水不忘挖井人》这篇课文，教师需要提醒学生注意故事情节、人物形象等，确保学生可以顺利参与后续讨论。在学生阅读课文之后，教师可以与学生一起分析文章的主题、结构、人物形象等，帮助学生深入理解故事的内涵，然后与学生讨论之前提出的问题，鼓励学生用自己的话来回答问题。在课堂最后，教师可以向学生推荐相关的故事、文章或者绘本，让学生继续阅读，并鼓励他们在阅读后分享自己的阅读感想。

（二）开展活动，让学生获得丰富体验

教师可以通过开展形式多样、内容丰富的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。比如教师可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧和表演能力；也可以根据教学内容组织阅读分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和自己阅读时的感受，在参与阅读分享会的过程中学生可以深入交流，他们会对阅读更感兴趣；还可以组织绘本故事会，让学生听同学讲绘本故事，这样的活动可以让学生在轻松愉快的氛围中体会阅读的乐趣。

例如，在教授部编版小学语文二年级上册教材中的《日月潭》这篇课文时，教师可以开展多种类型的教学活动。在课堂上，教师可以先向学生展示日月潭的图片，与学生讨论日月潭的特点，让学生对日月潭感到好奇。接下来，教师可以简要介绍《日月潭》这篇文章的创作背景，激发学生的阅读兴趣。此后，教师可以将学生分成四人小组，并提供多个研究主题，如日月潭的地理特点、日月潭的动植物资源、日月潭所在地区的文化传统等，鼓励学生一起在课后利用图书馆、互联网等渠道收集资料，深入探究自己小组选择的研究主题。在下一节课上，教师可以鼓励每个小组的学生派出一名代表，向其他学生介绍自己小组的研究成果。在这个过程中，学生可以利用图片、PPT、海报等形式展示研究成果，其他小组的学生可以提问、评论和补充。在上述活动结束后，教师还可以给学生提供彩纸、剪刀、胶水等材料，鼓励学生发挥想象力，根据自己对日月潭的印象制作手工作品，如折纸船、做湖泊模型等。在参与这些阅读活动时，学生可以获得丰富的体验，感受到更多阅读乐趣。

（三）营造氛围，引发学生共鸣

轻松的阅读氛围也有利于激发学生的阅读兴趣。教师可以在教室或学校内设置一个读书角，摆放符合学生年龄特点的绘本、文学作品、科普读物等，确保学生可以自由选择阅读内容，而且可以享受安静和舒适的阅读环境。为了让学生有充足的时间阅读，教师还需要设置专门的阅读时间，或者安排阅读活动，给学生自由阅读的时间，让他们阅读自己感兴趣的内

容［3］。这样做可以提高学生对阅读的兴趣，学生也会由此逐渐养成阅读的习惯。除此之外，教师还要定期组织阅读分享会，让学生互相推荐好书，分享自己的阅读心得。

例如，在教授部编版小学语文四年级下册教材中的《巨人的花园》这篇课文时，教师可以在课堂上采取多种方式营造轻松的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。在正式上课之前，教师可以播放与《巨人的花园》这篇课文的基调相关的音频，如轻松悦耳的音乐或大自然的声音，让学生用耳朵感受花园的美好和宁静，进入故事情境。在正式上课时，教师可以展示与《巨人的花园》这篇课文的内容相关的图片或视频，让学生用眼睛感受花园的景色。在教学过程中，教师还应当鼓励学生分享自己对花园的感受。教师可以提出一些问题，如“你们去过花园吗”“你们最喜欢花园中的哪些景物”，让学生主动表达自己的想法。在带领学生阅读课文之后，教师可以组织角色扮演活动，让他们扮演课文中的人物，深入地分析故事内容，体会到巨人的花园的神奇。除此之外，教师还可以鼓励学生根据自己对《巨人的花园》的理解，创作一篇介绍自己梦想中的花园的文章，或者写一首赞美花园的诗歌。在写作的过程中，学生可以更深入地思考和表达对花园的情感。

（四）与生共读，共同探索文章情感

在开展阅读教学时，教师还可以与学生进行更多的互动，让学生积极参与阅读活动，深入探索文章的情感和内涵，从而逐步提高阅读兴趣。教师可以选择有韵律感的文章与学生共读，提醒学生注意朗读的语调、节奏和情感，让学生感受到文章的美，激发他们对文章的探究兴趣。此后，教师可以引导学生分析文章内容，让学生从文中的对话描写和心理描写寻找线索，思考文章中人物的情感状态，理解人物的情感变化。在学生完成阅读任务后，教师可以引导学生创作与文章内容相关的作品，让学生充分表达自己对文章的看法。

例如，在教授部编版小学语文四年级上册教材中的《普罗米修斯》这篇课文时，教师可以与学生共读故事。在课堂上，教师可以先向学生介绍故事主人公—普罗米修斯，让学生了解普罗米修斯是古希腊神话中一个英勇而聪明的天神，他教会人类使用火种。接下来，教师可以使用多种教学资源，如图片、音频，来创设教学情境，帮助学生深入理解文章情节和故事主人公的形象，增加学生阅读文章的兴趣。教师也可以播放与课文内容相关的动画片段，让学生感受与文章内容相近的情感氛围。这样的教学方式不仅能够提升学生的阅读兴趣，也有利于学生理解课文内容。在与学生共读时，教师需要先让学生明确阅读方式，然后引导学生积极参与共读活动。教师可以让学生分角色朗读文章中的对话，也可以与学生轮流朗读文章的不同段落，从而有效提高学生的参与度，让学生更加关注文章的细节。此外，教师还要引导学生探索文章中主人公的情感变化，如普罗米修斯在教会人类使用火种后的喜悦，以及他被宙斯惩罚后的痛苦和悔恨等。通过探索文章主人公的情感变化，学生能够更好地理解文章的主题和深层含义，感受到阅读的乐趣。这些教学活动不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养他们的情感认知能力和批判性思考能力。

（五）补充资料，拓宽学生阅读范围

在开展阅读教学时，教师可以带领学生接触不同类型的文章，激发他们对阅读的兴趣。教师可以寻找学生感兴趣的领域，如动物学、科学、历史学等领域，收集这些领域的优秀文章，在课堂上与学生一起阅读这些文章，让学生深入了解和探索自己感兴趣的领域；也可以在阅读教学中融入其他学科的知识，让学生通过阅读探索不同学科的内容；还可以带领学生阅读不同文化背景的文学作品，让学生了解其他国家和地区的文化、习俗，体会不同文化的魅力。当然，在阅读教学中，教师还应当根据学生的学习需求和学习兴趣灵活调整教学策略，提供更丰富的阅读内容，以有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效果。

例如，在教授部编版小学语文六年级上册教材中的《少年闰土》这篇课文时，教师可以结合学生感兴趣的领域补充优秀的文章，带领学生深入阅读课文及补充内容。在授课之前，教师可以和学生一起了解课文《少年闰土》的创作背景，让学生了解当时的社会和那个时期的重大历史事件，激发学生对那段历史的兴趣。除此之外，教师还可以介绍《少年闰土》这篇文章的作者鲁迅，让学生了解鲁迅的生平和其他作品，思考鲁迅的创作动机和创作风格，进一步激发学生对阅读《少年闰土》的兴趣。接下来，教师需要带领学生分析这篇文章的主题，并引导学生思考这一主题在自己的生活中以何种形式展现出来，激发学生对人生哲理的思考兴趣。在学生学习课文内容之后，教师就可以适时补充优秀文章，如补充介绍历史知识的优秀文章，或者鲁迅小说《故乡》的其他部分。当然，教师也可以鼓励学生利用课后时间，通过图书馆、互联网等渠道收集资料，了解鲁迅的其他作品，选择自己感兴趣的作品进行阅读。

结语

综上所述，在小学语文教学中，教师可以综合运用多种教学方法培养学生的阅读兴趣，吸引他们深入阅读课文和课外读物，提高他们的阅读能力和语文核心素养。教师还应当在阅读活动中培养学生健康向上的审美情趣，让学生形成树立正确的阅读观念，提升思想文化修养。

【参考文献】

［1］徐虎安.书韵飘香，激发兴趣：小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养微探［J］.新课程，2022（17）：163.

［2］张秀玲.小学语文教学中培养学生阅读兴趣策略探究［J］.国家通用语言文字教学与研究，2022

（4）：147-149.

［3］孟玉.书韵飘香，激发兴趣：论小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养［J］.知识窗（教师版），2021（10）：86-87.