以幼儿为本的幼儿园师德建设分析

【摘要】以幼儿为本、遵循幼儿学习特点和身心发展规律开展教学，能使幼儿教育更加科学、合理，有利于幼儿教育质量提升。近年来，我国学前教育事业受到了社会各界的广泛关注，广大学前教育工作者也认识到尊重学前教育规律对幼儿健康成长的作用，纷纷开始探索提高教育质量的方法。文章简述了以幼儿为本的幼儿园师德建设工作的相关概念及意义，并结合当前教育现状，从教师、园所的视角出发，讨论了开展幼儿园师德建设工作的举措。

【关键词】以幼儿为本；幼儿教育；师德建设

作者简介：韩菊霞（1996—），女，甘肃省甘南藏族自治州临潭县古战九年制学校。

“投资学前教育就是投资未来”。学前教育阶段是让幼儿养成良好学习习惯的关键时期，好的学前教育对幼儿的发展有重大影响。与此同时，教育工作具有长期性，“百年树木、千年树人”，面对身心快速发展的幼儿，教师需要保持耐心，做到以幼儿为本开展教学。此外，幼儿具有“向师性”，他们常常会模仿教师的言行举止。因此，加强幼儿园师德建设工作，可有效提高学前教育工作质量，促进幼儿身心健康成长。基于此，幼儿教师与园所应加强对以幼儿为本教育思想的研读，将其落实在教育工作中，并加强师德建设，为幼儿打造更优质的学习环境。

一、相关概念解读

（一）以幼儿为本

要做到以幼儿为本，教育工作者要从幼儿的视角出发开展教学，将推动幼儿健康成长、全面发展作为教育行动的目标。根据以幼儿为本的教育思想，教师要探索幼儿的内心世界，了解幼儿的兴趣爱好和生活习惯，掌握幼儿思维发展的规律，将让幼儿充分体验、满足幼儿的需求视为工作的重点，设计适合幼儿发展及满足幼儿实际需求的教育活动，成为幼儿的朋友、玩伴，让幼儿度过快乐而有意义的童年［1］。

（二）师德建设工作

师德建设工作，是提升幼儿教育质量的基本工作，也是为幼儿构建良好学习环境的重要保障工作。幼儿教师应当不断提高自己的思想政治素养，树立崇高的理想，对自己高标准、严要求，立下为教育事业终生奋斗的志愿，形成“爱岗敬业、关爱幼儿、克己复礼、虚心请教”的良好意识。

二、幼儿园师德建设工作现状

近年来，我国教育部门加大了对幼儿教育的革新力度，随着政策的颁布及系统化的教育体系改革，更多青年教师加入幼教队伍，很大程度上解决了教育资源不均衡的问题。但随之而来的新挑战也开始显露出来，比如部分教师实践经验有限，在开展学前教育工作时拘泥于教育理论知识，面对棘手的教育情况无法及时作出正确的判断；部分幼儿教师的教学思想仍相对传统，教育模式尚未完全转变。在这种情况下，幼儿园需要重视教师队伍建设，帮助幼儿教师转变教学思路、解决教学难题、提升教学能力，从而有效提高幼儿教育质量。

三、幼儿园师德建设工作的现实意义

（一）有助于教师能力提升

幼儿教育不同于其他学段的教育，其教育模式、教学方法、教育群体较为特殊，教师需要面对很多突发情况。幼儿园师德建设工作可让幼儿教师进一步了解3岁至6岁幼儿的年龄特点、思维方式、学习方式，减轻他们的教育负担，让他们对幼儿的成长情况作出更加合理的判断，避免他们在遇到突发情况时不知

所措。

（二）有助于学前教育质量提高

我国出台了许多关于幼儿教育的文件，这些文件提出了新的教学理念，也向幼儿教师提出了新的要求，《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件提出的“科学开展幼小衔接”“课程游戏化”“项目学习”等教育观念均值得教师深入思考。在参与幼儿园师德建设工作时，教师需要更加深入地学习、交流相关教育政策、教育要求，转变教学思路，学习科学的教学方法，这不仅有助于教师个人业务能力提升，还能推动学前教育质量提高［2］。

（三）有助于幼儿健康成长

3岁至6岁是成长的关键期。科学的教育方式能让幼儿养成良好的学习习惯、道德品质，还能让幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观，这对幼儿的终身发展有积极的影响。在幼儿园师德建设工作中，教师需要针对幼儿的成长动态、幼儿教育的模式展开深度探究，教师不仅可以从中学到有益的教育经验，也可以更加了解幼儿的发展特点，明白在日常生活中，教师的言行举止会给幼儿造成很大影响，从而更加约束自身行为，起到榜样带头作用。这可以使幼儿接受更科学的教育，对幼儿的健康成长有积极的影响。

四、以幼儿为本的幼儿园师德建设举措

在以幼儿为本的幼儿教育工作中，教师要不断提高自身教育能力，为幼儿打造更优质的学习环境，确保教学活动使幼儿得到充分的锻炼，满足幼儿的发展需求，切实促进幼儿成长与发展。结合多年教育经验，笔者总结了以下几条开展以幼儿为本的幼儿园师德建设工作的建议。

（一）教师应严于律己，恪尽职守

在开展幼儿园师德建设工作时，教师要对自己提出“高标准、严要求”，严于律己，恪尽职守，起到榜样带头作用。幼儿具有“向师性”，他们常常会无意识地模仿教师的言行举止，也受到教师的极大影响。为了给幼儿带来良好的影响，教师应严格要求自己，做到在日常生活中使用文明用语，认真聆听幼儿的想法，细心观察幼儿的表现，积极回应幼儿的需求，鼓励幼儿参与游戏活动，并不断思考如何开展更加科学、合理、有趣的游戏活动，使幼儿获得良好的游戏体验和均衡发展。

除此之外，幼儿教师还要严格遵守教师规范，形成“终身学习”的意识，鞭策自己加强对新教育政策和新教育理念的学习，丰富自身的知识储备，并将“促进幼儿发展”作为教育目标，在实践教学中认认真真地落实教育文件的要求，结合实际情况完善自己的教学模式，不断挑战自己，提升自己的教学能力，为幼儿打造更高质量的教育活动。

（二）教师应做到关爱幼儿

要做到以幼儿为本，教师需要转变思路，改掉以教师主导的传统教育观念，真正将促进幼儿发展放在首位，为幼儿设计适合其身心发展的活动。在开展师德建设工作时，教师也应关注自己是否做到及时给幼儿提供帮助，能否根据幼儿身心发展情况不断调整教育策略、构建更加科学的教育框架，真正做到“爱幼儿”、做到以幼儿为本开展教学［3］。

首先，教师应思考自己在教学活动和日常的沟通交流中，是否成为幼儿的支持者、合作者，尊重幼儿、解放幼儿，鼓励幼儿大胆地展开实践学习，将幼儿的发展需求放在首位，减少强制性的学习活动，着力发展幼儿的创新能力和创造思维，让幼儿感受到关心和支持。

其次，教师应思考自己是否因材施教，给幼儿提供他们真正需要的帮助。3岁至6岁的幼儿已经具有较强的个体差异了，在全班幼儿参与同一项教育活动时，他们的参与效果可能有很大差异。面对这样的情况，幼儿教师需要理性、科学地看待幼儿之间的个体差异，了解每一名幼儿的优势，尊重每一名幼儿的成长特点，针对幼儿的具体情况设计有针对性的教育策略，做到因材施教，促进幼儿个性化发展。

最后，教师要关注自己是否始终将幼儿的发展需求放在首位，是否围绕幼儿的发展需求构建教育活动。为此，教师需要结合科学的教育理念分析本班幼儿的实际情况，从幼儿的视角出发思考教育工作的可行性，预测幼儿可能在活动中做的事情，设计相应的指导策略。在发现幼儿的独特行为后，教师要及时对此进行分析、研究，并调整教育方案与教学计划，确保教学活动科学、合理，促进幼儿均衡发展。

（三）幼儿园要营造良好的工作氛围

要顺利完成幼儿园师德建设工作，幼儿园的引领作用也十分重要。幼儿园管理人员应当明白园所的保障工作对师德建设工作质量的影响，明确师德建设工作不能停留于表面，不可空谈理论而不结合实际［4］。在开展师德建设工作时，幼儿园应在保证师德建设工作的有效性的前提下，结合园所的实际情况做好幼儿教师的后勤保障工作，减少幼儿教师的“后顾之忧”，以促进幼儿教育质量稳步提升。

为进一步强化师德建设工作，幼儿园可将师德纳入教师的个人绩效考核指标，全面考查教师的能力，以综合成绩评价师德建设工作的质量。不仅如此，幼儿园还可以针对师德建设工作打造专题学习课程，引导教师使用集体讨论、教研会议、教研课题等形式学习，让幼儿教师有更多有效的学习途径、更加清晰的教育目标，更好地投入幼教事业。而在开展后勤保障工作时，园所的首要目标是保障教师的基本权益，为其打造良好的工作条件。幼儿园可以适当调整教师的薪资待遇，并积极落实教育政策的要求，做好制度及物质上的保障，使幼儿教师安心地展开工作。

（四）教育工作者应定期总结并聆听意见

《纲要》指出，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度”［5］。教育评价工作可以促使教师回顾自己的教育过程，听取他人的意见，从中获取有益的信息，找到自己的教育方式存在的漏洞，同样有利于幼儿园师德建设工作的质量提升。

在开展评价工作时，幼儿教师需要重视自我评价与他人评价。首先，幼儿教师可定期开展自我评价，反思自己的教育过程，针对教育活动、课堂互动、目标达成情况等内容进行评价，找到自己没有做好的地方；其次，教师可以使用调查问卷或者访谈等方式，了解其他教师、幼儿园管理人员、家长对自己开展的教育活动的评价，从中获取教学建议；最后，教师需要结合自我评价和他人评价的内容制订更加完善的教育方案，科学调整教育模式，设计更适合幼儿发展的教育活动，切实落实以幼儿为本的教育思想。

结语

具备正确价值观、科学教育思想的幼儿教师，会对幼儿的健康成长产生积极的影响。在开展幼儿教育工作的同时，幼儿教师也要重视师德建设工作，做到坚守自身职业信念，全身心投入教学工作，将幼儿的发展放在首位，向幼儿传递正确的知识及价值观念，为幼儿打造高质量、趣味化的学习环境，尽职尽责地完成教育任务。

【参考文献】

［1］周波.新时代幼儿园师德师风建设的路径［J］.家教世界，2022（33）：4-5.

［2］刘莉，唐桂沂.教师视角下幼儿园师德教育的现状研究［J］.学前教育，2022（21）：8-11.

［3］曹振坡.树标扬德 培根铸魂：河北省第十三届中小学幼儿园教师师德论坛征文暨师德风采演讲活动反响强烈［J］.河北教育（德育版），2022（10）：2.

［4］刘昊.以党建工作引领新时代幼儿园师德师风建设的实践探索：以中国科学技术大学幼儿园为例［J］.教师，2022（21）：15-17.

［5］邓和平，孙楠楠.农村幼儿园教师专业理念与师德素养现状及提升路径：基于对江西省的调查分析［J］.早期教育，2022（7/8）：29-34.