悦享绘本 边玩边读

【摘要】绘本是图文交融的产物。其中的图画能吸引眼球，文字能彰显魅力。将绘本教学与幼儿园课程游戏化理念融为一体，既能给幼儿玩乐的机会，又能借助游戏引领他们走进绘本，享受阅读、表达的快乐，达成边玩边读、悦享绘本的目的。在幼儿园教育实践中，教师需解析整合绘本教学与游戏时的问题，思忖游戏在绘本教学中的作用，探索整合绘本教学与游戏的策略，为幼儿构建有趣的学习环境，促进幼儿综合素养的全面发展。

【关键词】绘本教学；游戏；阅读

作者简介：郑谭花（1980—），女，福建省莆田市仙游县榜头镇第二中心幼儿园。

在幼儿园教育中，绘本教学是一种有效的教学方法。通过阅读绘本，幼儿可以培养阅读兴趣和阅读能力。然而，在传统的绘本学习中，幼儿往往需要安静地坐在教室里听教师讲故事。这种学习方式容易让幼儿感到无趣或缺乏参与感。游戏是幼儿学习和发展的重要途径。为了让幼儿更加积极主动地参与绘本学习，教师可以运用新的教学思路—在游戏中开展幼儿绘本教学活动。通过游戏，幼儿可以理解绘本的故事情节，体会故事蕴含的情感。

一、解析整合绘本教学与游戏时的问题

绘本阅读和游戏看似不相关，实则都与幼儿学习生活有着紧密的联系，都是符合幼儿年龄特征、身心发展规律的学习活动。所以对边玩边读、悦享绘本的话题和在游戏中开展幼儿绘本教学活动的策略展开探索，有利于贯彻玩中学、学中玩的教学理念，让幼儿在玩中接受知识，在学中形成感知、丰富阅历，使得绘本教学更能满足幼儿成长中的需求。不过，在对任何内容展开探索的过程中，正视现状都是十分必要的。因此，解析整合绘本教学与游戏时的问题是必然之举。

（一）绘本选择不够恰当

绘本是以图画为主的读物，主要针对的读者是识字量不足、智力发育不成熟的幼儿群体。课程游戏化是当下应用广泛的幼儿园教育教学理念。要想把游戏与绘本融合起来开展教育教学活动，就得关注游戏与绘本内容的吻合度。但是部分教师在实践中对绘本的选择较为随意，甚至存在生搬硬套的现象，这样无法发挥游戏对绘本教学的辅助作用。

（二）游戏设置不够有效

在设置游戏前，部分教师不能从幼儿视角去解读绘本并基于绘本设计游戏内容，致使绘本教学与游戏的整合效果不佳，幼儿学习活动开展受到不利影响。

（三）教学情境不够合理

创建教学情境是推进幼儿学习的基础。然而在实际教学中，部分教师对融入游戏的绘本教学情境的创建过于主观，不能从有效融合游戏与绘本的角度进行环境建设并且使游戏与绘本内容的吻合度更高。

（四）教学评价不够科学

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。”但是在实际的绘本教学活动中，部分教师不能从幼儿可持续发展的方面做出科学评价，只从幼儿游戏效果或阅读质量的维度去评价，这不利于幼儿个性化成长。

二、思忖游戏在绘本教学中的作用

（一）激发阅读学习兴趣

教师通过游戏进行角色的扮演和情景的模拟，能够激发幼儿阅读绘本内容的兴趣。在扮演角色时进行互动，能够让幼儿身临其境，感受故事情节的内涵，提升幼儿对绘本阅读的学习投入度。

（二）提升语言表达能力

游戏是幼儿进行语言表达的重要媒介。依托绘本阅读中开展的游戏，幼儿可以以角色的口吻进行对话，讲述故事情节，分享自己的观点和感受。通过这样的互动，幼儿能提高语言表达能力，发展思维能力［1］。

（三）培养人际交往技能

游戏可以促进幼儿之间的相互交流、合作。在融入游戏的绘本阅读中，幼儿可以逐渐掌握人际交往技能，形成团队合作意识和问题解决能力。

（四）发展想象力和创造力

游戏是幼儿发展想象力和创造力的途径之一。在游戏中，幼儿可以模拟绘本中不同的情景，运用自己的想象力创编新的故事情节或创新游戏内容，这有利于幼儿的全面发展。

（五）深化对绘本的理解

游戏可以帮助幼儿将绘本内容与实际生活结合起来，加深他们对绘本故事的理解，使得游戏与绘本阅读相得益彰。通过游戏中的互动和体验，幼儿能全面地了解故事情节、角色特点。

三、探索整合绘本教学与游戏的策略

书籍是人类进步的阶梯，绘本则能为幼儿取得进步积蓄力量。将绘本教学与游戏进行整合，是对幼儿园教育的创新。在教学中，教师应为不同领域的主题活动制订计划，深入地探索整合绘本教学与游戏的策略，把玩与学相结合，促进幼儿在阅读中学会模仿，在游戏中学会表达，使幼儿的绘本学习活动充满乐趣。

（一）遴选合适的绘本

选好绘本是让幼儿进行边玩边读、悦享绘本的实践的基础，能推动幼儿绘本教学活动的开展。借助绘本阅读能引领幼儿走进绘本所展现的世界，感受绘本蕴含的情感，让幼儿对相关的游戏充满兴趣。笔者认为，好的绘本不仅有精美的图画，能为幼儿提供知识学习方面的引导，还富有内涵，能激发幼儿的思维活力与探究欲望。鉴于此，教师在绘本教学实践中，应从幼儿视角出发，选择主题鲜明、内容便于幼儿接受的绘本。

如对于区域活动“看看谁走得帅”，教师可以结合幼儿特点，引入绘本《一步一步，走啊走》。在引导幼儿与同伴一起阅读绘本的同时，教师可以让幼儿围绕绘本故事展开交流，着重分析绘本中出现的哪种动物在走路时看起来最帅，从而加深对不同动物走路的姿态的印象。接着，教师可以选择绘本中的几幅图画设计符合幼儿实际的游戏。随着阅读学习活动的开展，幼儿需要感知并模仿大乌龟、大白鹅、小灰兔、大鸵鸟、大老虎的走路姿态。

（二）开展对应的游戏

在遴选完合适的绘本后，结合绘本开展对应的游戏是在游戏中开展幼儿绘本教学活动的关键步骤。这样能够让幼儿在游戏中全身心地投入绘本阅读，获得良好的学习体验，帮助幼儿理解和记忆绘本内容，提高感知能力。与绘本对应的游戏开展，要求教师结合绘本的故事情节或图画所展现的内容设计游戏，通过游戏建立绘本阅读与幼儿的日常学习、活动的联系。为激发幼儿对游戏的参与热情，促进幼儿的阅读学习，教师需设计一些开放性问题，用问题来引发幼儿思考，调动幼儿参与讨论的主动性，提升绘本教学与游戏的整合效果。

如针对幼儿的兴趣爱好，教师可以选择《小猪找朋友》这本绘本，在与幼儿一同阅读前，提出“小猪外出找朋友先遇到了哪只小动物？小猪与这只小动物之间发生了什么事？”等问题。幼儿通过阅读可以知道：小羊是小猪遇到的第一只动物；可是小猪觉得小羊身上的味道难闻，所以不愿意和小羊交朋友。随着阅读的逐步深入，教师可以围绕绘本内容开展“小猪找朋友”的游戏。在游戏中，教师可以提供小猪、小羊、小猴的头饰等道具，引导幼儿选择喜欢的角色进行扮演。在展现绘本内容的基础上，教师可以鼓励幼儿创编新的故事情节。与此同时，教师还可以引入与绘本有关的童谣，如“小小猪，走走走，洗洗脸，洗洗手，干干净净讲卫生，我愿和它做朋友”。上述游戏有利于幼儿对绘本阅读产生兴趣，并在教师的引导下学习如何观察、思考，主动接受知识，与同伴交流、互动，从游戏中获得启迪，使自身的思维能力、表达能力得到发展。

（三）创设适宜的情境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。”这说明在探索如何整合绘本教学与游戏的过程中，教师应立足于幼儿需要阅读的绘本、开展的游戏等，着力构建趣味性强且贴近幼儿生活的教学情境，以便幼儿积极地参与到相关活动中，有效地发挥自身的主观能动性。基于此，教师要在幼儿游戏前根据绘本内容创设情境，之后为幼儿提供真实的体验，增强幼儿的参与感。在情境中进行角色扮演，幼儿能更好地理解绘本的故事情节和感受角色的特点［2］。

以绘本《森林里有一块空地》教学为例，教师可以营造自由的阅读氛围，鼓励幼儿进行自主阅读，再与同伴或教师一同阅读。在情境中，教师可以依托绘本封面，引导幼儿进行想象。然后，教师可以基于“合理利用森林里的空地”的话题进行提问，让幼儿产生探索的兴趣。在基于情境开展的阅读学习活动中，幼儿可以结合自身已有的经验，选择特定的材料制作手工作品，尝试把绘本中提到的温泉、大海等事物展现出来。之后，幼儿可以与同一小组的成员按照本组的构思，通过扮演不同的动物来模拟实施利用空地的方案（如挖一个坑，建造温泉）的情景。创建适宜的情境，有利于增强游戏的趣味性和吸引力，让幼儿发挥想象力，自由地玩耍和互动，获得关于绘本故事情节的体验，通过游戏的方式理解绘本内容，实现阅读、理解、创造等方面的发展，为之后的绘本学习奠定坚实基础［3］。

（四）进行有效的评价

融教学评一体化于幼儿园教学之中，有利于实现幼儿更好发展。故而，在绘本阅读、游戏即将结束之际，教师应开展有效的评价，以了解游戏的效果和幼儿的学习情况。评价可以通过观察和记录幼儿的学习表现、判断幼儿的游戏参与度和知识理解程度来进行。教师可以评估幼儿是否能够积极参与游戏，是否能够正确理解和运用绘本中的知识，是否能够大胆说出对绘本的理解和感受。

以绘本《我的幸运一天》为例，这本绘本讲述的是：小猪想去小兔子的家，却敲错了门，被狐狸抓住了……小猪最终凭借自己的智慧安全地离开了狐狸的家。在教学中，教师引导幼儿进行阅读，并组织幼儿开展“你追我逃”游戏。游戏前，教师可以把幼儿分成追的一方和逃的一方。逃的一方需要利用教师事先放置的道具—树木、花草、城堡等模型躲避追的一方。待逃的一方被追的一方抓到后进行角色互换。之后，追的一方和逃的一方需要分别扮演故事中的狐狸和小猪，按照故事内容展开对话、做出动作。游戏结束后，教师可以从以下四个方面与幼儿一起回顾绘本阅读、游戏过程，进行评估和反思：1.阅读绘本的表现；2.复述绘本故事的表现；3.扮演狐狸、小猪的表现；4.对与同伴开展绘本阅读、游戏的满意度。幼儿需要用相应颗数的星星进行自我评价。对于幼儿在绘本阅读、游戏中的问题和收获，教师可以进行记录，并据此进行相应的调整和改进。这有利于幼儿对绘本内容形成全面的理解，在游戏中更好地学习和成长。

结语

绘本阅读能开阔幼儿视野，帮助幼儿积累必要的游戏经验；游戏则能推动绘本阅读的开展，为幼儿对绘本阅读保持兴趣提供支持。在游戏中开展幼儿绘本教学活动是一种创新的教学方法，能够将玩与学有机整合起来，激发幼儿参与学习的积极性。通过游戏，幼儿可以取得更好的绘本学习效果。因此，教师应该积极运用这种方法开展幼儿园教育，真正提升幼儿在阅读学习、语言表达、人际交往等方面的综合

素养。

【参考文献】

［1］刘金玲.借力绘本阅读培养幼儿审美能力［J］.教育界，2023（24）：110-112.

［2］顾文艳.自然美育背景下幼儿园绘本阅读游戏化设计与指导［J］.玩具世界，2023（6）：41-43.

［3］董慧.信息技术下幼儿绘本阅读与游戏活动融合设计实践研究［J］.新教育，2023（29）：88-90.