探索“双减”背景下初中教师创新能力培养的有效路径

【摘要】随着“双减”政策的出台和实施，初中教育教学改革进入新阶段。减轻学生过重作业负担，提高课堂教学质量，对初中教师的教学创新能力提出更高要求。文章分析“双减”背景下初中教师创新能力培养面临的新形势，从加强教育教学研究、开展教学观摩交流活动、实施教学创新项目、搭建教师发展平台等四个方面探索教师创新能力培养的路径，以期为“双减”政策背景下促进教师专业发展、推动教育教学改革提供参考。

【关键词】“双减”政策；初中教师；创新能力；培养路径

作者简介：马坤（1976—），女，江苏省兴化市板桥初级中学。

2021年，中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”旨在从根本上减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。在“双减”政策背景下，学校教育承担着培养学生自主学习能力、提高学生综合素质的重任，这对教师的教学理念、教学方式提出新的要求。教师只有不断增强创新意识和提高教学创新能力，才能更好地落实“双减”要求，提高教书育人质量。

一、“双减”政策对初中教师的教学创新能力提出新要求

“双减”是国家顺应人民群众对教育的新期待，着眼学生全面发展、均衡发展作出的重大决策部署。“双减”政策的实施，为学校教育教学改革指明了方向，同时也对教师的教学创新能力提出了新的要求。

一是课堂教学提质增效。“双减”政策要求学校科学安排作业总量，提高课后作业设计质量，减轻学生过重作业负担。这倒逼教师在课堂教学中注重教学设计，优化教学内容，创新教学方法，最大限度地提高课堂教学效率，让学生在课堂上学得会、学得透。教师要摒弃“满堂灌”的传统教学模式，树立“以学生发展为中心”的教学理念，充分调动学生学习的主动性和积极性，着力提高学生自主学习、独立思考的能力。

二是丰富课后服务内容。“双减”背景下，学校要创新教育服务供给，将学生的课后学习从校外转移到校内。这要求教师不仅要有扎实的学科知识功底，还要具备开展艺术、体育、劳动、阅读等多样化课后服务的综合能力，以满足学生的多元发展需求。教师要立足学科特点，结合学生兴趣，创新开发丰富多彩、形式多样的课后服务项目，在服务中促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

二、“双减”背景下初中教师创新能力培养的路径探索

（一）加强教育教学研究，增强教学创新意识

教育教学研究是教师专业发展的重要途径，也是增强教师教学创新意识的有效举措。“双减”背景下，教师要立足教育教学改革的发展需求，加强教学理论与实践研究，在研究中拓宽思路，探索规律，增强教学创新意识。

第一，教师既要聚焦“双减”政策实施中的重点和难点问题，紧密结合学科教学实际，围绕“提高课堂教学质量”“减轻学生过重作业负担”等关键点开展专题研究；又要通过对教学过程的系统观察、记录和分析，深入剖析影响课堂教学质量和效率的主要因素，有的放矢地优化教学内容，改进教学组织形式，创新教学方法手段，从而切实提高课堂教学的针对性和实效性；还要立足学生的年龄特点、认知水平、已有知识经验等因素，因材施教，分层教学，努力促进学生的个性化发展。比如，教师可以开展“基于学生核心素养发展的初中数学教学设计研究”“学科核心素养视域下初中英语单元整体教学的行动研究”等实践，在研究实践中积累经验，优化策略，提高课堂教学水平。通过聚焦“双减”改革中的实际问题开展研究，教师可以增强问题意识和创新意识，提升解决问题的针对性和教育教学的科学性。

第二，教育教学研究要突出成果导向，注重成果的转化应用，力戒形式主义。教师要及时将研究成果渗透到备课、上课、作业设计等各个环节中去，在教学实践中不断检验成果，持续改进完善，切实提高教书育人的能力。学校要为教师搭建教研成果交流展示平台，定期组织开展教研论文评选、优秀教学案例分享会、教学成果汇报会等活动，推广优秀教研成果。学校还要建立健全教研工作的激励和约束机制，把教研成果创新水平作为评优评先、职称晋升的重要依据，在精神激励和物质奖励上给予倾斜，充分调动广大教师投身教研、创新教学的积极性和主动性。唯有完善教研激励机制，强化教研考核导向，才能让教师真正将教研工作作为一种自觉追求，让教书育人成为一种职业信仰，建设爱岗敬业、勇于创新的良好教风。

在“双减”政策背景下，教师不仅要将加强教育教学研究作为一项长期的专业发展任务，聚焦改革发展的重点难点，开展深入系统的专题研究和行动探索；还要注重成果的转化应用，善于将研究过程中积累的宝贵经验应用到教育教学实践中，在教研相长中不断积累、反思、优化，以高质量的教育教学展现教师应有的时代风采。

（二）开展教学观摩交流活动，拓宽教学视野

教学观摩交流是教师汲取优秀教学经验、拓宽教学视野的重要渠道。面对“双减”政策带来的新形势和新要求，教师更应该走出校门，积极参与各级各类教学观摩与研讨活动，以开放包容的心态学习和借鉴先进的教育理念与教学方法，努力开拓教育教学创新的新境界。

第一，学校要建立健全常态化教学观摩机制，将其作为教研组、备课组日常教研活动的重要内容；充分利用信息化手段，采取校内观摩与跨校观摩相结合、线上观摩与线下观摩相结合的模式，为教师搭建形式多样的观摩交流平台；鼓励教师走出校园，到兄弟学校参加教研活动，学习借鉴他校在“双减”背景下推进课堂教学改革的新经验、好做法。比如，通过主动加强与区域教研员的沟通，积极参加区域性集中观摩、专题研讨等活动，教师能及时了解本学科领域教学改革的前沿动态，学习先进教育理念，用发展的眼光审视自己的教学行为，并不断优化完善。又如，通过参加市级、区级集中观摩教研活动，教师能直观感受“双减”背景下优秀教师的教学智慧与教学艺术，学习借鉴教学设计、课堂实施、课时安排等方面的创新做法，这对于拓宽视野、更新观念大有裨益。

第二，学校要创新观摩交流的方式，丰富观摩交流的内容，切实提高观摩交流的针对性和实效性。除了传统的说课、评课，还可以开展形式多样的观摩交流活动，如教学设计研讨、微课例点评、主题沙龙等，从不同角度、不同层面为教师搭建展示和交流的平台。

第三，在内容设置上，学校要紧紧围绕“双减”改革的中心任务，聚焦“提高课堂教学质量”“减轻学生过重作业负担”等重点难点问题开展专题观摩研讨，引领教师在思想交流和经验分享中碰撞灵感。

第四，学校要鼓励教师打破学科界限，积极参与跨学科、跨领域的教学观摩，博采众长，融会贯通，努力拓宽教学思路。比如，通过参加跨学科集体备课、说课，教师能学习不同学科在课堂导入、知识呈现等方面的独特做法，从而不断创新自身的教学方式。

教学观摩交流是教师拓宽视野、提高教学创新能力的“金钥匙”。学校要完善教研教改管理制度，为教学观摩交流提供制度保障，将参加观摩交流的情况纳入教研考核，作为年度考核、职称评聘的重要内容，引导教师将教学观摩作为一种教学自觉，将教研相长作为一种职业追求，将教学创新之路越走越广［1］。教师要主动加强交流互鉴，积极走出校园，参与各类观摩与研讨活动，努力汲取优秀教学经验，学习先进教育理念，在交流碰撞中凝聚教学智慧，激发创新灵感。

（三）实施教学创新项目，锻炼教学创新能力

教学创新项目是教师将创新理念付诸实践、增强创新本领的关键载体。“双减”背景下，学校要鼓励教师积极申报、认真实施教学创新项目，从而在项目研究中破解教学难题，在实践探索中提高创新能力。

第一，学校要结合办学实际和教师专业发展需求，精心规划校本教学创新项目。项目主题要紧密对接“双减”改革重点任务，引导教师聚焦深化课堂教学改革、创新作业设计模式、丰富课后服务内容等方面开展系统研究和实践探索。比如，针对“减轻学生过重作业负担”这一任务，学校可以设计“依托信息技术优化作业设计的实践研究”“基于核心素养的分层作业探索”等系列项目，引导教师在项目实施中深入剖析问题，优化教学方式，积累创新经验［2］。

第二，学校要充分发挥区域教研教改机构的引领作用，成立教学创新共同体，开展联校教研、集体备课、教学观摩等活动，为教师搭建交流分享的平台；针对“双减”改革的重点难点，组织开展跨校教学研究项目，发挥各校的优势互补作用，集智攻关，协同创新，探索解决问题的新思路、新举措。比如，面对“双减”背景下普遍存在的课后服务内容单一、形式乏味等问题，学校可以成立“课后服务创新联盟”，开展“在乡土地理中拓展研学旅行的实践研究”“基于项目式学习的综合实践活动创新探索”等联合教研项目，充分发掘和利用本地的地理、人文、生态等资源，开发丰富多样的校本课程，开创研学实践新局面。

在“双减”背景下实施教学创新项目是锤炼教师创新本领的必由之路。学校要优化顶层设计，完善校本教研管理制度，加大对教学创新的支持力度，鼓励教师积极投身教育教学一线。教师要立足岗位，主动作为，以问题为导向，精心设计项目方案，扎实推进项目实施，力争在教学一线结出创新之果［3］。

（四）搭建教师发展平台，激励教学创新实践

教师专业发展是一个持续不断的过程，需要学校和教师的共同努力。学校要本着“以教师为本”的理念，高度重视教师专业成长，着力搭建多元化教师发展平台，为教师施展才华、展示风采提供广阔舞台。

第一，学校要完善校本教师培训体系，将创新能力培养纳入教师全员培训和骨干教师培养的重要内容；要结合教师发展的不同阶段，有计划、分层次地开展全员培训，重点围绕转变教育教学理念、优化教学设计、创新教学组织形式、提高作业设计质量等内容进行专题培训，增强培训的针对性和实效性；要创新培训方式方法，综合运用专题讲座、工作坊、案例分析、情景模拟、现场观摩等方式，调动教师参训的积极性；要充分利用信息技术手段，积极开展线上培训，实现优质培训资源共享；要建立教师培训档案，加强培训的过程管理和质量评估，将参训情况与教师考核、职称晋升挂钩，完善培训激励机制，调动教师参训的内生动力。通过有针对性地参与教师培训，教师能及时更新教育教学理念，学习新的教学方法，拓宽专业视野，为创新实践奠定基础。

第二，学校要搭建教学创新交流展示平台，积极营造崇尚创新的良好氛围；要定期开展教学创新经验交流会、优质课展示等活动，为教师搭建展示教学新思路、新方法的舞台；要举办形式多样的教学技能竞赛，如说课比赛、微课大赛、课件制作大赛等，在比学赶超中促进教师专业成长；要开展教学创新成果评选，发挥示范引领作用；要主动对接市级、省级的教学成果评选、教学技能大赛等，做好组织发动和培育推荐工作，鼓励教师积极参与，力争更大范围、更高层次地展示教学创新成果，树立创新标杆；要积极利用微信公众号、微博等新媒体平台，开设教学创新交流专栏，建立网上教研社区，为教师搭建网上学习交流、展示分享的空间；要邀请市内外的教学能手、学科带头人开设在线讲座、工作坊，传经送宝，引领示范，帮助更多教师拓宽视野。通过线上线下相结合，教师能在交流互鉴中获得启发，激发创新灵感［4］。

第三，学校要尊重教师，保护教师的积极性、创造性；要建立科学的绩效考核与激励机制，将教学创新情况纳入教师业绩考核范围，在职称评聘、评优评先等方面给予适当倾斜，以精神鼓励和物质奖励相结合的方式，充分调动教师参与创新的积极性；要努力营造良性互动、合作共进的教研氛围，加强教研组织建设，完善集体备课、教学研讨等制度，引导教师加强沟通，在合作互助中共同成长。

结语

在“双减”背景下，加强教师创新能力的培养是深化教育教学改革、提高人才培养质量的必由之路。学校要立足新发展阶段，贯彻新发展理念，通过深化教育教学研究、开展教学观摩交流、实施教学创新项目、搭建教师发展平台等措施，切实增强教师的创新意识，提高教师的创新能力，为推进“双减”工作、办好人民满意的教育提供坚实的师资保障。

【参考文献】

［1］朱美哲.初中信息技术课程中创新能力培养的研究与实践［J］.进展，2024（2）：83-85.

［2］李红霞，张培凤，李伟.核心素养背景下初中教师专业素养培养策略研究结题报告［J］.传奇故事，2023（14）：75-76.

［3］王芳.核心素养融合下的课堂效能提升之路径探索［J］.文理导航（上），2021（8）：11-12.

［4］曹振滨，王颖，刘惠敏.核心素养背景下班主任培养初中学生创新能力的实践［J］.读与写，2021，18（21）：256.