水灭火工程课程思政元素的挖掘与运用

［摘 要］为了培养消防专业人才的综合素质，在消防工程领域的教学中开展课程思政显得尤为重要。笔者团队经过多年的教学实践，发现消防专业核心课程水灭火工程的教学内容能够自然地融入爱国情怀、社会责任、文化自信和科学精神等思政元素，是建设课程思政的理想平台。文章初步探讨了水灭火工程课程中实施课程思政的重要性，并对课程中的思政教育元素进行了深入分析。同时，文章提出了新的课程思政教学方法，旨在为消防专业课程思政建设提供新的思考和路径。

［关键词］课程思政；思政元素；水灭火工程；挖掘；运用

［中图分类号］G642；X932 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）06-0069-05

消防专业人才在社会安全体系中不可或缺，要求能够应对火灾等威胁公众安全的紧急情况，肩负着维护人民群众生命财产安全的重要使命[1]。消防专业涉及的领域广泛且复杂，包括但不限于火灾预防、火源控制、火灾应急响应和火场救援等。随着社会发展和城市化进程加快，各类企事业单位对高素质消防专业人才的需求也不断增加。因此，国内越来越多的高校开设消防专业，旨在培养将来能够直接从事消防相关工作的高素质人才。这些高素质人才往往需要具备特定的品质和技能，如爱国情怀、社会责任感和科学精神等[2]。因为这些品质能使他们意识到自己肩负着社会责任，牢记自己是人民群众的保护者和救援者，在面对火场时，能准确判断和决策，确保救援行动的成功。

然而，在一些高校的教学中，思政课和专业课相互独立，缺乏融合，导致人才培养与德育教育相分离，无法达到消防专业人才的培养标准[3]。作为立德树人根本任务的战略举措，课程思政不仅能充分发挥思政课在德育教育中的主要作用，而且可以挖掘专业知识中的德育元素，实现智育与德育的有机融合，有助于学生全面发展。因此，在消防专业课程的教学中，迫切需要进行课程思政建设。

一、水灭火工程课程开展思政教育的必要性

消防工程涵盖被动灭火和主动灭火两个方面，其中水灭火工程作为主动灭火的一部分，在消防工作中至关重要。水灭火工程主要涉及消防水源的管理、利用以及如何使用水源灭火。这门课程的深入研究和应用，不仅有助于提高火灾应急响应能力、缩短火灾响应时间、提高灭火效率、降低火灾对人员生命和财产的威胁，而且能够为火灾预防提供科学的理论依据和技术支持。这门课程在消防工程的教育和培训中占据重要位置，对培养新一代的消防工程师具有深远的意义。

因此，在这门专业课中践行课程思政、强化立德树人，对培养学生的爱国情怀、社会责任感和科学精神非常有利。通过最大限度地发挥专业课程与思政教育的融合渗透效果，有助于培养学生的综合素质和职业道德，使他们在未来的工作中能够胜任消防领域的责任岗位，为社会稳定和发展作贡献。

二、做好课程思政教学的顶层设计

“课程思政”的育人理念为全课程育人开创了新思路。这就要求所有课程必须充分挖掘课程思政元素，并贯穿教育教学整个过程。在探索实践的过程中，出现了“课程叠加思政”的实践模式，即将思政内容与专业课程机械地简单叠加，这在客观上导致了课程内容的增加，在不增加课时的情况下，只能通过减少专业课程内容来解决时间冲突。此外，还出现了“课程涵盖思政”的实践模式，即部分教师只是在专业课中简单地对思政知识进行宣讲。课程思政中专业知识与思政内容的和谐共振必须建立在专业知识与思想政治本质的包容性基础上。如果专业教师不能实现这一目标，可能会陷入政治说教的陷阱，空洞地谈论社会主义核心价值观，导致专业知识和思政知识之间的脱节。

课程思政的核心在于使思政元素在专业知识中“软着陆”，而不能让学生感到突兀和牵强附会，要潜移默化地影响学生的思想意识和行为举止，实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一[4]。通过融合思政教育的方式，让学生在专业知识学习中强化思想道德修养，将价值观培育融入所有课程，将思政教育贯穿教育教学全过程，使思想政治课程与专业课程同向同行，让所有课程都充满思政韵味。让思想政治内容不仅仅停留在对学生的外在驱动，而是逐步转化为学生内在的自觉追求与保持。即只有通过“课程融合思政”这种模式（见图1），将高校思想政治教育有机融入课程教学和改革的各环节、各方面，才能真正实现立德树人、润物无声[5]。

三、开展课程思政元素的挖掘探析

水灭火工程课程思政元素挖掘的整体框架见图2。

（一）以灭火设施为基础，培养文化自信意识与爱国情怀

在水灭火工程的教学过程中，将思政内容与爱国主义精神和文化自信有机融合是一项重要任务，旨在加深学生对爱国主义的理解，并培养他们的文化自信。借助基础知识中体现的爱国主义，将这些概念融入课堂，以此来进行思政教育，帮助学生形成全面的思政素养。

具体来说，在探讨涉及消防水源水池和室外消火栓系统的基础知识时，可以介绍紫禁城内的水缸“门海”（又称“太平缸”）。这些水缸分布在太和殿和保和殿等宫殿门口，每个水缸的容量约为2000升。这些历史事实让学生有机会思考古代人民是如何运用智慧和创造性解决火灾问题的。教师可以利用新媒体技术，收集并在课堂上展示网络上的相关图片和视频，以便让学生深入体会古代人民的智慧和他们为社会消防安全所作的贡献。

教师可以引导学生探讨“岔子唧筒”的运作原理和使用方法。这是古代一种基于套筒原理的吸水工具，可以吸入并喷出水，射程可超过20米。这种轻巧、易操作的“灭火神器”在防止火灾蔓延等方面发挥了关键作用。通过介绍这类古代消防工具，可以引发学生对古人智慧的敬佩，并帮助他们感悟中华文明，坚守中华文化立场，坚定文化自信[6]。

此外，教师还可以扩展讨论我国在消防设施方面取得的现代化成就，如先进的火灾报警系统、自动喷水灭火系统等。这一部分的讨论将增强学生的民族自豪感，并让他们认识到我国在保护国家安全和人民生命财产方面取得的重要进展。总的来说，通过将思政内容与爱国主义精神和文化自信有机融合，不仅能激发学生的爱国情感，而且可以培养他们对国家文化和历史的自信。这将使学生在未来的学习和职业生涯中，以更加坚定的信念和热情为国家的发展和繁荣作贡献。

（二）以法律规范为窗口，培养应有的社会责任与使命感

在当前的消防水灭火工程中，工程师必须树立“终身负责制”的理念。他们在参与设计和实施自动喷水灭火系统等消防系统时，必须遵循相关的规范和技术要求，同时深入了解例如《自动喷水灭火系统设计规范》和《细水雾灭火系统技术规范》等内容，并将其应用于实际工程。此外，工程师还必须具备法律意识，意识到他们的工作受到诸多法律法规的约束和保护，如《中华人民共和国消防法》和《中华人民共和国建筑法》等，以确保他们的工作符合法律规定。

强调法治意识的重要性，使学生意识到在消防水灭火工程中，工程师不仅是技术专家，而且是遵守法律、维护社会秩序的责任人，他们需要全面掌握相关法律法规和规章制度，并将其融入自己的工作实践。因此，对消防专业学生而言，他们必须不断提升自己的法治意识，深入学习理解国家法律法规和规章制度。这使他们在将来的实际工作中能够自觉遵守相关法律法规，确保工程的设计、施工和维护符合标准和要求，以保障人民的生命和财产安全。此外，教师还应要求学生注重道德规范，秉持诚信、公正和负责的原则，以确保工程的质量和效果。通过在法律规范相关知识的教学中强调社会责任的重要性，我们期望能够培养出兼具社会责任感和专业使命感的消防专业人才，为社会经济的稳定发展作出积极贡献。

（三）以实验设计为载体，培养求真、务实、理性的科学精神

科学精神教育是思政教育的重要组成部分，其主要目的是使学生具备求真、务实、理性和探索的良好精神品质，以便他们能够以执着的精神追求真理，言之有据、行之有实，注重实际效果，保持好奇心，不畏困难，坚持不懈地对未知世界进行探索。基于此，在水灭火工程课程的教学中，教师应当有效融入科学精神教育，以提升思政教育在该课程中的教学效果。

如在细水雾灭火系统相关内容的教学中，教师可以通过细水雾灭火实验来培养学生运用科学原理、方法正确认识客观事物的能力。首先，要求学生以课上细水雾系统基础知识和对细水雾系统的初步观察为根据，提出问题和假设。其次，设计一个实验方案，通过现场细水雾系统灭火实验，收集和处理数据，结合“隔离”“冷却”“窒息”“抑制”“稀释”“水力冲击”和“乳化”等水灭火机理，对数据进行科学分析或者解释，评估误差或分析错误原因，并结合其他同学的观点，从多个视角审视问题，提出经过数据或科学知识支持的结论。最后，引导学生进行反思，寻找改进的空间，从成功和失败中汲取经验教训。实验结束后，还可针对实验过程中的分工合作进行科学伦理教育，例如小组同学之间负责任的数据采集、管理与共享，实事求是地展现实验成果，对实验成果的适用条件给予充分完整的解释，避免因误导性描述而造成误解。推进课程思政在科学实践中的应用，可以提高学生运用所学理论知识进行问题认识和分析的能力，培养学生勇于探索、坚守科学社会伦理原则的品质。

四、形成课程思政元素的运用策略

（一）坚持问题驱动，增强思政元素与教学的融合

水力学计算是水灭火工程课程中的一个难点，但其基础理论结构科学严谨，且关系到喷淋泵的选型等设备问题。因此，在工程实际中，水力学计算具有重要的应用价值。在水灭火工程教学中，除了传统的“例题—计算”教学思路，教师还应采用问题驱动的教学策略，通过引导学生分析实际问题，使他们能够将实际的工程案例融入问题，进而达到理解计算过程的目的。在这一过程中，教师的任务不仅仅是加强学生的计算思维和解题能力，而且要培养学生的质疑意识、科学严谨精神、自主学习和综合思维能力。这些能力和素养对学生解决生活中的问题具有重要意义，也是课程思政建设的重要组成部分之一。

在专业课的实际教学实践中，教师应充分发挥问题引导和思政元素相互融合的作用。例如，在教学“室内消火栓系统设计与计算”的课程时，为突出不同的培养目标，教师可以从多个角度设计问题。首先，教师可以引导学生针对给定建筑进行消火栓系统设计，并利用其中各个步骤的关键计算参数（如喷水强度、公称管径对应的标准喷头数）进行设问，让学生对一些经验参数提出疑问，从而进行深入思考，培养学生的批判性思维。其次，教师可以借助国外优秀书籍（例如美国NFPA标准及SFPE手册），结合国内相关规范中的参数（如与喷头类型相关的参数K），以及工程案例中的实际问题，将晦涩难懂的公式与具体问题相结合，进而引导学生探索新的研究方向，使他们能够运用所学知识来讨论参数的选择。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能培养他们认真严谨的科学态度和自主学习的能力，从而实现思政教育与专业教学的双重效果。

（二）坚持以身作则，传承学习态度与学术精神

教师是推进课程思政工作的直接动力，教师自身的理论素养是教师教学能力的主要体现，也深刻影响着课程思政的效果。因此，教师在课程思政教学改革中肩负着重要的责任和使命，是决定课程思政效果的关键。

“学高为师，身正为范”。教师对待课程的态度将直接影响学生对待课程的态度。教师在教授课程时应怀有足够的敬畏之心，其教风直接影响学风，其教学主动性也直接影响学生的学习主动性。教师在课堂上准备充分、立论严谨、阐释清晰，每次上课提前到教室做好准备、每次按时下课不拖堂等，都是直接的课程思政。要以德立身、以德立学、以德施教，通过言传身教来培养学生。教师一定要注意在课堂上的言行举止，做到积极乐观、精力充沛、不发表消极言论，以兢兢业业的态度感染学生。在关心学生的学习心理和生活状态的同时，要立规守矩，给学生灌输规矩意识，对学术不端行为零容忍，以身作则，将敬业爱岗、报效国家的价值观传递给学生。凭借优良的工作作风、渊博的学识水平、严谨的治学态度、良好的人际关系以及无私奉献的服务意识，赢得学生的认同，成为学生终身效仿的榜样和楷模[7]。

（三）秉持趣味教学理念，探寻人生哲理与规律

在课程思政教学中，教师除问题驱动和以身作则外，还应注重采用有趣的教学手段。首先，教师应熟练运用信息化教学工具，充分利用信息化资源使思政元素与专业知识相融合，使课堂内容更加丰富多样。可以将社会热点问题中的火灾案例与水灭火工程要素相结合，比如将新疆克拉玛依友谊馆火灾与雨淋自喷系统的适用范围结合起来，再联系到《建筑设计防火规范》中8.3.7的第五条“雨淋自喷系统应布置在‘特等、甲等剧场、超过1500个座位的其他等级剧场和超过2000个座位的会堂或礼堂的舞台葡萄架下部’”，让学生不仅能运用专业知识分析火灾案例、解决实际问题，而且能与规范联系起来，培养其社会责任和规范意识。其次，教师应善于创设情境。以水力学计算中的难点“沿途计算法”为例，通过“假设法”进行情境创设，使抽象的水力学计算变得更加直观。教师可以运用多样化的情境创设技巧，将计算问题客观地呈现出来，并将其融入具有思政教育价值的背景。最后，教师还可以组织学生参与小组竞赛游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作与协调能力。通过游戏的形式，学生可以在轻松愉快的氛围中积极参与课堂教学，从而提升学习效果。总的来说，在课程思政教学中，教师应不断探索创新教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高教育效果。这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维，培养他们的创新意识，并使他们更好地将所学知识应用于实际工作中，为未来的科学研究打下坚实的基础[8]。