“双驱一师一体”模式培养本科生综合能力的实践

［摘 要］本科生是社会建设的中坚力量，其综合能力的培养符合国家科教兴国和人才强国战略要求。部分地方本科院校存在师资力量不足、硬件设施滞后、生源质量参差不齐等问题，不利于本科生综合能力的培养，尤其是新升格为本科的高校，其本科生综合能力的培养效果不佳。文章以汉江师范学院为例，分析了化学类专业本科生综合能力的现状，提出了“双驱一师一体”模式，旨在提升本科生的综合能力。该模式不仅对地方本科院校人才培养模式的改革具有借鉴意义，而且能有效推动其发展。

［关键词］本科生；综合能力；“双驱一师一体”；人才培养

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）06-0126-05

《策问·进士》中曾言：“育才造士，为国之本。”2023年5月，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调：“以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。”高等教育是提升人民综合素质、促进个人全面发展的重要途径，也是实现民族复兴、推动社会进步的重要基石[1]。21世纪是一个充满机遇和挑战的时代，社会多元发展对人才的综合能力提出了更高要求：既要有过硬的专业能力，又要有勇于探索创新的思维能力[2]。为此，本科生综合能力的培养显得尤为重要，但部分地方院校本科生综合能力的培养效果不佳，尤其是新升格为本科的高校，面临着师资力量不足、硬件设施滞后、生源质量参差不齐等问题，社会资源相对匮乏。此外，部分学生性格内向、社交和学习能力不足，导致教学质量和科研水平提升缓慢，进而影响本科生综合能力的培养。

本文以2016年升为本科的地方高校——汉江师范学院的化学类专业本科生为研究对象，提出“双驱一师一体”模式以培养本科生的综合能力。其中，“双驱”指的是通过举办学术文献汇报竞赛，驱动本科生主动学习前沿知识；同时，发放奖金作为比赛奖品，进一步激励本科生积极参加竞赛。“一师”即本科生需寻找指导教师，在其指导下完成文献查找、文献阅读、PPT制作及汇报工作。“一体”即以本科生为主体。本科生通过参与学术文献汇报竞赛，阅读大量相关文献，将所学知识应用于汇报中，从而拓展知识面、提升自学和思考能力。因此，“双驱一师一体”模式为本科生提供了互动交流、互补优势的平台，不仅营造了浓厚的学术氛围，引导本科生积极追求知识，实现自我提升、不断进取和创新的目标，培养了本科生的综合能力，还极大地促进了教师的科研水平提升。

一、化学类专业本科生综合能力现状分析

（一）问卷调研情况

汉江师范学院是一所新升为本科的省属公办本科院校，设有11个二级学院。化学与环境工程学院（以下简称化环学院）是学校重点学院之一，始建于1978年，并于2017年升格为本科学院，现有化学、应用化学、生物科学、环境工程四个本科专业。相较于湖北省各地级市同时期同类学院，化环学院存在师资力量不足、硬件设施滞后、生源质量参差不齐等问题，导致提供给本科生的学术交流机会相对较少，本科生综合能力的培养仍有待加强。本文采用线下问卷调研的形式，为确保数据客观性和代表性，选取了化学类专业的2018级至2020级共6个班级进行调研。结果显示，2020级化学类专业本科生110人，回收问卷104份，其中有效问卷99份，有效回收率95.2%；2019级化学类专业本科生103人，回收问卷103份，其中有效问卷101份，有效回收率98.1%；2018级化学类专业本科生82人，回收问卷74份，其中有效问卷73份，有效回收率98.6%。

（二）化学类专业本科生学术文献阅读现状分析

化环学院化学类专业本科生对学术文献的了解程度（见图1a）结果可知，53.5%的本科生表示未了解过学术文献，仅有6.5%的本科生表示对学术文献有所了解，说明化学类专业本科生普遍缺乏对学术文献的了解。

为了探究化环学院化学类专业本科生对学术文献了解不足的原因，笔者调研了本科生了解学术文献的渠道（见图1b）。结果显示，本科生了解学术文献的渠道相当有限，其中18.0%的本科生通过课本学习得知，63.0%的本科生在课堂上听教师提及，16.1%的本科生跟随导师做科研项目时有所涉及，2.9%的本科生在参加专业比赛时查阅了解学术文献。调研发现，本科生了解学术文献的主要渠道是课堂上听教师提及，这与新引进的教师密切有关。2020年，化环学院开始引进博士作为教师。这些新引进的教师在授课中融入了文献教学。由于化环学院化学类专业本科生对学术文献缺乏了解，仅10.3%的本科生了解学术文献结构（见图1c），6.6%的本科生知晓论文撰写方式（见图1d），而经常阅读学术文献的本科生更是仅占2.8%（见图1e），说明本科生对学术文献的结构和撰写方式了解甚少，并不注重学术文献的阅读。即便是即将毕业的2018级本科生，情况也不容乐观，这对化环学院化学类专业人才培养较为不利。

（三）化学类专业本科生综合能力现状分析

鉴于化环学院化学类专业本科生对学术文献的了解不足，笔者进一步调研了本科生的综合能力现状。结果显示，78.0%的本科生认为综合能力较为重要（见图2a），77.6%的本科生认为自身综合能力一般或较弱（见图2b），这可能与化环学院在培养本科生综合能力方面采用单一模式有关，如65.9%的本科生认为化环学院在培养本科生综合能力方面表现一般（见图2c）。

为进一步探究本科生综合能力的具体不足，笔者从10个方面进行了调研（见图3）。结果显示，本科生对自身综合能力有着清晰的认识，同时也反映出他们综合能力存在欠缺。学生能够认识到自身的不足，这间接体现了他们对知识的渴望以及迫切希望提升综合能力的愿望。

二、“双驱一师一体”模式的实践

（一）“双驱一师一体”模式的设计理念

针对化学类专业本科生综合能力的参差不齐，化环学院在化学类专业人才培养方案中设置了第二课堂活动。本科生须完成一定学分的第二课堂活动才能毕业，第二课堂教学活动包括社会实践、劳动教育和创新创业（如专业性比赛、发表论文、申请专利）等。然而，由于“敷衍式”社会实践、“形式化”劳动教育及“挂名式”创新训练等现象，导致对学生综合能力的培养效果不尽如人意。基于此，笔者提出了“双驱一师一体”培养模式，本着“以赛促学、以赛促教、以赛促研、师生互促”的目的，帮助学生拓宽知识面，提升专业学术文献阅读翻译、课件制作、语言组织、逻辑思维及平稳处事等综合能力。同时，教师在指导学生过程中，也能拓宽自身知识面，夯实基础学识，了解前沿科研知识，把握学科发展方向，进而提高教学质量和科研水平。这种“双促”模式对于提升学院师生的学术素养、教学质量和科研水平具有重要意义。

（二）“双驱一师一体”模式的实施过程

“双驱一师一体”实施方案如图4所示，参赛对象为2019—2020级全日制化学类专业本科生。实施方案主要包括学术文献汇报竞赛工作方案、宣传方案、学生报名、初赛、决赛以及颁奖等环节，具体实施方案见附件。

三、“双驱一师一体”模式的实践效果

为了评估“双驱一师一体”模式对本科生综合能力的培养效果，笔者通过线下发放问卷的方式，匿名调查了参加第一届学术文献汇报竞赛的27名化学类专业本科生，共回收有效问卷27份，有效回收率为100.0%。

（一）帮助本科生养成自主学习能力

自主学习是个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程[3]。本科生在阅读学术文献时，会自觉制定阅读计划和目标，并合理安排学习时间。遇到新知识时，能激发其兴趣，从而更加投入地进行独立学习。此外，指导教师的引导对本科生具有极大的帮助作用。数据显示，85.2%的本科生认为这种引导提高了他们自主学习的积极性，81.5%的本科生认为这种引导培养了他们的自主学习能力，表明“双驱一师一体”模式能有效促进本科生从被动学习转向自主学习，并在学习过程中获得收获和启发。

（二）培养本科生的批判性思维能力

美国发布的4C素养模型强调，批判性思维是学生取得成功不可或缺的重要品质，是学生分析、推断、解释等多项能力综合发展的基础[4-5]。联合国教科文组织在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告中呼吁培养学生批判性思维的迫切性[6]。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出，“注重培养学生的理性思维、批判质疑、勇于探究的精神；要求学生逻辑清晰，具有问题意识；能独立思考、独立判断”[7]。然而，受传统教学观念影响，部分教师在教学过程中过于注重课本知识的传授，却忽视了本科生批判性思维能力的培养。数据显示，81.5%的本科生认为其逻辑思维能力得到了提升，70.4%的本科生认为培养了独立思考和分析解决问题的能力，77.8%的本科生则感到自己敢于质疑和批判的思维能力得到了锻炼。这些结果表明，“双驱一师一体”模式能够有效培养本科生的批判性思维能力。

（三）培养本科生发现问题的敏锐性

敏锐性概念由美国社会学家布鲁姆在社会学研究中提出，并广泛应用于社会学研究领域。布鲁姆认为，敏锐性在面对复杂或未知问题时能为人们提供参考，指引新的发展方向，这是一个抽象的概念。因此，培养本科生发现问题的敏锐性，是促进其发展的重要途径之一。数据显示，63.0%的本科生认为该模式能带来启发或感想，96.3%的本科生认为有助于了解科研的最新研究方向，74.1%的本科生认为它有助于从学术文献中学习新技术与新方法，85.2%的本科生认为它提高了学习新知识的能力。这些结果表明，“双驱一师一体”模式有助于培养本科生发现问题的敏锐性。

（四）提高本科生学术素养和科研创新意识

大学生作为社会建设的中坚力量和现代社会的文化青年，其学术素养及科研创新意识对个人进步和社会发展具有重要意义[8]。本科生在阅读学术文献时，能够间接了解学术研究成果和内容。面对文献中的争议问题或难以理解的理论，他们敢于提出疑问，并能主动、独立地思考和分析。在参加学术文献汇报竞赛时，本科生会主动邀请导师指导文献阅读与理解，并与导师进行有效沟通与讨论，从而不断提升自己的学术素养。

创新能力是人才的核心竞争力，提高大学生的创新能力是高等教育的重要目标[9]。但在传统教育方式下，本科生主要通过被动灌输式教育获取知识。尽管化学类专业本科生会辅以一定课时的实验、见习和实习，但这些并不足以有效培养他们的科研创新意识。数据显示，85.2%的本科生认为阅读学术文献有助于培养科研思维，74.1%的本科生表示这激发了他们跟随导师从事科研的兴趣，85.2%的本科生认为这开阔了他们的视野，扩大了知识面，并提升了自身的探索创新能力。这些结果表明，“双驱一师一体”模式有效提升了本科生的学术素养和科研创新意识。

（五）提高本科生的实践能力

“双驱一师一体”模式要求本科生在前期了解文献结构和撰写方式。在阅读文献时，本科生可以对文献中提出的实验进行验证性操作，这有助于培养他们的动手实践能力。同时，本科生在准备学术文献汇报前需将汇报内容以PPT形式呈现，这对他们的归纳和总结能力提出了很大的挑战。在制作PPT的过程中，本科生需要对阅读文献所学内容进行思维框架的构建，以便更好地掌握文献内容。数据显示，88.9%的本科生认为该模式提高了他们的PPT制作能力，77.8%的本科生在提升英文文献翻译能力方面发挥了积极作用，81.5%的本科生认为它有助于提升英文文献阅读能力，88.9%的本科生认为它在提高语言交流、表达、沟通能力方面发挥了积极作用，81.5%的本科生认为这一模式培养了他们信息收集、整理、再造的能力。这些结果表明，“双驱一师一体”模式有效提升了本科生的实践能力。

（六）化学类专业本科生对学术文献汇报竞赛的态度

化学类专业本科生对学术文献汇报竞赛的态度积极，其中92.6%的本科生表示喜欢学术文献汇报竞赛活动，77.8%本科生表示愿意再次参加学术文献汇报竞赛活动，表明学术文献汇报竞赛不仅能提高学生的综合能力，还深受学生喜爱。

（七）参加文献汇报竞赛本科生的情况

学术文献汇报竞赛结束后，笔者收到了部分本科生的赛后心得分享，他们表示从此次竞赛中获益匪浅，综合能力得到了显著提升。经过一年半的跟踪调查，笔者发现，2019级本科生的研究生考取率与就业率合计高达68.8%，远超学院平均水平；而在2020级本科生中，有90.9%的学生选择跟随指导教师继续深入研究，并积极参与各类专业性比赛。通过进一步的访谈调查，笔者了解到2020级本科生均有参加2023年研究生考试的意向。