新质生产力背景下投资学课程体系建设与实践路径研究

［摘 要］文章探讨了新质生产力背景下投资学课程体系的建设与改革实践，详细分析了课程建设中的“四个融入”思路（教学目标、教学内容、教学方法、教学评价）和“四个环节”实践路径（调整教学目标、拓展教学内容、创新教学方法、完善教学评价）。以期通过这些改革措施，培养出适应新质生产力发展要求的高素质投资人才，并为高等教育课程体系在新质生产力背景下的成功转型提供支持，进而推动教育教学质量的提升。

［关键词］新质生产力；投资学；课程体系建设；教学改革

［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）23-0031-04

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察调研期间首次提到“新质生产力”[1]。新质生产力以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，其中劳动者是最活跃的因素。因此，必须加快培养能够充分利用现代技术、适应高端设备、具备知识快速迭代能力的新质人才，为新质生产力发展夯实人才基础。

在此背景下，高校必须紧跟新质生产力的发展需求，通过创新课程内容、教学方法和实践环节，有效提升教学质量。课程作为人才培养的核心要素，其质量直接决定了培养成效[2]，因此，全面优化课程体系尤为重要。综上所述，新质生产力背景下的课程体系建设不仅是高校面临的新使命，也是推动经济高质量发展的必然选择。

一、新质生产力背景下投资学课程体系建设的基本思路

新质生产力的发展不但依赖于战略科学家、科技领军人才、创新团队、卓越工程师和高技能人才，还需要具备前瞻视野、洞悉未来需求、熟悉技术变革趋势，并能够整合产业要素，推动未来产业产品和服务商业化的企业家与投资家[3]。此外，新质生产力强调科技创新、绿色发展和数字经济，要求投资者不仅具备财务分析和市场预测能力，还要理解技术进步对产业和市场的深远影响。这也为投资学课程改革提供了新的视野和要求。因此，在新质生产力视角下，投资学课程体系建设应坚持“四个融入”的基本思路。

（一）将新质生产力理念融入教学目标

将新质生产力理念融入投资学课程教学目标至关重要。学生应理解新质生产力的概念及其在现代生产中的重要性，掌握其特征和发展趋势，分析其对企业创新和社会进步的影响，培养自身专业知识、技能和创新思维。这样的教学目标有助于塑造符合新质生产力发展需求的人才，为经济高质量发展提供坚实的人才基础。

新质生产力理念强调跨学科融合和综合能力的培养。因此，教学目标不应仅仅关注学生对投资理论和实践的掌握，还应注重其在技术创新、绿色发展、数字经济等领域的综合能力。通过设置多样化的教学目标，如培养学生的科技创新意识、绿色投资理念、数字经济理解能力等，提升学生的综合素养，助力其在新质生产力背景下的职业发展。

（二）将新质生产力内涵融入教学内容

在投资学课程教学内容中，融入新质生产力内涵是提升学生实际操作能力的关键。教学内容应按照“能投资什么—在哪里投资—如何选股与择时—如何进行投资组合管理—如何评价投资业绩”的逻辑主线来进行组织。结合国家战略、法律法规和金融政策，深入阐释新质生产力的内涵、现状与趋势，促使学生关注新技术的发展和应用，从而拓宽学生的投资视野，提升其在实际操作中的竞争力。

具体而言，教学内容应包括以下几个方面：首先，介绍新质生产力的基本概念和特征，使学生了解其在现代经济中的重要性；其次，结合实际案例，分析新质生产力在不同行业和企业中的应用，如科技企业的创新投资、绿色企业的可持续投资等；最后，探讨新质生产力对投资策略和风险管理的影响，帮助学生掌握在新质生产力背景下进行投资决策的方法和技巧。

（三）将新质生产力特征融入教学方法

在投资学课程教学方法中，融入新质生产力特征是培养学生创新能力和实践能力的核心要点。教学方法应注重培养学生的创新能力、数字化素养和跨学科能力。通过开展项目制教学、模拟交易平台和开展在线互动课程等方式，学生可以在数字化环境中进行实际操作，提升自身的数字化技能。此外，教学策略应确保学生理解并应用新质生产力的核心理念，提升其解决实际问题的能力和团队合作精神。

为适应新质生产力发展需求，还应注重培养学生的实践操作和应用能力。例如，通过模拟投资交易、实地考察和企业实习等方式，让学生在真实环境中进行投资决策和操作，提升其实践能力和综合素养。此外，利用现代教育技术，如在线课程、虚拟实验室等，为学生提供丰富的学习资源和实践平台，进一步增强其学习效果和实践能力。

（四）将新质生产力要求融入教学评价

在投资学课程教学评价中，融入新质生产力要求是确保教学质量和学生成长的重要手段。传统的教学评价多集中于对理论知识的掌握程度，而新质生产力背景下的教学评价需要更加全面和多维度。增加思政元素评价内容，从科学创新精神、财富观价值观、金融素养、社会责任感及金融职业道德规范等方面设计调查表，了解学生对新质生产力的掌握程度和应用能力。这不仅可以全面评估学生的学习效果，还能为课程改进提供数据支持，确保教学评价的科学性和公正性。

为了更好地评估学生在新质生产力背景下的学习效果，教学评价应包括以下几个方面：首先，评估学生对新质生产力理论和实践的掌握情况，确保其能够理解并应用相关知识；其次，评估学生的创新能力和实践能力，特别是其在实际投资操作中的表现；最后，评估学生的综合素养和职业素质，如科学创新精神、社会责任感、职业道德等，以确保其在新质生产力背景下成为具有综合竞争力的高素质人才。

二、新质生产力背景下投资学课程体系建设的实践路径

在新质生产力背景下推动投资学课程体系建设，应从“四个环节”入手：调整教学目标、拓展教学内容、创新教学方法、完善教学评价。这四个环节相辅相成，通过系统性的改革和创新，全面提升课程的教学质量和效果，培养出符合新质生产力发展需求的高素质投资人才。

（一）调整教学目标

投资学课程需实现以下三个关键教学目标：专业知识、专业技能和创新思维。首先，课程应涵盖广泛的理论基础，包括投资学、经济学、会计学、营销学、财政学和金融学等，同时引入大数据、人工智能和新兴投资工具等前沿知识。这将有助于学生了解理论与现代科技的融合，掌握金融领域的最新发展动态。其次，课程应强化学生的数学与统计学能力、金融市场分析和公司财务分析技能。这些能力将支撑学生在复杂的金融市场中进行精准分析，并利用分散投资和风险对冲技术来提升风险管理水平。最后，课程应培养学生的创新思维，使其能够应对数字化时代的快速变化。将金融服务与科技相结合，学生将学会如何利用先进的技术手段优化投资组合，提高投资效率。

（二）拓展教学内容

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。因此，投资学课程体系建设要着重于帮助学生了解相关行业领域的国家战略、法律法规和相关政策。

1.专业知识与综合技能

教师在教授专业知识和技能的同时，应激发学生对现实问题的关注和思考，引导其树立正确的价值观，致力于培养高水平的创新型投资人才。教学设计应涵盖国家在推动新质生产力方面的政策导向和实际措施，如“科技创新2030—重大项目”和《“十四五”数字经济发展规划》等。

此外，课程内容应涉及战略性新兴产业和未来产业，如新能源、新材料、智能制造、生物技术、电子信息、高端装备和节能环保等，还应包括科技前沿的新兴领域，如人工智能、量子信息、工业互联网、卫星互联网和机器人等。以新能源汽车产业为例，在政策和市场推动下，该产业实现了跨越式发展，产销量接近千万辆，并且融合了人工智能、互联网和大数据技术，重塑了产业生态，这些都是新质生产力的具体体现。

2.思政教育与价值引领

投资学课程内容中应增加思政元素，将思政元素融入课程教学全过程。在课程教学实施方案中，应关注时代发展动态，将社会热点和产业动态融入课程思政教学。例如，通过引导学生讨论国家战略背景下的投资机会和风险，培养其国家意识和大局观，激发其爱国情怀和社会责任感。具体措施包括将《政府工作报告》纳入教学内容，引导学生了解政府对国内外形势的研判，从而了解世情、国情、党情和民情[4]。2024年《政府工作报告》将加快发展新质生产力列为十大工作任务之一，凸显了其在促进我国高质量发展中的重要作用。通过讲解该内容，让学生认识到新质生产力是马克思主义生产力理论的创新和发展，并理解其在推进中国式现代化和实现民族复兴中的重要实践意义及时代价值。

此外，应进一步对思政元素进行系统梳理并将其融入课程内容，避免空洞的说教，提升教学效果，实现思政育人目标。例如，在讲授“项目投资”这一章节时，通过社会责任投资和绿色投资案例，帮助学生认识到投资活动在促进社会和谐与可持续发展中的重要作用，使其在追求经济效益的同时，关注社会责任和可持续发展。在讲授“证券投资”章节时，通过证券市场中的道德风险和法律责任案例，使学生认识到合规经营的重要性，培养其社会责任感和职业道德。精选和分析有代表性的课程思政案例，有助于培养学生的思想品德、社会公德和职业道德。这种方法不仅有助于提升学生的专业素养，还能培养具有社会责任感和道德意识的高素质人才。

（三）创新教学方法

在新质生产力背景下，依据实际操作和投资策略创新教学方法是提升投资学课程教学质量的主要途径。通过激发学生学习兴趣、引导学生深入思考、提升课程学习体验，使学生能够将理论知识应用于真实情境，提高其解决实际问题的能力。

1.线上线下混合教学模式

借助雨课堂、微助教、超星等平台，教师可以在课前发布相关视频，涵盖教学内容、任务、目标和难点。采用案例教学、分组讨论、模拟投资等教学方法，可以激发学生的学习兴趣。教师提前把课堂将要讨论的案例材料制成视频或文本上传至平台，让学生预习并充分思考，以便在课堂上参与讨论时做到有备而来，从而提高课堂讨论的质量。课下，学生还可以撰写案例分析报告，并通过平台分享给全班同学。教师组织开展线上讨论和互评，进一步深化学生对知识的理解。此外，通过平台的互动功能，教师可以随时解答学生的疑问，进行个性化指导，确保每个学生都能跟上课程进度并深入理解课程内容。

2.实验教学平台模式

通过证券投资基金虚拟仿真平台，学生可以模拟真实的市场操作，从而积累实践经验。例如，学生可以模拟购买股票、基金或其他金融产品，观察其市场表现，并根据市场变化调整投资组合。这种实践操作可以帮助学生更好地理解金融市场的动态和复杂性，增强其实际操作能力和风险意识。为了促进学生反思和改进自己的投资策略，教师可要求学生记录其投资决策过程，包括投资理由、预期收益和风险评估。在模拟投资结束后，教师对每个团队的投资结果进行评估并提供反馈意见，帮助学生更好地理解和应用所学知识。通过这种方式，学生不仅可以学到理论知识，还可以在实践中检验和应用这些知识，从而提高自身的综合能力。

3.项目驱动教学模式

与新兴企业建立合作关系，鼓励学生参与科技创新项目研究或实际投资项目，提高其实践能力和创新能力。通过邀请行业专家参与教学、研讨，或邀请担任实践教学工作的兼职教师进校举行各种类型的讲座，提高学生的职业道德水平和社会责任感，这些实践活动和讲座能在潜移默化中起到思政育人的作用。通过与行业专家交流，学生可以树立正确的职业观和价值观，增强社会责任感和职业道德意识。这对于培养高素质人才具有重要意义。

（四）完善教学评价

在新质生产力背景下，构建系统化和科学化的教学评价体系是保证投资学课程教学效果和提升学生综合素质的核心要素。教学评价应包括多维度的评价指标和多样化的评价方式。综合的评价体系不仅有助于教师全面了解学生的综合能力，还能为进一步优化教学方法和内容提供数据支持，最终实现培养适应新质生产力发展需求的高素质投资人才的目标。