“三全育人”视域下大学生体育素养提升的价值寻绎、现实困囿与应对策略研究

［摘 要］深入贯彻“三全育人”教学方针，促进大学生德智体美劳全面发展，是高等学校素质教育的时代要求。大学生体育素养水平是检验高等学校人才培养质量的重要标准。文章在“三全育人”视域下，采用文献资料法和逻辑分析法，从大学生体育素养的内涵特征入手，对我国大学生体育素养提升所面临的困境进行深入分析，并提出对策。研究认为，以落实国家政策为方向、以优化社会环境为支撑、以改革体育课程为核心、以强化家庭（同伴）支持为动力、以培养体育兴趣为关键，是提升大学生体育素养的有效策略。

［关键词］“三全育人”；体育素养；价值寻绎；现实困囿；应对策略；高校；大学生

［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）23-0103-05

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，要落实立德树人根本任务，坚持全员、全过程、全方位育人。“三全育人”在高校育人体系中占据重要地位，是落实立德树人根本任务的重要举措，是构建高校“大思政”格局的重要抓手[1]。体育作为“五育”之一，具有先天的育人优势，肩负着特殊的育人使命[2]。在“三全育人”视域下，深入挖掘体育育人功能，推进体育课程与思政元素的有机融合，不断提升大学生体育素养，成为高校贯彻立德树人教育理念的重要课题。在国家大力发展体育教育的背景下，“体育素养”一词也得到越来越多的关注。本研究聚焦大学生的体育素养，从其内涵价值入手，梳理相关研究成果，在现有理论和实践研究的基础上探寻当前提升大学生体育素养的策略，助力大学生综合素质全面提高，推进体育强国建设，为我国高校体育的可持续发展，促进体育教学质量、人才培养质量的提升提供理论支持。

一、大学生体育素养的价值寻绎

（一）大学生体育素养的内涵探究

“体育素养”一词建立在“素养”的基础之上，而“素养”一词自古有之，“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国”[3]中的“素养”有能力涵养之意。“素养”在《辞海》中的解释为修习涵养，由品德、知识、能力等各方面因素共同作用而形成。随着时代的发展，“素养”内涵也在不断扩展，引发学者对“体育素养（Physical Literacy，PL）”概念不同层面研究的热潮。“体育素养”这一概念，国际上较为认同英国学者Whitehead提出的“个体参与运动的追求，包括动机、信心、身体素质和知识等”[4]。我国对“体育素养”的研究主要经历了概念探索期（2000年以前）、认识混沌期（2000—2005年）、多元探讨期（2005—2015年）和国际接轨期（2015年至今）四个阶段[5]。我国学者对“体育素养”的内涵进行了多角度探讨，对“体育素养”概念的界定呈现出百家争鸣的态势，其中具有较大影响力的是以下两种观点。一是陈思同、刘阳、唐炎等学者提出的：人类在生命过程中获得利于“全人”生存发展的运动要素的综合，包括体育意识、体育知识、体育行为、体育技能、体质水平[6]。二是于永晖、高嵘认为的：体育素养是个体在先天遗传性基础上，通过后天的体育教育所形成的综合素质。这种解释把先天因素和后天影响考虑在内，以体育能力为基础，融合体育情感、价值观、品德等在体育活动过程中出现的元素。其内容包括体育知识素养、体育能力、体育意识、体育情感、体育品行五要素[7]。由此可知，体育素养是包含体育文化、体育心理和体育技能等多方面的综合性概念。体育素养以传授体育知识与技能、提升体质水平为基础，体现“基础性”特征；体育素养包含体育文化、体育心理和体育技能等多方面因素，体现“全面性”特征；体育素养通过运动习惯养成让学生确立终身体育的思想，体现“终身性”特征。大学生体育素养的提升不仅能够促进青少年体质健康，而且能够促进青少年学习体育文化知识、培养体育情操、规范体育行为及健全人格，在培育青少年核心素养中具有不可替代的作用。

（二）大学生体育素养提升的作用

在“三全育人”背景下，体育教育成为全面实施素质教育不可或缺的一环，在学校教育中占有重要地位。大学生是社会的重要群体，其体育素养的提升对个人、社会和国家都有特殊价值与意义。大量实证研究显示，体育锻炼不仅可以促进健康，还可以促进智力水平提高、审美能力提升、劳动意识形成和品德素养习得。体育教育以“体”为介，重点在“育”，通过体育教学提高学生的体育素养和运动能力，引导学生掌握多项运动技能，增强体质，保障身体健康，提高心理素质，减轻学业压力，增强个人自信心，树立终身体育意识。体育教学让学生在潜移默化中感受体育的魅力，享受运动带来的乐趣，发挥以体育智、以体育心的独特功能。将思政元素融入体育课程契合当代教育的价值取向，能帮助学生在运动中锻炼意志品质，增强集体荣誉感，强化团队意识，树立公平竞争、尊重他人等积极向上的价值理念，传承与弘扬中华优秀体育文化。筑牢以体育人的根基，引导大学生养成积极健康的生活方式，助力体育强国建设，释放立德树人的合力，是培养全面发展的高素质人才不可或缺的重要环节。

二、大学生体育素养提升面临的困囿

体育素养是贯穿生命周期的，具有稳定性、延续性、动态性的综合素养[8]。高校是大学生体育素养培育的重要场域，但仍存在体育素养教育弱化以及大学生体育素养缺失等现实困境。

（一）体育锻炼习惯尚未养成，身体素质有待提高

体育锻炼对增强个人体质、保持心理健康、提高运动能力有较强的促进作用，但随着生活水平的提高、电子产品的普及，部分大学生对电子产品的依赖日益严重，对电子产品的使用占据了他们较多的空余时间，导致其运动时间缩减，更有甚者熬夜刷手机、玩游戏，使得正常的昼夜节律出现紊乱，影响睡眠和健康。大学生的体质水平处在大中小学生中的较低水平，体质测试成为每年大学生较为担忧的考试之一。目前，大学生的身体活动情况与体育人口要求的每周身体活动频度（3次及以上、每次身体活动时间30分钟以上、每次身体活动强度中等及以上）标准还有不小差距，体育锻炼的习惯还有待养成。

（二）情绪调控能力须稳定，体育情感要增强

大学生正处在人生发展与成长的重要节点，学业、人际交往的双重压力使得大学生在情绪纾解与调控方面有待加强。良好的情绪调控能力和适应力可以帮助大学生更好地适应大学生活，为以后步入社会打下良好的基础。体育运动能够刺激内啡肽、多巴胺等神经递质的分泌，使人产生愉悦感，从而改善情绪问题。长期参与体育锻炼有助于人们形成一个积极正向的社交环境，增强自信心和自尊心，改善认知功能，提高抗压能力，从而增强情绪的稳定性。体育情感包含个人对体育运动的兴趣与追求、团队精神与友谊、竞争与合作态度，大学生应在参与体育活动的过程中养成积极向上的生活方式，提升社交能力，提高个体心理水平，增强体育情感。

（三）体育精神风貌须正视，体育道德修养要提高

随着时代的不断发展，体育精神也在不断增加新的内涵。体育精神是一种不易感知的内在体验，会内化为持续影响大学生的动力。运动有助于促进大学生发扬拼搏进取、永不言败的精神，具备团结协作、互帮互助的集体主义精神，培养遵守比赛规则、尊重裁判的意识。学生通过参与体育活动，能够在实践中领悟这些思政元素，提高自身道德修养。

（四）正确的体育价值观须树立，终身体育意识要培养

培养大学生树立积极向上的体育价值观和终身体育的意识对于个体的身心健康和全面发展具有深远影响。在体育意识方面，部分高校大学生只是把参加体育课程学习和课外锻炼当成一种必须完成的任务，更有甚者为了完成体测而作弊。此外，部分高校大学生学习体育知识的动力不足，没能构建科学的体育知识体系，缺乏科学的运动方法，不能正确处理和应对运动中的突发情况。树立正确的体育价值观需要强调体育的多元价值，让学生认识到体育不只是一项运动技能，更是一种生活态度和价值观的体现。要培养学生的终身体育意识，让他们自觉践行“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念。

三、大学生体育素养提升策略

大学生体育素养提升是一个动态多维、循序渐进的过程，需要国家、社会、学校、家庭（同伴）、个人共同参与、协同治理。应通过分析各层面的特点及优势，进行资源整合，使优势互补，形成个人、家庭、学校、社会、国家“五位一体”的联动提升机制，保证大学生体育素养提升的科学性、连贯性，从而达到1+1>2的提升效果，促进大学生的全面发展。体育素养提升模式见图1。

（一）以落实国家政策为方向

国家根据时代发展特点科学落实体育发展政策，为体育改革指明了前进方向。落实与完善监督体系和奖惩制度，有助于保证政策执行效果。党的二十大报告对“体育强国”的论述、“双减”政策的推行，提高了体育学科的地位，引导社会重视体育锻炼，保障人们身体健康。体育强国建设是社会主义现代化强国建设的重要组成部分，建设体育强国是在新时代新征程中党和国家赋予中国体育的新使命和新要求，是实现中华民族伟大复兴中国梦的内在呼唤。要加大资金投入，完善体育场馆设施，增加运动场地人均使用面积，缓解运动场所抢占矛盾，发挥体育产业的经济功能，为社会发展赋能。要全面落实国家体育发展各项战略，发挥体育在中国式现代化和高质量发展中的综合价值，为人民健康筑基。要组织协调相关体育竞赛的开展，实施体育精准“扶贫”，实行惠民政策，建立与社会主义现代化国家相适应的全民健身公共服务体系。要发挥新媒体宣传作用，弘扬中华体育精神，展现顽强拼搏、甘于奉献的精神风貌，提高大学生乃至全社会的体育认知水平，推动大学生正确的体育态度、价值观的形成，强调大学生德智体美劳全面发展。

（二）以优化社会环境为支撑

营造良好的社会环境对于大学生体育素养的形成具有极其重要的作用。要优化营商环境，助力体育产业发展，促进体育企事业单位紧跟时代潮流；要紧抓自媒体风口，加强网络运营与管理，充分利用网络媒体宣传体育文化，营造积极向上的社区体育文化氛围，促进大学生多渠道了解体育知识与文化、增强体育兴趣、自觉地进行体育素养培养。体育俱乐部等社会团体应积极举办体育比赛、技能培训与讲座，吸引大学生参与其中，这样既可以丰富大学生的课余生活，又可以吸纳储备专业人才，进而促进大学生整体素质的提升。媒体还可以通过加强对体育赛事的报道，宣传积极向上的体育精神，树立时代体育偶像，弘扬正确的人生观和价值观，促进大学生身心健康发展。

（三）以改革体育课程为核心

要明确体育教育的使命。体育教育是学生在运动中习得运动技能、体育知识和培养体育情感的过程，是培养体育素养、形成终身体育思想的关键。体育教师是传授体育知识与技能、传播体育文化的主要媒介。体育教师要注重优化课堂内容，避免单纯教授运动技能，传授给学生分析、解决问题的方法等；要创新教学理念，尊重学生的个体需求，发挥支持作用，正向激发学生体育学习动机；要重视对体育意义的追求，要从“静态”的知识观转向“发展”的知识观，强化“以学定教”“立德树人”“健康第一”的教学理念，注重体育知识、技能的实际应用；要利用信息化平台开展线上线下混合式教学，拓展体育教学空间，完善体育教学评价体系和体质测试管理体系，引导学生主动学习并参加体育理论线上考试；要构建体育素养评价体系，巩固教学成果，并在教学实践中全面渗透体育学科的内涵意义、文化价值等，实现学生的全面发展，建立以教学与训练为中心、群体活动为根基的，以竞技体育为主的，全方位提升大学生体育素养的体育教学新格局。

（四）以强化家庭（同伴）支持为动力

家庭环境对大学生体育锻炼习惯的养成和体育素养的提升有重要影响。相关研究表明，家长对体育的态度直接影响孩子对体育的热爱。在青少年时期，家长和子女的体育锻炼模型具有高度一致性，他们的体育行为、体育态度等也具有较高相关性[9]，家庭对子女早期体育素养的形成有重要影响。但随着年龄的增长，家庭对子女的影响力逐步减小，而同伴（朋友）对大学生体育行为的影响力逐渐增大。大学体育类社团是大学特色体育文化的重要体现，通过社团这个平台，一群年龄相仿、兴趣相投的伙伴相互影响彼此的行为、态度和认知，同化正向的思考模式、价值观等。大学生在社团中结识志同道合的伙伴，增强了社交能力，也提供了相互学习和成长的机会，相互间建立了深厚的友谊。班杜拉的社会学习理论认为，大部分行为可以通过观察别人的示范习得，榜样的作用可以影响个体。对大学生来说，家庭、同伴支持多以陪伴、鼓励等形式出现，家庭、同伴的体育行为具有榜样作用。因此，要重视家庭、同伴对大学生体育素养提升的影响。大学生同伴之间相互提醒进行体育锻炼、参加体育社团活动，对提升大学生体育素养有重要作用。