大中小学体育课程思政一体化建设的学理诠释与策略构思

摘      要：大中小学体育课程思政一体化建设是加快学校体育高质量发展，构筑“大思政”育人格局的重要举措。通过逻辑推理和政策分析，辨识大中小学体育课程思政一体化建设的生成逻辑与内涵要义，明确其实施的思维方式及策略意义重大。研究认为，大中小学体育课程思政一体化建设蕴含深厚的理论逻辑、历史逻辑与现实逻辑，其以立德树人为根本任务、以“三全育人”为核心理念、以价值塑造为行动导向、以学段统筹为基本要求。为夯实大中小学体育课程思政一体化建设学理基础，达到提质增效，提出以系统性思维健全教学体系、以开放性思维提升师资队伍、以协同性思维优化教育资源、以规范性思维升级管理体系的实施策略。

关  键  词：学校体育；课程思政；大中小学体育课程；一体化建设

中图分类号：G807    文献标志码：A    文章编号：1006-7116（2025）01-0107-08

Theoretical interpretation and strategic conception on the integrated construction of the ideological and political education in physical education curriculum

among colleges， primary and secondary schools

FAN Sanming1，LV Huimin2，ZHU Meizhen3，MAO Wei1，DONG Cuixiang1

（1.School of Physical Education & Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China；

2.Research Center for Sports Culture and Social Development，Changzhi University，Changzhi 046011，China；3.School of Physical Education，Jiaozuo Normal College，Jiaozuo 454000，China）

Abstract： The integrated construction on ideological and political education of physical education curriculum among colleges， primary and secondary schools is an important measure to accelerate the high quality development of physical education in schools and build the pattern of "big ideological and political education". Through logical reasoning and policy analysis， it is of great significance to identify the generative logic and connotation of the ideological and political integration construction of physical education curriculum among colleges， primary and secondary schools and to clarify the thinking mode and strategy of its implementation. The research holds that the integrated construction of ideological and political education of physical education curriculum among colleges， primary and secondary schools contains profound theoretical logic， historical logic， and practical logic， which takes moral cultivation as the fundamental task， “three-wide education” as the core concept， value shaping as action orientation， and the overall planning of learning section as the basic requirement. In order to consolidate the theoretical basis and to accomplish the quality and effect of the integrated construction on ideological and political education of physical education curriculum among colleges， primary and secondary schools， the study puts forward the following implementation strategies， such as perfecting the teaching system with systematic thinking， enhancing the teaching staff with open thinking， optimizing educational resources with collaborative thinking， and upgrading management system with normative thinking.

Keywords： school physical education；ideological and political education curriculum；physical education curriculum of colleges，primary and secondary schools；the integrated construction

课程思政作为具有中国特色的教育理念，是落实立德树人根本任务的战略举措，它“影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起”[1]。由此可见，无论从民族复兴伟业、育人育才需求，或是从教育强国、体育强国建设，还是从学校体育高质量发展、体育课程思政提质增效来评价，强力推进大中小学体育课程思政一体化建设具有时代的现实价值和历史的深远意义。大中小学体育课程思政一体化建设要提上日程[2]。

然而，当前体育课程思政研究集中于大学阶段，且主要聚焦于体育学类专业，其与大中小学体育课程思政一体化建设的教育对象、课程类型、课程内容等存在较大差异。尽管学界开始关注中小学体育课程思政或立足于一体化视域，但是对于大中小学体育课程思政一体化建设的生成逻辑、内涵要义及实施思维等基本问题着墨甚少。鉴于此，本研究立足大中小学体育课程思政一体化建设这一命题，在探讨其生成逻辑和内涵要义的基础上，提出实施策略，旨在为构筑“大思政”育人格局，推进大中小学体育课程思政一体化建设提供学理参考。

1  大中小学体育课程思政一体化建设的生成逻辑

1.1  理论逻辑

我国教育事业改革始终坚持马克思主义哲学，这一理论基石同样贯穿于大中小学体育课程思政一体化建设中。

第一，遵循整体与部分的辩证统一。一方面，体育作为“五育”之一是落实立德树人根本任务的重要教育内容。从党的十七大确立“坚持育人为本、德育为先”，到党的十八大报告指出把“立德树人作为教育的根本任务”，再到党的十九大、二十大强调“落实立德树人根本任务”，可以看出立德树人不断被赋予新要求，更加强调付诸实际行动。在国家教育方针政策的整体指引下，推进大中小学体育课程思政一体化建设，有助于完善学校思想政治工作体系，落实立德树人根本任务。另一方面，大中小学体育课程思政一体化建设是4个学段体育课程思政建设要素相互依存的整体育人工程，部分要素统整之况影响整体发展之效，甚至会对整体产生决定性作用。这不仅要求4个学段体育课程思政建设的纵向贯通，做到层次递进、螺旋上升，还要求教学体系、师资队伍、教育资源与管理体系等诸多因素，做到相互关联、有机统一。

第二，遵循普遍性与特殊性的辩证统一。一方面，4个学段体育课程思政建设的要素结构、具体过程和最终目标一致，而且学界对运动技能形成规律、学生身心发展规律、思政教育的过程和规律等已形成共识，课程标准中运动技能、体能、健康教育等体育课程知识体系架构也逐渐清晰，相关内容为大中小学体育课程思政一体化建设提供普遍遵循。另一方面，大中小学体育课程思政一体化建设顺利推进的难点之一，是学生的人格特质、知识储备、思想价值及学习能力等存在差异，即使是同一学段或同一班级学生也具有差异性。因此，在体育课程思政建设过程中，应在深入了解学生普遍性的基础上，把握特殊性与差异性，促使学生在体育课堂教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛等中获得全面发展[3]，实现多途径协同育人。

1.2  历史逻辑

纵观学校思想政治工作体系建设与体育德育实践的历史进路，发现推进大中小学体育课程思政一体化建设既是遵循学校思想政治工作体系建设规律，构筑“大思政”育人格局的历史要求，也是继承“以体育人”优良教育主张，整体发挥体育德育功能的必然趋势。

第一，源于学校思想政治工作体系建设的固有规律。自新中国成立以来，为加强学生思想政治教育，国家颁布了一系列政策文件，逐渐探索出一套学校思想政治工作体系。1954年《关于改进和发展中学教育的指示》强调“政治思想教育主要依靠教师通过课内各科教学和课外各种活动来进行”[4]，这与新时代倡导的课程思政理念具有历史共通性。1993年《中国教育改革和发展纲要》指出“学校德育即思想政治和品德教育”[5]，这为后来高校（课程思政）和中小学（学科德育）采用不同话语体系“埋下伏笔”。2005年上海出台了“两纲教育”，并在此基础上，于2019年前后编制了包括体育学科在内的一系列学科德育实施意见。基于“学科德育”的实践经验，2014年上海高校开始试点“课程思政”，并推动全国高校课程思政建设[6]。2022年党的二十大报告指出“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。之后教育部下发的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》指出“将课程思政有机融入各类课程教学”等。自此，中小学由德育话语转向思政教育话语，成为我国学校教育的特色术语[7]。简而言之，大中小学体育课程思政一体化建设遵循学校思想政治工作体系建设规律，其生成过程具有深远的历史逻辑。

第二，植根于体育德育实践进路的创新工程。早在近代体育进入我国学校教育时，国家就十分注重通过体育塑造学生的“德”，比如1904年颁布的《奏定学堂章程》论述中，便有“体操”具备“使身体各部均齐发育，四肢动作敏捷，志气勇壮，兼养成其乐群和众动遵纪律之习”等描述[8]。从近代学校体育德育的实践历程来看，无论是20世纪“向学生进行思想品德教育”基本任务或目标的阐释，还是21世纪初“心理健康”“社会适应”或“心理健康与社会适应”等目标的设定，又或者是当下“体育品德”核心素养的培育[9]，均彰显党与国家对体育德育的高度重视。就“体育品德”而言，课程标准对其维度内容、水平目标与素养表现均有清晰阐释，有助于大中小学体育课程思政元素一体化构建。因此，剖析体育德育历史经验并汲取其实践成果，为推进大中小学体育课程思政一体化建设提供了思想条件和宝贵支撑。