践行行知思想 浸润音乐课堂

陶行知教育思想的精髓可以概括为“一个理论，三大原理，四种精神，五大主张”。教师与教育是双向选择，选你所选，爱你所选。教师是和教育对上眼的人，是教育的志愿者与坚守者。只有举起教书育人这把薪火，才能培养出传承祖国优秀文化的栋梁。陶行知先生早就提出“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小”。要做一个心态平和的老师，身体康健，自尊自信，“得失不计人常乐，宠辱不惊心自平”。

一、生活即教育

陶行知指出：“生活教育是以生活为中心，过什么样的生活便是受什么样的教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”教师只有积极向上地生活，才能教人积极向上。随着新课程标准的全面推行，小学音乐教学活动逐渐向素质教育靠拢，这就需要教师在实际教学活动中积极探索新的教学模式和教学方法，更好地提升小学音乐课堂的艺术性。为了进一步优化小学音乐课堂教学活动的效果，教师应该在充分认识小学音乐课堂艺术重要性的基础上，积极探索相应的教学策略。

作为一名音乐教师，不仅教授学生丰富的音乐知识，还应该通过音乐为学生传递快乐，感受健康的审美体验。在教学中常常会学到一些与生活相联系的歌曲，如《村居》，这是一首根据古诗词编写的学堂乐歌，表现的是春日里孩子们放学归来放风筝时的快乐场景。在歌曲中有两个相似乐段，它们有着两句相同歌词不同旋律的结尾，前一句是上行“忙趁东风放纸鸢”，像是风筝越飞越高，后一句是下行旋律，像是风筝渐渐收起。我让学生唱上行乐句时做风筝放线的动作，演唱下行旋律时做风筝收线的动作。让学生充分感受生活，才能更好地进入歌曲、理解歌曲。通过一堂与生活联系的音乐课，学生会在生活中联系音乐课学习歌曲，起到“润物细无声”的效果。

做老师是要有爱的天赋，要深入理解陶行知的教育理念，从实践出发，将所学思想浸润课堂，会收获意想不到的效果。当学生犯错时首先想的应该是为什么孩子的情绪会激动，而不要一上去就对学生进行呵斥。笔者在实践中发现，当老师平静地询问学生犯错的原因时，学生也会感到被爱，这个时候进行语重心长的教育，会起到事半功倍的效果。教师应该为学生营造良好的音乐学习氛围，以便更好地调动学生学习音乐知识的积极性。良好的音乐教学氛围不仅能够提高学生学习音乐知识的积极性，还能够增强学生的学习兴趣，为进一步学习音乐知识打下良好基础。因此在小学音乐课堂教学中，教师应该根据学生实际情况，积极创新音乐课堂教学方法和教学策略。在实际教学活动中，教师应该积极运用多媒体等技术手段营造良好的课堂教学氛围，增强学生对音乐学习的兴趣。

合唱训练是小学音乐教学中的一项重要内容，它是小学生非常感兴趣的一种音乐表现形式。笔者在校负责合唱社团的工作。合唱训练对于素质教育是大有裨益的。融洽快乐的训练氛围会使训练事半功倍，带来意想不到的效果。合唱之前可以做一些节奏练习热身，培养孩子的专注力。很多教师在合唱训练开始立刻进入发声练习，我认为这不太能很好地调动孩子们的积极性。可以在发声练习前加入“动作模仿”的热身运动，老师做一组简单的动作，可以是拍手、拍腿、跺脚、拍肩为一组，也可以是由不同的简单节奏型为一组，让孩子们在老师的后一拍进入重复老师的动作。由慢渐快、由易到难，通过实践发现，在这一练习中学生注意力高度集中去观察和重复老师的动作，全身心地投入训练中，觉得特别有意思，成就感给学生带来了快乐，也更好地训练了学生的注意力。学生会更加期待下一步练习。通过游戏吸引学生，让学生在节奏训练中既能注意力集中，又能让身体活动开，为更好地参与下面的练习做铺垫。可将“师生问好”环节放在发声练习前。将平淡的问好语言加上音高、节奏，就变得乐趣无穷。通过小游戏不仅练习了节奏，还训练了音高，调动了气氛，一举三得。笔者在训练《山童》这首作品时，引导学生发现歌曲前半部分需要用灵巧的、有弹性的声音演唱，像拍乒乓球的感觉，这样的处理后，歌曲就非常生动。三年级学生由于年龄较小，阅历较浅，对于作品不能很好地感知和表现，这就需要教师的引导。作品开头有两遍“我沿山路走来”，笔者引导队员唱出强弱对比，第一遍用有弹性的弱声表现山童的可爱，第二遍用稍强的声音唱出山童的自豪。再如笔者在训练黄自的《卡农歌》时，注重轮唱带给听众的起伏感，引导学生每个乐句由弱渐强、再由强减弱的处理，带入气息的推进，整首歌曲的情感表达就非常丰富了。

笔者会在以后的合唱训练中继续努力剖析作品，不断地实践和探索，专注学生合唱训练中情感表达能力的培养，让合唱队员在欢乐、愉悦的气氛中，大胆地歌唱，积极地获取音乐知识，更好地感受音乐，提升核心素养。

二、教学做合一

陶行知先生的第二大生活教育理论是“教学做合一”。陶行知先生对传统教学方式进行了尖锐地反驳批判，称其为教师“教死书，死教书，教书死”，他认为“教学做合一”才是通过教学培养学生社会生活、生产和创造能力的途径。所以教师应该在丰富的教学手段上下功夫。

笔者在教学中注重音乐游戏的加入，在音乐课堂中加入游戏环节，可以更好地激发学生对音乐学习的积极性，在综合训练中培养学生的核心素养，能够避免机械的教学。小学音乐课堂的艺术性很大程度上取决于教师的主导作用。在进行《幸福拍手歌》这一节内容的教学时，教师应该结合小学生实际情况，鼓励学生主动参与到课堂活动中来。比如可以让学生扮演不同角色，如小狗、小猫、小鸟等。再比如还可以让学生给自己的朋友打电话。总之，教师在教学过程中应该充分发挥自身的主导作用，并引导学生积极参与到音乐课堂中来，进一步提升音乐课堂教学效果。教师应该在充分把握教材内容的基础上，结合小学生的兴趣爱好和心理特点，积极开展丰富多彩的音乐教学活动。例如教师可以采取情境教学法、问题引导法、游戏互动法、表演体验法等多种方式，鼓励学生积极参与到音乐课堂教学活动中来，让学生在参与课堂活动的过程中，深刻感受音乐教学活动的趣味性和艺术性。这样不仅能够激发学生对音乐课堂的学习兴趣，还能提高音乐课堂的艺术性。《音乐课程标准》指出：“音乐课程是一门学习音乐基本知识、技能的综合性课程。”在课堂上我设计了许多与音乐有关的游戏，如听音找动物、猜歌名、听节奏找动物等，让学生在玩中学。例如在学习《快乐的农场》这一课时，我让学生用身体动作模仿小动物的叫声，并唱出节奏。这个游戏对学生来说非常有趣，因为它符合小学生爱玩爱动的特点。学生在玩的过程中既感受了音乐，又练习了动作，同时也将自己想象中的小动物表演出来了。这样做既可以丰富学生的想象力、激发学习兴趣，又能锻炼他们的肢体动作。学生在玩中学、学中玩，在轻松愉快的气氛中学习和掌握了知识，同时也发展了他们的想象力、创造力、记忆力等方面的能力，激发他们学习音乐的兴趣。

笔者是一名基层音乐教师，在刚刚走上讲台的时候，并不能很好地抓住学生的注意力，课后经过反思和反复实践，我发现在音乐课堂中适当加入音乐游戏，能够很好地激发学生的学习兴趣，课堂效率非常高，这时我明白了原来音乐游戏在音乐课堂中有这么显著的效果，连平时最调皮的学生也认真地参与了学习。通过走进学生的心里，我终于明白了想要完成一节好的音乐课，一定要站在学生的角度去设计，用丰富多彩的教学手段，用活泼生动的音乐游戏，让所有的学生都参与进来。在课堂的一开始就紧抓学生，引领学生进入课堂，在围绕音乐教学的导入游戏中预设，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取音乐知识，为后续的课堂教学做铺垫，努力达到良好的教学效果。

但是游戏中可能会出现“收不住”的情况。这时可以通过精彩的多媒体教学手段，将动态的音乐游戏转变为静态，比如说一年级欣赏教学《惊愕交响曲》中，强和弱的音乐要素是需要学生认知的，强行灌输的方法显然不行，动态游戏的方法也不可行，于是我利用多媒体，在PPT中穿插了一个“听音乐选图片”的闯关小游戏，引导学生：“当你听到这样的音乐，你会选择哪幅图？”当孩子们闯关成功后，点击按钮会出现“你真棒”的音效。在歌曲教学《小蚂蚁搬米粒》中，二声部“嗨哟嗨哟”的节奏是比较难掌握的，于是我带来几个米粒形状的毛绒玩具，让孩子们分组跟着“嗨哟”的节拍，一边唱一边传递米粒，孩子们乐在其中，收获了成功的快乐，更将音乐知识铭记于心，这样的音乐小游戏对学生核心素养的发展是大有裨益的。在《铁匠波尔卡》的欣赏教学中，则可以加入打击乐器为音乐伴奏，感受与体验乐曲中各段落节奏和情绪的变化，并用肢体语言和打击乐器的方式表现出来。学生乐于接受，乐在其中。

在小学中年级，学生需要掌握1234567七个小音符的唱名和音高，除了采用科尔文音乐手势，还可以在歌曲中形象学习，《doremi》就是很好的范例，“do是鹿，是小母鹿，re是金色阳光……”孩子们在流畅的旋律中记住了七个小音符的唱名。让学生在唱名处加入手势，可以帮助学生更方便铭记七个小音符的音高和唱名。在歌曲《小杜鹃》教学中，我安排了几个学生在不同的位置发出杜鹃的叫声，让其他同学闭眼，聆听寻找是哪只杜鹃发出了啼叫，孩子们乐在其中。我发现孩子们对音乐游戏的渴望和参与是自主自愿的，课堂氛围较差时，教师应关注学生，加入音乐游戏，学生会立刻注意力集中起来，所以培养和激发学生的学习兴趣是非常重要的。音乐教材中的歌词内容丰富多彩，生动有趣，有时又比较抽象，难以理解。教师要充分挖掘教材中的情感因素，引导学生通过创编歌词来体验和表现情感，既可以使学生通过歌曲中的情感因素理解音乐、学习音乐、表现音乐，也可以让学生在创编过程中体验到成功的喜悦。

在高年级的教学中音乐游戏更加重要，可及时调整或是换一种趣味的活动代替音乐游戏教学。教学《土土的土娃子》这一课时，我将“海贝、海螺、海星”画在几张卡片上，藏在教室的不同地方，让孩子们跟着音乐的脚步去寻找，孩子们找到卡片的样子如获至宝，课堂氛围一下子调动起来，学生很容易地为歌曲划分乐句，歌曲结构变得更加清晰，为后期的歌曲教学做了铺垫，充分展现了教师的引导与学生的自主学习结合的完美课堂。当然在一些地方民歌中，最好的游戏就是围绕课题和音乐，开展音乐游戏，如《跳柴歌》，我通过跳绳的体育运动导入，引出黎族人民把绳子换成了竹竿，引出跳柴，这样学生就很容易接受了黎族的音乐文化。学完歌曲后和学生玩一玩跳柴的游戏，才能让学生明白什么是跳柴，感受黎族人民的快乐。又如歌曲《打麦号子》，衬词的加入增强了歌曲的节奏感，在劳动时加入不同衬词的学习，可以既有趣又有效地帮助学生学好歌曲，增强学生对民歌的学习兴趣。

陶行知先生对我国教育的发展做出了开创性的贡献，郭沫若曾经高度评价陶行知：“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知。”教师应充分践行陶行知先生的教学理念，将陶行知思想浸润音乐课堂。