用“插图”引领个性化写作之路

作为教学的宝贵资源，插图是教材的第二语言。在英语学习中，教材插图除了充当文字解释和补充角色，还能带给学生感性认识，提高学生的理解和记忆能力，在英语写作教学中占据显著的优势。本文将通过研究小学英语写作教学中存在的一些问题，以及插图s在英语写作教学中的优势，归纳总结插图在小学生个性化写作中的应用策略，力求提高教师英语个性化写作教学能力，提高小学生英语个性化写作水平。

一、小学英语写作教学中存在的问题

（一）教学思想不正确

由于没有正确理解与领悟义务教育阶段英语课程的性质和主要目的，一些教师对小学英语写作的重视不够，有部分老师觉得英语写作对于小学生来说太难，可以到了初中再进行训练；有部分老师觉得小学生应该着重培养听说能力，因此课堂上将大部分时间和精力花在了听、说、读方面。而作文则在每节课即将结束的时候直接作为作业布置下去，对于作文指导讲解不够。

（二）教学指导不系统

在小学英语写作教学中，教师对英语写作素材的选用也直接影响学生写作兴趣和能力的培养。就目前小学英语教材而言，内容以对话为主，教师在课堂上主要加强对词汇和日常句型的反复操练，导致写作与现实生活脱离。这样单一的写作素材只会让学生感觉写作枯燥，扼杀他们的写作灵感，导致他们的写作内容乏味无趣。

（三）写作评价不完善

评价最重要的意图不是为了证明，而是为了诊断和改进。完善的写作教学评价体系有利于提高学生的英语写作能力。但目前而言，教师通常会从自己的知识水平和习惯爱好出发，对学生的英语作文进行评价，但这样单一的评价方式往往会带有教师的个人主观色彩，学生成为被动的被评价者，参与感低，不利于写作能力的提高。

二、插图在英语写作教学中的优势

（一）吸引注意，提高兴趣

小学生自我控制能力弱，容易走神，课堂的学习积极性会受到学习兴趣的影响。在写作教学时，教师可以利用教材中的插图吸引学生的注意力。教材中的插图色彩鲜明、生动活泼、内容丰富、主题明确，能有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的想象力，推动学生主动进行写作训练，提高写作能力。

（二）直观呈现，便于理解

对于小学生而言，在课堂上完成一篇高质量的作文还是有一定难度的，需要对本节课所要完成的作文内容有一个初步的了解。相比于文字信息，图片信息更加生动形象，学生能更加直观地获取信息，便于理解，为写作奠定基础。因此教师在进行英语写作教学中，可以将生动形象的教材插图直观地呈现给学生，让学生能根据插图来理解写作的主体内容，迅速找到写作的方向，避免了无话可写，难以下笔的境况出现。

三、插图在小学生英语个性化写作教学中的应用策略

（一）借助插图，开展对内容的个性化写作

1.以图为参照，改编文本

高年级的英语课文中基本都是图文结合来展示文本内容的，不管是Story time还是Cartoon time，每篇课文都至少有三到四幅插图。教师在指导写作时，就可以合理利用这些插图作为素材，引发更多的思考，进行文本形式的改编。对于高年级写作来说，文本形式大多数以叙事性文本为主，主要是短文，但部分Story time和大多数Cartoon time却是以对话为主。因此，教师在指导写作时，可以以插图为参照，创设新情境，引导学生在对话的基础上创编文本，运用所学知识。这样的写作改编基于课本内容，又超越了课本内容，有利于提高学生的语言运用能力和写作水平。

例如六年级下册Unit7 Summer holiday plans的Story time 板块，该板块以对话的形式讲述了Yang Ling， Mike， Su Hai， Liu Tao在一起讨论他们即将到来的暑假计划，全文以一般将来时呈现。学完课文后，教师可以创设以下情境来要求学生对Story time进行改编：

放学结束后，Mike正在他的书房里完成关于同学暑假计划的笔记，请参考课本插图，完成这篇笔记。

以下是一位学生完成的笔记：

Our summer holiday

My friends and I will be busy in the summer holiday.

My family and I will visit Grandma and Grandpa in London. We will stay there for a month.

Yang Ling’s aunt and uncle live in Beijing. She will visit them this summer. She will go there by train.

Su Hai and her family will visit Disneyland and Ocean Park in Hong Kong.

Liu Tao will go to Taipei with his parents. He will take some photos and show them after the holiday.

2.以图为切入，续编文本

除了改编和复述故事，个性化写作形式还有续编等。教材插图不单单是文本思想内容的浓缩，还通过生动、鲜明的色彩与形象，在细节处透露“文外之音”，补充文本的空白点。因此教师可以以插图为切入点，引导学生关注教材插图留白之处，让学生对留白之处发挥想象，从而发现插图背后可能隐藏的情境，对文本进行续写，使教材中的文本更加生动形象，提高了学生的理解能力，表达能力以及写作能力。

以五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears的Story time 为例，这篇是一个童话故事，讲述的是金发女孩进入一个森林，碰到三只小熊的故事。故事结尾是金发女孩第一次见到了三只小熊，感到非常害怕，那接下来会发生什么，教材中却没有提及。这时候，教师就可以根据教材中的最后一张图，提问“Look at Goldilocks and the three bears. How are they？ What will happen then？”

学生可以根据插图大胆展开想象，进行续编文本的个性化写作。

以下是一位学生的奇思妙想：

Goldilocks is afraid and she runs away. But she doesn’t know the way. She comes back to the house. The three bears are very happy to see the beautiful girl. They become good friends and live happily.

（二）依托插图，开展对形式的个性化写作

1.个性化手账，增强学生动手能力

手账，最初就是专门用一个小本子来记录日常生活、工作计划与安排等一些琐事，但后来手账越来越受到众多人的喜爱，形式也愈加丰富。如今手账成为一件描绘生活的艺术品，它实现了内容与本子的完美融合，将字体设计、书法、插画、排版等内容都巧妙地放置在本子上。对于中低年级的学生来说，英语写作无疑是一个挑战，本身词汇量不丰富，也没有足够的语法知识，可接触到的英语素材少之又少。这时英语教师可以让学生通过亲手制作手账来激发学生的创作潜能，培养学生的写作意识，提高个性化写作能力。

在学习四年级下册Unit3 My day后，为了锻炼学生的英语写作能力，学会如何用英文描述自己的一天，教师可以布置学生亲手制作关于“My day”的手账。学生可以用彩笔、剪纸、印章等贴贴画画，将手账做成自己喜欢的模样。有些学生用画一幅画或者写几句话来描述自己的一天，而有些学生则是通过贴纸与简短的小短文来描述一天里具体的事情。

在个性化写作中，制作英语手账不仅形象地展示了学生对该主题的英语作文掌握情况，还帮助学生打破思维束缚，培养创新能力，提高学生动手能力的同时，也培养了学生自主学习能力。

2.英语手抄报，提高综合实践能力

近年来，英语手抄报越来越深受广大师生的喜爱。它具有创编简单、内容实用、可操作性强等优势，对小学英语教学有着极大的帮助作用，特别是小学个性化写作教学。它能丰富写作教学手段和形式，创造良好的学习氛围。同时，对于小学生而言，它能激发学生兴趣，增强其自信心，开发其智力，培养其习惯，锻炼其能力，从而提高学生的写作水平。在英语手抄报制作过程中，除了英文单词或者句子，教师还需要指导学生，可以在英语句子中加入课本插图，从而更好地诠释英语作文想要表达的意思。

以六年级上册Unit8 Chinese New Year为例，本单元的作文要求是以“Chinese New Year”为主题，写一篇小短文。但常规的写作枯燥乏味，学生很少感兴趣，这时候教师可以要求学生围绕“Chinese New Year”这一主题，结合文本插图，收集一些跟春节相关素材，多人合作，完成一份以“Chinese New Year”为主题的英语手抄报。在收集素材中，有些学生结合课本插图了解到了中国舞狮表演的由来以及寓意的英语文本，有些了解到了更多关于中国春节的习俗及传统的英语文本。另外，大多数学生都能根据收集到的文本，用自己的话写出小短文并配以图片来加以解释与说明。

学生在完成一份图文并茂的英语手抄报过程中，能巩固他们所学的英语基础知识，强化了动手能力，还能提高综合实践能力，让学生对写作更感兴趣，从而提高个性化写作能力。

3.心意贺卡，传达学生爱心情感

作为一种表达祝福和祝愿的方式，贺卡在小学生中也较为流行，同时制作贺卡也是开展学生个性化写作的一种方式。特别是对于中低年级的学生来说，由于年龄较小，词汇的积累量也较为单薄，让学生用一篇完整的英语作文来表达祝福祝愿，传达爱心情感，可能有点难度。这时教师可以要求学生结合文本插图，亲手制作英语贺卡，不仅可以有效传达心意，还可以锻炼学生的动手创造能力，发展英语的书面表达能力和词句的运用能力，提高个性化写作水平。

以五年级下册Unit7 Chinese festivals的Cartoon time为例，本节课重点介绍了父亲节与母亲节，要求学生了解其节日特色，向父母表达感恩之情。因此，学习本节课之后，教师可以让学生亲手制作贺卡来向父母庆祝节日。在制作贺卡时，教师可以指导学生结合文本插图，充分发挥自己的想象力，设计独特的英语贺卡造型和具体的图案、色彩，并且指导学生将自己内心真挚的祝福语用英语书写出来。有些学生就会写到 “My joy and health be with you always”

英语贺卡的制作不仅有利于帮助学生去积累词汇和提高个性化写作能力，也可以培养学生的责任感，将自己的爱心情感传递出去。

总之，写作能力的提升是一个长期且漫长的过程。教师要努力改善当前的写作教学困境，结合插图来开展学生个性化写作教学，用心，用“插图”来引领每一位学生走上个性化写作之路，努力提高学生的个性化写作水平。