多媒体在小学美术教学中的应用

随着信息技术的飞速发展，小学校园内大都普及了多媒体设备，极大地便捷了教学工作的开展。小学美术课程的学习需要学生充分了解美术的形式，对视觉语言充分运用，使用多媒体技术进行辅助教学，这是当前新课标的要求。

在新课程改革的不断推进下，多媒体教学有了更为广泛的应用和理解，尤其是在小学美术教学的应用中发挥越来越重要的作用。在小学美术教学中应用多媒体技术可以提高学生的美术学习兴趣；提升学生的艺术欣赏水平；扩宽学生对于美术学科的视野。因此，在进行教学时，教师要充分运用多媒体教学，让学生可以在教学中获得良好的学习体验。同时，多媒体教学可以让学生获得听觉和视觉上的双层体验，打造高效的学习课堂。

一、多媒体在小学美术教学中应用的意义

科技的迅猛发展给我国的教育事业改革发展带来了创新契机，也让越来越多的教师认识到先进科技除了可以提高生产力，还可以推动教育力量的壮大。有了这样的思想认识之后，教师开始在教育教学当中引入现代化的教育工具和技术方法，其中把多媒体应用到小学美术教学当中就是改进美术教学的重要措施。多媒体和小学美术教学结合的重要意义包括：一是冲破传统美术教育模式，提高教学灵活性。在多媒体支持之下，教师可以有效推动多元美术教学形式的构建，彻底改变过去一言堂以及满堂灌的落后方法，充分激活学生的思维，增加学生美术学习的创造性以及积极性，让学生在一个自由宽松的学习环境当中，学好美术知识和增长美术技能。在教学谁画的鱼最大时，教师就可借助多媒体制作课件，展示海底各种各样的鱼类，然后让学生再认真观察和思考过程中分析怎样利用对比方法将鱼画得更大，让学生在灵活学习当中高水平完成学习任务。二是增加美术教学趣味，培养学习兴趣。过去的美术教学是静止和乏味的，导致学生不能够感受到美术的魅力，也对美术学习失去兴趣和动力。多媒体工具的应用可以让学生从不同角度出发欣赏美术作品，给学生提供多样化的美术学习资源，使得学生在美术学习当中满足好奇心，感受美术艺术的独特魅力，从而爱上美术课程，并把对美术学习的兴趣转化成为强大的动力和动机。三是增进师生交流互动，提高教学效率。多媒体提供了非常广阔的平台，使得教师以及学生可以时时互动，确保教学双方信息对称，建立和谐顺畅的沟通互动关系，便于教师掌握学生的学习动态，对学生认真的学习成果进行评估，也有助于学生对美术知识进行复习巩固，提高学生的学习质量。

二、多媒体在小学美术教学中应用的原则

多媒体能够让学生以更加积极的态度参与美术学习活动，在解决各种美术学习难题的同时，让学生了解美术艺术的魅力，培养学生美术素质和审美能力。为了用好多媒体工具，体现出现代教育技术的应用价值，教师可以在多媒体运用当中坚持以下原则：一是合理性原则。这里所说的合理性是说在多媒体方法的运用当中应该做到合理恰当，把握好多媒体手段的运用时机和度，严禁出现过度使用和不合理使用的情况，否则会导致多媒体教学效果大打折扣也会影响多媒体在美术教学当中进一步的拓展应用。教师需要在日常教学当中不断积累经验，总结方法，减少失误。二是主体性原则。虽然多媒体给学生学习美术带来了诸多趣味性，满足了学生多元化的美术学习需求，但是教师不能够舍本逐末，不能够把多媒体运用作为教学全部，而是要关注学生主体作用的发挥，创造条件，让学生主动参与美术学习活动，在理论和实践结合当中强化学生的美术素养。

三、多媒体在小学美术教学中应用的方法

1.基于多媒体拓宽小学美术创新视野

当代社会中，小学美术的作品颇多，因此，教师在进行教学时，可以合适地采用多媒体教学来帮助学生们学习，可以基于多媒体教学来扩宽学生的美术视野，有许多画作学生们是见不到的，但是运用多媒体教学，就可以让学生更加直观地欣赏到作品，扩展学生的眼界，让学生见到优秀作品以提高小学学生的艺术欣赏力，从而获得更好的学习体验。传统的美术教学当中由于学生们本身的能力有限，对生活的接触也不够，对那些需要生活感触和阅历的美术题材难以入手，主要是由于小学学生的年龄较小，学生们的创新视野有局限性。小学的美术教师在进行课程教学的过程中可以利用多媒体信息的广泛性和模拟性，向学生们展示更多的信息，来丰富学生们的表象积累，扩宽学生视野，在小学课堂中使用多媒体技术可以有效解决这些问题，保证学生有更大的空间可以进行创作。

在学习《水墨游戏》时，本课的重点是引导学生了解水墨画，增强学生对这种传统文化艺术形式的掌握水平，鼓励学生积累水墨画学习的经验和技巧，积累更多的绘画知识，从而在后续的水墨画创作当中事半功倍。学生在接触绘画的过程中，对水墨画的了解往往较少，而且对这种基于传统文化发展起来的艺术理解不够深刻，这无疑增加了学生的创作难度，也影响到学生艺术审美素质的提升。所以教师在教学当中有必要运用有效的方法开拓学生的眼界，增长学生的见闻，引导学生接触多样化的学习资源，让学生能够在后续的自主创作当中有更广阔的空间。教师可以利用多媒体开拓学生的眼界，因为这是一个开放性的资源平台，可以把学生以往没有接触到的资源以形象直观形式呈现在学生面前，从而帮助学生建立立体化的认知。教师在这一过程中可以教给学生艺术作品鉴赏的方法和技巧，从而帮助学生在欣赏作品的同时进行学习积累和创新借鉴。比如教师可以用多媒体为学生呈现齐白石的水墨画作品，欣赏齐白石笔下鲜活的艺术形象，分析创作特点，在这一过程中把握水墨运用的精髓，在开阔眼界的同时为后续的创作打下基础。

2.基于多媒体创设小学美术教学情境

多媒体技术是一种辅助教学工具，小学的美术教师不仅可以利用多媒体强大的信息量来增强学生们的知识储备，还可以为学生们创造出真实和动感的教学情境。教师使用多媒体教学还可以借助听觉来让学生们感受身临其境的感觉。这样可以让学生更好地进行学习，提高学生自主学习能力，让小学生的课堂变得和谐愉快，为小学学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这种良好的学习氛围当中进行学习，打造高效课堂。小学学生年龄较小，对新事物有较强的好奇心，小学的美术教师对多媒体技术进行充分使用，可以进行图片、视频和动态情境的展示。这样小学学生们可能对自己将要描绘和展示的事物有更加深刻的理解。教师运用多媒体教学，让学生可以在多媒体的辅助教学之下进行学习，可以帮助学生完成学习任务。同时，可以最大程度地激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，教师充分调动学生的学习热情，可以让学生自主学习，这样一来学生所学习到的知识远远要比教师强行教给学生们的知识充实得多。同时，学生进行自主学习，给学生们留下的印象也要比教师给学生灌输的记忆要牢固。因此，教师在进行教学时采用多媒体教学有着传统教学无法比拟的作用。这样的教学有利于学生对事物的形态有更好的理解和观察，为后续的绘画工作也做好了铺垫。

在学习《海底世界》这一章节时，有部分学生并没有见过这些海洋生物，或者说没有进行过细致的观察。小学学生对这些事物不够熟悉和了解的背景下进行绘画是非常困难的，小学学生们甚至想不到海底会有什么生物，是一个什么样的场景。小学学生由于年龄的关系，对海底世界的知识储备也不足，对海底世界景象的绘画太过困难。小学的美术教师就可以通过多媒体技术来进行情景的创建，可以帮助小学学生们对海底世界有一个深刻的认知，海洋中的瑰丽景象以及神奇的生物是无法通过脑海想象或者是言语表达的。小学的美术教师通过多媒体中所展示出的海底景色，都会促使学生们产生创作的欲望，小学学生们见过这样的景色后，会不自觉地用画笔将这样的景色描绘下来。小学的美术教师进行教学情境的创设是非常有必要的，教师还可以引导学生在观看之后想象一下海底世界，学生就会在教师的引导之下进行创作，这样可以很好地锻炼小学学生的想象力和创造力，不仅可以提高学生的动手操作能力，学生可以更好地进行学习，同时还可以激发学生们的创作积极性和提升学生们的创作能力。

3.基于多媒体优化小学美术课堂过程

教师运用多媒体教学可以优化教学过程，同时教师运用多媒体教学还可以结合学生的兴趣爱好来制定教学任务，并可帮助学生更好地进行学习。同时，在进行学习时教师制定的学习任务要多样化，每位学生的学习能力自己认知水平都不同，而传统教学没有多媒体教学那么方便，因此，教师利用多媒体进行教学时要注重制定教学任务的难易程度，为学习成绩较差的学生可以布置一些相对简单一点的学习任务，让学生掌握教师所布置的教学任务，提高这类学生的美术专业知识；对于学习成绩较好的学生，教师就可以引导学生多完成想象力任务，培养学生的想象力和创造力。在小学美术教学中应用多媒体技术，可以保证美术教学内容的丰富多彩和形象生动，小学的美术教师要充分掌握多媒体技术的各种应用，在小学美术教学的课堂上可以充分使用这些技术，激发学生的想象力和创造力。美术学科和其他的教学内容相比本身就有很多特点和不同，美术课堂的教学需要学生们充分发挥自身的想象力和创造力，学生们需要一个活跃和活泼的教学环境。在小学的课堂中使用多媒体技术可以保证美术作品的完美展示，保证了学生们的轻松愉快，也感受出了美术作品的无穷魅力。

在学习《校园里的花》这一章节时，美术课堂的教学任务主要是保证小学学生初步了解和熟悉植物的外观特征和对植物的美有初步认识。小学的美术教师为了让学生们更好观察到这些美景，可以提前拍好校园里的植物和花朵，在课堂上通过多媒体技术呈现出来，或者是在互联网上通过各种美丽的植物图片来达到教学目的，这样可以让学生很好地观看到美丽的风景，同时如果教学的季节在冬季也可以让学生直观地观察到。教师就可以引导学习较差的学生进行临摹，看到多媒体的图片来进行画作。这样可以让学生有参照物，学习起来也更加容易。之后教师就可以引导学习能力较强的学生进行创作，这样可以很好地锻炼学习较好的学生的动手操作能力和想象能力，让学生的能力得到提升，这两类学生都可以得到很好的学习，不会因为教学任务过于简单或者过于困难而丧失学习兴趣。同时也可以让学生感受到大自然的美好，让学生对于大自然保持充分的喜爱之情，并且保证学生可以更加直观地感受到植物的魅力。

4.基于多媒体组织小学美术课堂互动

随着新课程改革工作的有序开展，教师积极在学科教学当中贯彻落实新课程标准，强调学生是学习主体，打破传统课堂的教学僵局，因为过去机械性灌输的教学模式已然不能满足教学需要。小学美术教学在新课程标准的引导之下，开启了一次又一次的教学改革，在提高小学美术教学水平方面获得了丰硕成果。小学美术教学的重要改革目标就是培养学生的美术核心素养，为学生的艺术素质提高以及综合发展夯实基础。在新课程理念的指导之下，知识教授模式应该将过去单向性传递的模式变成双向性和互动性，这就给互动教学活动的开展提出了很高的要求。多媒体在支撑美术互动课堂构建方面有着非常突出的效果，可以增强学生的审美素质，为学生的沟通互动提供多方面的动力，尤其是增强学生的互动欲望。

在教学《苏州园林》时，教师在互动教学的设计过程当中，可先指导学生谈一下身边接触过的园林景象，在大脑当中初步形成对园林的基本想象画面，接下来则利用多媒体把苏州园林的场景用生动形象的方式呈现出来，让学生形成立体化的认知，并把大脑中想象的画面和课堂教学当中呈现的画面建立对比关系，形成一定的认知冲突。在这之后，教师可指导学生对想象到的画面和课堂表现画面的相同和不同点进行交流与分享。因为有了前面的积累，学生会在后续的表达当中表现出强烈的欲望和互动积极性，从而提高课堂师生互动效果，依托美术互动课堂培养学生的美术核心素养。

总之，在当前的美术教学中使用多媒体教学技术是非常重要的，可以很好调动学生们的兴趣。多媒体教学有着其他教学模式所不具备的优势和特点，但是小学的美术教师要注意使用的方式和时间，应当把传统的教学技能技法训练和生动形象的多媒体技术相结合，保证学生可以自由地学习。