思维可视化策略在小学英语教学中的应用

思维可视化指的是利用多元化的方式，将隐形的知识具体化，使学生能够更加容易地将这些知识所理解。思维可视化教学可以使课本中的知识显性化、可视化。在小学英语教学过程中，利用思维可视化教学可以使小学英语课堂更加活跃，将课堂创新成学生思维控制的舞台，促使学生的思维更加活跃。

一、思维可视化

随着我国教育改革的不断发展，各式各样的教学手段层出不穷，并且在实际教学活动中取得了良好的效果。其中思维可视化教学策略更是其中的佼佼者。思维可视化教学策略是指利用一系列的图示，将本来不可知的思维能够具体形象化。因为书本上的知识都比较抽象难懂，学生在学习过程中很难理解，通过思维可视化的策略，可以将其立体形象化，对于学生的学习水平提升具有十分重要的作用。此外通过思维可视化教学，还有利于学生的记忆以及整理复杂的知识体系，帮助他们建立起完整的知识框架。现如今思维可视化学习策略已经应用在小学、初中，甚至大学的课堂中，成为如今最重要的教学手段之一。思维可视化教学也必将随着教师的应用使其含义不断得到升华。

二、思维可视化在小学英语教学中的意义

思维可视化教学策略在如今的小学英语教学中具有举足轻重的意义。首先思维可视化教学具有形象直观等优势。在小学英语教学过程中，英语教师可以将复杂的英语知识变得更加简单立体，将这些晦涩难懂的英语知识简化，帮助学生更容易进行理解，避免学生在学习英语过程中发生疲劳，注意力降低等现象。思维可视化教学可以将原本学习过程中不可见的思维方式具体呈现出来，帮助学生更加准确深入地思考，不断提升学生的思维品质。所以可视化教学使得学生的思维更加聚焦，将书本中死的知识转化成具有生命力的知识。

利用思维可视化教学可以借助流程图以及括号图概括思维，利用一系列的思维可视化教学手段培养学生的思维能力，使得他们的思维更加开阔。小学英语教师可以引导学生通过绘制思维导图的方式理解小学英语教材中各个章节之间的联系，使得他们能够将以往的知识通过思维导图串联起来，使学生更容易理解这些知识。具体来说，思维可视化教学能够让抽象的知识图像画，并且建立起完整的思维导图，将零散的知识系统化，使学生的学习更加具有目标。

三、思维可视化在小学英语教学中的特征

思维导图作为思维可视化教学策略中的重要的可视化工具，能够形象地表达发散性思维。利用思维导图，在实际的英语教学过程当中，教师们可以将原本枯燥没有规律的信息通过图文的形式向学生进行知识传递。思维导图通过将课本当中的中心主题同颜色符号等建立连接，能够使得学生更加容易地将书本当中的知识进行记忆。此外还可以帮助学生梳理思维，强化学生的思维能力。思维导图具有众多突出的特点。首先是发散型。思维导图与人类的大脑神经元十分相似，通过从一个中心主题入手，可以向着更深处的思维进行发散，并且通过中心主题将书本当中的其他知识相连接。此外，思维导图的主干以及各分支都可以不断的扩展，最终成为一个不断延伸的网状结构，将书本当中的知识全部包含在其中，便于学生的记忆。

其次，思维导图也具有直观性的特征。思维导图能够将复杂的知识更加具体形象可视。在理清学生学习思维的过程当中，也能穿插各种各样的图形符号，这对于学生的知识理解起到了十分重要的作用。思维导图还具有多元性的特征。因为思维导图在绘制的过程当中可以包含各种图片以及色彩和数字符号等，通过各种各样的表现形式，将书本当中的知识完美地表达。立体性也是思维导图的一个重要特征，通过立体化的方式将各种各样的联想以及想象将知识进行拓展，最终形成一个网络知识体系。

四、思维可视化策略在小学英语教学中的应用策略

1.结合思维可视化，引入趣味话题

在小学英语教学的过程当中，可以适当挖掘趣味性的话题，为学生进行英语教学。因为小学英语课文的部分知识比较枯燥乏味，同时学生年龄较小很难对这些知识产生共鸣。因此可以采取引入趣味性话题的形式吸引学生的注意力，使得他们能够更加积极主动地投入到小学英语学习的过程当中。充分调动学生的学习积极性，使得他们能够更加专注于课堂教学，这样的英语教学活动能够事半功倍。在引入趣味性的话题时，可以选取学生的日常生活中所遇到的事情，这样更加容易引起学生的共鸣，使得他们能够更加对某个话题感同身受。在选取学习性话题时，不仅仅需要教师的努力，还需要学生共同来完成，这样学生与老师共同挖掘趣味性话题，才能够使得课堂氛围更加融洽。

例如在小学英语教师讲解译林版小学五年级英语第三单元—Our animal friends时，可以根据animal friends为主题。邀请学生参与到这个话题的讨论过程当中。小学英语教师可以要求学生携带一张他们的animal friends的照片，然后在课堂当中进行展示，邀请学生讲述他们是如何与这些animal friends认识的。在介绍的过程当中，英语教师可以要求学生利用英语进行介绍，这样学生在分享的过程当中，还锻炼了自己的口语能力。在本章英语教材当中有这样一句话My animal friend is white. It has red eyes and long ears， it has four legs and a short tail， it can run.学生可以根据这句话为例子介绍自己的animal friends。通过教材当中的内容与身边的实例相结合，这样能够极大地吸引学生的学习兴趣。最后，小学英语教师将学生的图片进行收集制作一张思维导图，通过这张思维导图，向同学们再次深度介绍这些动物。这样通过引入趣味性话题的方式并配以思维导图，能够极大地提升学生的学习能力，使得他们的核心素养得到有效提升。

2.结合思维可视化，开展课堂实践

在教学的过程当中，如果仅仅对学生进行英语理论知识的讲解，那么学生很难对这些知识产生共鸣，并且很快就会遗忘。因此在进行理论教学的过程当中，可以适当地开展一些英语实践教学，通过学生的亲身体验，能够更加热爱英语。因为学生是小学英语课程的主体，所以应当发挥主体作用。在这种情况之下，小学英语教师可以开展角色扮演活动。以课本当中的教材内容为背景，让学生扮演不同的角色人物。在扮演的过程当中，通过英语对话进行交流。这样能够有效地提升学生的英语语言思维能力，同时还可以使学生进行互动，提升他们的班级凝聚力。在学生进行角色扮演时，教师们还可以在一旁观看，在观看的同时对自身的教学策略进行调整，使其更加符合学生的学习。

例如小英语教师在为学生讲解our dreams的这一课程时，教师向学生进行询问他们以后长大的梦想是什么？然后要让学生扮演他们梦想成为的人物。开展角色扮演活动，根据学生的学习能力进行小组的划分，并且将角色扮演的内容选择权交给学生，使得学生能够拥有更加自主的对话内容，这样极大地调动了学生的学习积极性。有的同学长大之后想当a football player。还有的同学以后想当a pianist。不同的同学有不同的梦想。教师和学生还可以参考教材当中的对话内容—What do you want to be in the future？ I want to be a dentist. Many children don't care about their kids， I want to help them。以这段对话为基本例子，询问学生的梦想。教师通过对学生梦想成为的人物进行思维导图的制作，能够更好地理清学生的思维，使得他们能够对未来抱有美好的憧憬。通过角色扮演活动，不仅使得学生积极投入到了课堂的学习过程当中，还极大地提升了学生的思维能力。

3.结合思维可视化，具象说写过程

在利用思维可视化教学策略的背景之下，通过利用网络信息技术能够为学生的英语教学提供良好助力。通过记录网络技术手段，能够将口头表达思维更加的可视化。因为学生的语言思维是内在的，教师们可以通过网络技术手段通过设计巧妙的问题将学生的语言思维更加具体的形象化。此外网络信息技术还可以将书面表达思维可视化。因为在现实的小学英语教学过程当中，学生并不愿意进行英语写作，因此教师们可以利用网络技术的手段，通过鼓励绘制思维导图，引导学生进行书面表达。因为思维导图是一种展示思维的网络技术手段，可以很好地理清写作支架，使得学生对写作主题有一个高深的理解，从而刺激他们写作的欲望。

例如小学英语教师在向学生讲解At  Christmas这一堂课时，小学英语教师可以利用网络信息技术在网络当中找取有关Christmas这一节日的由来以及相关的习俗，并将抓取的内容制作思维导图。通过制作思维导图能够理清圣诞节这一节日的由来，使得学生能够更加清楚地认识到圣诞节原来的那段历史。小学英语教师也应当鼓励学生积极利用网络信息技术，在网络当中搜索有关圣诞节的相关活动。比如在圣诞节这一天，西方世界的人们主要做哪些活动？有什么习俗等等。小学英语教师可以让学生选取A card， A Christmas tree Father Christmas.这三个主题当中的其中一个制作思维导图，通过对这一思维导图的制作，就可以让学生深度了解圣诞节的历史，还可以以此提升学生的思维能力。

4.结合思维可视化，开展图示练习

因为思维是一种高级活动，它可以帮助人类在脑中成一个存储信息，所以在小学英语教师实际的教学活动当中可以开展图示教学。首先引导学生将所学到的英语知识进行绘画，比如绘制知识结构图思维导图、鱼骨图等。通过对这些图示的绘制，能够有效提升学生对英语知识的掌握能力，并且还可以使得他们的思维可视化，对于学生的核心素养提升起到了积极作用。此外在小学教学阶段大部分学生的学习难点主要为英语词汇。因此为了能够更好提升学生对词汇的熟练程度，教师们可以利用思维导图的方式提升学生对词汇的兴趣，通过思维导图与重点单词的图像进行结合，开发出更加吸引学生注意力的教学模式。

例如小学英语教师在向学生讲解my family这一课程时，小学英语教师可以让学生制作一张思维导图，将学生自己家中的各种人物关系通过思维导图展示出来。比如grandfather和grandmother为思维导图的主体，然后向外延伸到mother and father.最后扩展到自己。这样学生在进行思维导图绘制的过程当中，加深了对家庭的理解，还提升了自己的思维能力。英语教师也应当对my family这一课程当中的重难点单词进行思维导图的标注，便于学生进行记忆理解。

综上所述，在小学英语教学过程中，利用思维可视化教学策略能够有效提升学生的思维能力，使得他们的核心素养得到提高。通过思维可视化教学策略，使学生的自主学习能力得到了一定的提升，锻炼并强化了学生的思维，使他们能够将自己所学的知识进行梳理。思维可视化教学策略对于学生的英语学习以及核心素养的提升具有积极的影响，小学英语教师应当不断对这一教学策略进行创新，从而不断提升学生的个人学习能力。