微课在小学科学教学中的有效运用

随着信息技术的不断发展，以微课为主导的教学模式悄然进入小学课堂教学中。微课教学深受教师和家长的青睐。将微课作为辅助教学的重要工具，能够提高课堂教学效果。

在素质教育的背景下，教师针对学生的道德品质和专业素质开展教学工作，能够促进学生的智力发展。教师做好小学科学教学工作，对培养学生科学素养具有重要作用。在现阶段的小学科学教学中，教师以微课作为重要的教学辅助工具，对学生的教育进行指导，能够充分利用微课的资源，全面提高学生课堂学习效率。然而教师在借助微课开展教育教学工作时，忽略了学生的成长特点，导致科学教育在微课中的应用价值难以凸显。学生在学习过程中表现出对科学学习的积极性，但是目前教师使用微课开展科学教学活动存在着诸多的不足，教师应当对学生进行科学指导，解决生活实际问题，全面提高学生的科学学习能力。

一、微课在小学科学教学中的应用意义

其一，丰富教学资源。教师开展小学科学教学工作，利用微课开展小学教学活动，应当充分重视微课对教育资源的拓展。教师借助微课开展教学工作，应当围绕学生的科学素养多角度开展，培养学生良好的自主学习能力。教师利用微课开展科学教学，能够打破传统的教学模式的限制，打破时间和空间对学习的限制，推动学生养成良好的学习习惯，培养学生独立思考的学习习惯，培养学生独立自主的思考能力。传统的小学科学教学活动主要是教师对教材内容进行解读，而教师的阅历较为有限，没有专业的计算机知识储备。因此，教师应当学习先进的计算机知识，充分借助微课的帮助，打破传统教学模式的限制，将微课作为拓宽学生知识面的重要的工具。

其二，有利于培养学生的创造力。学生的认知能力还处于低水平阶段，通过老师的启发引导，使小学生在接触科学知识的过程中，能够以发展的眼光来看待新鲜事物，在理解科学之原理的同时，能够对其学习能力进行全面的锻炼和培养。在信息飞速发展的背景下，学生看待问题的方式不同，成长的过程中表现的个性也不一样，但现阶段的小学科学教学工作主要是强调教师对知识内容进行讲解，一味地向学生灌输知识，降低学生对科学学习的积极性。因此，教师应当转变传统的这叫学观念，以学生为课堂学习的主体，结合微课的相关教学内容，使学生加深对科学知识的理解，在学生接触不同思想的情况下，辩证思维得到培养。基于问题以及实验开展探究活动能够增强学生的参与感和满足感。教师开展的教学工作应该更加多样化，基于微课的辅助下营造良好的课堂教学氛围，全面提高学生的逻辑思维。

其三，有利于激发学生对科学学习的热爱。兴趣是学生的第一任老师，在兴趣的推动下开展教育教学工作，能够帮助学生理解科学知识的同时激发出探知欲和求知欲。由于小学生年龄较小，注意力较为涣散，而微课具有短小精悍的特点，使学生能够保持对科学知识的热情。教师帮助学生拓宽知识，积极主动解决问题，使学生形成独立思考的意识，在微课的辅助下，教师引导学生形成正确的学习观。微课本身就是对传统教学模式的一次冲击，教师创新教育教学理念，真正通过现象看本质，对科学知识产生浓厚的探索热情。

二、微课在小学科学课堂教学中的应用策略

1.以学生为主体，提高学生学习兴趣

教学的本质在于培养学生综合能力，而不是将知识灌输给学生。教师应当充分调动学生对知识汲取的欲望，调动学生的探知欲，使学生积极主动参与课堂互动，加深对知识的理解。在以往的课堂教学中，教师忽略了学生在课堂学习中的主体特点，导致课堂教学重心主要是单向的灌输知识，使学生被动接受教师传授的知识，没有凸显学生的主体性。在教学过程中，学生的体验感非常差，导致学生不能与教师进行课堂互动。因此，教师要综合利用微课直观、生动的优势，将抽象的科学知识传授给学生，提高学生对科学知识学习的兴趣。

教师在教学《我眼中的动物世界》这一教学内容时，应当利用学生认识的动物和植物来开展教学，利用微课为学生播放丰富多彩的植物世界。教师带领着学生认识生活中常见的却难以名状的植物以及日常生活中难以见到的动物，让学生认识到物种的丰富性，提高学生对科学的学习兴趣。教师联系生活实际，突出课堂的教学重点，为学生重点介绍学校以及生活当中常见的植物以及他们都各自有哪些特点。为了帮助学生更好地理解和区分植物，教师可以为学生制作植物标本，帮助学生更好地认识这些植物。最后，教师借助微课拓展生活常识，例如猫和狗是怎样进化而来的？它们的祖先是什么动物？如果你们被小猫、小狗抓伤或者咬伤之后，采取哪些措施做好紧急处理？教师教会学生一些简单实用的生活技巧，能够勾起学生对这一教学内容的好奇心，使学生能够将这些技巧应用在日常生活当中，使学生积极主动地参与到课堂讨论，营造生动的教学氛围，使小学科学教学课堂教学内容更加生动。

2.利用微课提升学生科学学习体验

在小学科学教学中开展实验时，教师可开拓科学教学内容，拓宽学生的眼界。为了使学生直观认识科学、运用科学，教师借助微课创建更加直观的演变过程，加深学生对知识的理解。教师在实际教学中，利用实验来开展教学活动的方式十分受限，无论是学校的基础实验器材，还是场地设施都难以保障。为了将课本中的知识传授给学生，教师可以利用微课的形式向学生讲解实验步骤以及实验的过程和结果。或者教师可以将一些实验器材摆放到讲桌上，向学生进行展示，使学生重视实验，尊重科学。教师的利用微课，丰富教学体验，使学生获得满足感和参与感。教师调动学生的积极性，利用微课展示实验的步骤，而不是循规蹈矩沿着教材内容进行知识讲解。教师创新教学模式，丰富感官体验，使学生遵循微课的实验讲解，有效地提高学生对科学学习的兴趣，提高实验教学的质量，使学生在学习中有参与感和体验感。

教师在教学《分离叶绿素》这一实验课时，由于实验过程当中会用到一些易燃、易爆品，且由于学校的实验设施以及实验场所的缺陷，不能给每个学生带来充分展示的机会，严重降低了学生对实验的兴趣。教师利用微课的引导开展这些实验的教学，通过播放视频等形式向学生介绍整个实验的步骤与细节。在每一个步骤开始之前，教师带领学生思考下一个步骤。教师与学生共同探究实验的下一个步骤究竟该怎么做以及会出现什么样的实验现象和结果。教师和学生共同探讨实验的现象和结果，并且针对实验现象和结果进行记录，使学生对实验保持科学的态度。教师为了提高学生的学习质量，利用微课的直观、形象的特点，了解实验的原理和实验的过程，提高课堂教学效果，从而丰富学生课堂学习体验，提高课堂学习质量，使每一名学生都能参与课堂互动。

3.利用微课突出课堂教学重难点

在小学科学教学中，教师的教学目标不能仅限于课本中涉及的知识，还应当利用微课拓宽知识，拓宽学生的眼界，帮助学生认识生活中的自然现象和自然规律，使学生能够感受到生活的方方面面，让学生在科学学习中能够掌握基本的生活常识和简单地技能，将其运用在生活当中。教师利用微课丰富教育教学资源，结合内外的科学知识，拓宽教学内容，明确课堂的教学重难点，重点对文章的重难点内容进行分析与探讨，加深学生对该重点内容的印象，抓住学生眼球，保障学生能够更加详细地了解其科学原理以及其变化过程。

教师教学《岩石与矿物》的教学内容时，由于学生生活在城市或者农村，对岩石与矿物较为陌生。小学生往往对新鲜事物拥有强烈的好奇心和探索欲，仅靠教材上的图片帮助学生认清各种岩石和矿物是有些困难的，对学生的好奇心没有满足，不能为学生的课堂学习带来丰富的体验。因此教师不能仅围绕着教材内容开展教学，而是应当利用微课拓宽学生的眼界，保障学生的好奇心得到满足，使学生对岩石与矿物有深刻的认识。所以，教师应当借助微课的丰富的资源开展教学活动，以动画的形式向学生介绍岩石的形成过程。此外，教师可以利用微课视频等形式向学生直观介绍生活中并不常见的物质，从而激发学生的探索欲和好奇心。除此之外，教师明确课本内容的重难点，使学生了解岩石的特征，在制作这一部分导学案时，教师应当将其教学内容细分，针对细分的章节进行重点教学，让学生通过微课能够了解本章学习的重点内容，提高课堂教学效率。在课堂结束前，教师帮助学生梳理该课的脉络，使学生做好课堂笔记，加深对岩石的理解，养成良好的学习习惯。教师可以将科学知识整理成思维导图或者知识框架的形式，以提高学生课堂学习的质量。

4.利用微课引导学生落实自主学习

教师利用微课开展教学活动，应当培养学生的自主学习能力。学生接受知识的过程应当由传统的知识灌输转变为对知识的主动吸收。学生作为课堂学习的主体，应当接受更多的实践与学习的机会，教师将提出问题、提出猜想并对猜想进行验证的严谨的科学逻辑方法传授给学生，使学生对科学保持严谨的态度，热爱科学、崇尚科学，从而使学生有效地掌握科学知识。在此期间，教师要发挥自身的引导作用，启发学生对科学知识进行实验和记录，带领学生一起探索科学内容，让学生在探究中能够体会到科学知识的乐趣。

在教学《谁流的快一些》这一课时，教师准备一些与这一课时的实验相关的道具或实验器材，为学生设计一个课题，要求学生提出自己的猜想并设计实验步骤，对猜想进行验证。例如整个实验会用到水、洗洁精、抹布、玻璃以及吸管和纸杯等，教师要求学生充分利用这些道具，设计出相应的科学实验，能够对“谁流得快”进行设计。教师可以按照班级人数划分成几个实验小组，以小组合作探究的形式对实验进行验证，能够集思广益，提出不同的实验设计方案，培养学生的发散思维。在小组探究结束之后，学生将自己的猜想汇报给教师，然后教师进行总结，并且将汇总的结果阐述给学生并做出评价。在这个过程中既使学生参与到课堂实验，又提高了学生对科学实验的积极兴趣，激发了学生对实验的热爱，满足了学生的好奇心，保证了课堂教学高质量进行，使学生掌握更加牢固的知识，学习科学有充足的动力，培养学生科学核心素养。

综上所述，教师在小学科学教学时，应当结合微课的特点，有效提高科学教学的质量，改变传统的教学模式带来的不足。教师保证学生能够获得良好的科学学习的体验，使学生能够更加深刻认识、理解并掌握科学知识。教师开展科学教学活动时，应当保证学生作为课堂学习主体的位置，从学生的角度出发，灵活地设计符合学生特点的教学活动，使课堂教学内容更加生动有趣，满足学生的好奇心和参与感。教师在开展教学活动时应当突出课堂教学的重点，使学生对课堂教学内容有更加深刻的认识，提升科学学习的质量。