小学语文写字教学的策略与方法探究

汉字是中华文明源远流长的重要载体，是思想和情感交流的重要工具。小学生通过写字教学，掌握每一个汉字的基本结构和规范写法，是其奠定文化素养的重要基石。小学语文教师想要提高写字教学的效率，培养学生形成良好的写字习惯，写出一手规范且具有美感的字体，就需要根据学生的真实需求，采用多元化的教学方法。本文将着重探讨小学语文写字教学的基本路径。

一、重塑写字教学理念

传统的应试教育模式中，小学语文教师通过笔画训练，让学生掌握每一个汉字的基本写法和顺序，形成基本的写字规范，再通过熟能生巧的写字训练，让学生在脑海中记忆汉字的基本结构，从而完成写字教学的基本活动。但随着教学理念的改变，小学语文教师想要提高写字教学的质量，想要重塑写字教学的基本理念，就要尊重学生的个体需求，激发他们写字热情。

（一）激发学生写字兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，写字教学亦是如此。传统的应试教育模式，单一的写字训练会逐渐消磨学生的写字热情，加之小学生天性好动，没有长久的专注力，因而写字教学的效果会逐步递减，这就是写字教学缺乏动力的现实。小学语文教师想要提高写字教学的质量，首先需要懂得利用多元化的趣味方法，激发学生对写作活动的兴趣，才能让学生静下心来，感受汉字的魅力和文化底蕴。

比如在学习“白鹭”这篇文章汉字的时候，小学语文教师想要激发学生的学习兴趣，首先需要帮助学生解析所学汉字的基本结构和内在含义。由于汉字是一种象形文字，学生可以通过汉字的基本结构，了解其本身的基本内涵。如在学习“鹤、框、匣、啃”等汉字内容的时候，通过部首的识别，就会知道该种汉字的基本内涵。“鹤”的右边部首是一个鸟字，表明这个汉字是一种鸟类生物的意思；“框”的左边部首是一个木字，就知道它来源于木质结构。小学语文教师需要通过汉字的基本结构，帮助小学生更加快速地掌握汉字的规范写法。想要实现上述目标，小学语文教师需要采用多元化的教学方法，让学生在写字的过程中深刻地感悟到汉字的丰富内涵，体会到写字的乐趣，这不仅是规范学习的过程，而且是文化熏陶，增强学生文化底蕴，奠定未来发展基础的重要过程。

（二）培养学生写字习惯

写字，不仅仅涉及学生双手的使用，而且涉及写字的坐姿，书本的位置，眼睛的距离，这些都对学生的未来发展产生潜移默化的影响。小学语文教师开展写字教学，不仅仅需要让学生了解汉字的基本结构和内涵，让他们能够写出具有美感的汉字，而且需要让他们形成良好的写字习惯，端正写字的坐姿，保持书本的洁净，保护眼睛的视力。因此小学语文教师需要利用多举措，帮助学生培养良好的写字习惯。

比如在学习“落花生”这篇文章汉字的时候，小学语文教师想要提高写字教学的质量，除了需要让学生掌握“亩、播、浇、吩、咐、亭、榨、慕、矮、谈”这些汉字的基本结构和规范写法，还需要注意写字习惯的培养。一个良好的学习习惯，需要小学生从小培养，通过长久的实践和训练，方能逐步形成，写字习惯亦是如此。想要拥有写出规范的汉字，小学生不仅要懂得如何运用自己的双手和笔，还需要注意基本的坐姿和眼睛离书本的距离，只有形成端正的写作习惯，才能确保写字教学的质量。

二、采用多元教学方法

在传统的应试教育模式下，小学语文写字教学只注重教学的效率，企图通过熟能生巧的方法，让学生通过大量的训练，在脑海中熟记每一个汉字的基本结构。但过于单一的教学模式，严重损害了学生写字的积极性，将其视为一种学习任务，而没有感受到汉字本身的魅力，没有探究汉字内在的文化底蕴。因此想要提高写字教学的效率，小学语文教师需要采用多元化的教学方法。

（一）注重信息技术应用

随着信息技术的高速发展，信息技术和传统教育实现了高度的融合，小学语文教师想要提高写字教学的效率，让学生感受到汉字的魅力，激发学生的写字兴趣，就需要紧跟时代的步伐，注重信息技术的趣味化应用，让学生在丰富多彩的视频中感受文字的内涵，这是传统应试教育所不具备的外在环境。因此小学语文教师想要转变教学方式，让写字课堂充满活力，就需要充分利用有利条件，勇于创新，让新科技充实教学课堂。

比如在学习“桂花雨”这篇文章汉字的时候，小学语文教师可以利用互联网，检索相关汉字学习的视频资料，结合本篇文章的具体内容，展现“懂、兰、萝、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”这些汉字的文化内涵，让学生不仅能够通过汉字的外在结构，探析这些汉字的基本内涵，而且能够了解这些汉字的形成经历，感受这些汉字从金文、小篆、现代繁体、现代简体的一个变化，让学生感受文字变迁所蕴含的历史底色。信息技术的应用，让写字教学不再是单一的模式，教师可以利用互联网技术，让课堂充满趣味，以丰富多彩的写字游戏，激发学生的写字热情。如开展写字比赛。利用丰富多彩的图片，学生根据图片的内容，猜一猜这代表的是什么汉字，学生将其写在黑板上，根据写字的效率和正确率，来判断胜负，不仅能够激发学生的参与热情，而且能够让写字活动充满着竞争氛围，活跃写字课堂的环境。这是寓教于乐，适应小学生天性需求的良好方式。

（二）开展趣味写字教学

趣味性，是小学生语文教学的基本要求。小学生由于年龄和人生阅历的不足，对于周围陌生的事物总是充满着好奇，凭借感性和情绪导向来指引自己的行为，学习更是如此。对于喜欢的事物，他们往往投入百分之一百的努力和汗水，总是充满着精力，感受不到疲惫。但是对于不感兴趣的事物，往往不愿花费一分钟的时间。因此想要提高写字教学的效率，小学语文教师必须实现教学的趣味化，利用各种趣味活动丰富写字课堂。

比如在学习“珍珠鸟”这篇文章汉字的时候，小学语文教师首先需要根据教材的基本内容，以及学生所需要掌握的全新汉字，思考应该通过何种方式激发学生的写字积极性。充满趣味的写字活动，才是符合小学生内心需求的课堂形式。因而小学语文教师在充分了解学生的需求之后，制定行之有效的课堂教学方法。如通过角色扮演形式的猜字游戏，来丰富写字教学的趣味性，让一个学生开展无实物表演，另一个学生在黑板上写出这个汉字，通过比较正确率和速度，确定游戏的输赢。该种方式有利于激发学生参与游戏活动的激情，增强对于汉字基本内容的了解和记忆。或者字体大比拼，由小学语文教师展现不同字体下汉字的基本结构，让小学生感受到汉字形象美的深厚底蕴，探索中国书法艺术的魅力。或者开展击鼓传花的游戏，由第一个学生选择汉字，开始描述该汉字的基本特点，以击鼓传花的方式，让接到大红花的人，来写出心目中的汉字，不仅有利于活跃课堂的氛围，而且能够增强学生对于汉字的理解和认知。小学生由于其天性使然，语文教师必须实现教学内容的趣味化，激发学生参与课堂的热情，让写字教学不再是一种沉重的负担，不再是一种任务，而是充满趣味的游戏，是文字探索的神奇旅程。

三、引导写字教学实践

写字教学，其根本的目的在于让学生掌握每一个汉字的形音义，能够用自己的双手写出一笔规范优美的汉字，形成良好的写字习惯，对于汉字的书写充满着乐趣和探索的欲望，甚至开始注重字体的练习。小学语文教师想要实现上述目标，必须引导学生开展写字实践活动，俗话说“实践出真知”。小学生想要真正提高自己的写字能力，必须要经过长久的训练，方能在写字的路途上拥有无限的可能性。

（一）组建写字兴趣小组

小学生缺乏严格律己的品性，对于陌生的事物充满好奇，对于熟悉的事物缺乏兴趣，对于重复单一的事情，往往违背主观意愿，因而热情逐渐丧失，最终将写字视为一种不得不做的任务。想要改变上述状态，小学语文教师需要发挥环境的意义，孟母三迁的故事告诉我们环境对孩子的成长产生重大的影响，小学生对于群体关注的事情，往往容易产生更大的乐趣。因此小学语文教师需要帮助学生组建写字兴趣小组，布置每一次小组活动的基本任务，以某一汉字为基础，探索这个汉字背后的历史故事，分享自己的心得体会，开展写字训练的自主活动。

比如在学习“将相和”这篇文章汉字的时候，小学语文教师想要增强学生写字学习的自主性，可以帮助学生组建写字兴趣小组，以“将、相、和”三个汉字为活动主旨，让学生通过小组合作的方式，探索这三个汉字背后的含义，明白“将”在中国传统文化中所蕴含的意义，掌握其基本的写法。了解“相”在中国历史上所扮演的角色；理解“和”在中国哲学思想中的重要地位。若小组成员能够真正掌握这三个汉字的基本内容，对于文章的学习和理解会有一个扎实的基础。传统的应试教育模式，虽然让学生通过死记硬背的方式，快速地掌握汉字的基本写法，但想要真正理解这个汉字的基本内容，是无法实现的，这无疑会削弱学生文化素养的底蕴。而兴趣小组的形式，能够为学生营造一种竞争与合作并举的氛围，让学生既能感受到其他学生的学习热情，进而产生自我的驱动力，又能在合作中增进彼此的友情，感受到汉字学习的乐趣。

（二）参加多元写字活动

汉字，究竟有着怎样的历史厚度和文化底蕴，小学生仅仅通过日常的学习和实践活动，是无法真正体会其中蕴含的力量。因此小学语文教师需要充分调动社会资源，关注社会各界所举办的汉字文化活动，带领学生积极参加，通过丰富多彩的写字活动，在分享和交流中感受到汉字的魅力，进而增强其对中华优秀文化的认同感和自豪感。多元的写字活动，不仅能够丰富学生的生活，而且能够增强他们的文化素养。

比如在学习“冀中的地道战”这篇文章汉字的时候，小学语文教师可以组织学生参观当地的历史博物馆，感受到革命年代的风雨艰辛。通过遗留下来的文献资料，了解当时的生活和战争，体会文字所承载的思想和情感，感悟汉字的力量。或者组织学生参加当地书法学会所举办的活动，从他们的书法作品中感受汉字本身所蕴含的美感和意义，进而激发学生写好汉字的强烈愿望，让他们在脑海中构筑努力的方向，意识到能够写出一手好字是值得骄傲的事情。或者参加当地中秋佳节，做举办的灯谜游戏，通过探寻汉字本身的奥秘，让学生感受到汉字的博大精深。或举办写春联比赛，让小学生感受到通过毛笔书写汉字的乐趣，

写字教学，是通过系统化的写字训练，让学生掌握汉字的基本写法，懂得如何通过文字来表达自己的思想和情感，实现书面上的交流和分享。写字教学，是小学生语文教学活动的重要组成部分，是其他学科的重要基石。小学语文教师需要改变传统的应试教育模式，方能提高写字教学的质量，让学生体会汉字文化的魅力。

小学语文教师想要提高写字教学的质量，改变传统应试教育的弊端，让学生切实感受到中国汉字的博大精深，首先需要树立写字教学的基本理念，明白兴趣才是最好的老师。通过多元化的教学方法，激发学生参与写字教学的热情，帮助学生培养良好的写字习惯。其次需要采用多元化的教学活动，让学生在丰富多彩的活动中，明晰汉字的形音义。最后引导学生参加多元的写字实践活动，让他们感受到汉字的文化底蕴，体会汉字对于中国悠久的历史所发挥的无可替代的作用。