信息技术对学生自主学习的积极意义

摘 要：信息素养和信息技术是继语言文字和数学知识之后，人才所必备的第三个基本技能。随着信息技术的深入发展和应用，学生学习由被动接受者转变成主动探究者和创造者成为可能。

关键词：信息技术； 自主学习

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-054-001

信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和创造能力，所以信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

一、为学生自主学习提供信息化资源

1.获取、识别信息

学生的学习是一个认知过程，在这个过程中，丰富的学习资源使得学生的学习不再单一。例如多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容的呈现更加丰富多样，有利于调动学生的各种感官，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率，使学习变得轻松愉快。

2.鉴别、处理信息

学习资源包括提供与解决问题有关的各种信息资源（包括文本、图像、声音、视频和动画等），以及从Internet上获取的各种有关资源。丰富的信息资源并不一定都富于学习的价值。学习的价值在于信息的准确性、有效性等必须经鉴别、处理才能获得，这样做实际体现出一种实现自主创新学习的充分性要求。

二、为学生提供认知工具

戴瑞（Derry）1990年对认知工具作了如下定义：“认知工具是一种支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备。”也就是指学生借助信息技术，通过积极参与获得充分的感知信息，以激活思维和想象，从而促进认知能力和创新能力的发展。以网络和多媒体为主要特征的信息技术，能够为学生提供具有开放性、探究性的认知工具，基于网络的认知工具主要有：ExPlorer浏览器、E-mail、BBS论坛、聊天室等，学生可以利用这些认知工具进行信息与资源的获取、处理、编辑、制作等，或用它来表征自己的思想，替代部分思维，与他人通信协作，更好地帮助他们完成认知活动。在现代学习环境中，信息技术应用于教学中，可以立体的、多方位的展现所要表现的内容，解决了在传统教室中由于时间、空间及设备的限制，对实物直观、模型直观、工程实际直观教学实施中存在的困难。还可以充分发挥直观化、形象化作用，解决比较抽象的、学生难以理解和想象的、用传统教学方法难以描述或无法描述的问题。

三、教师通过信息技术及时调整学生学习的偏差

基于网络的学习资源能够被学习者便捷地获取，其优越的选择性又能适应不同的学习者，同时它还提供了真正意义上的开放性学习环境。这个开放的学习环境不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展到全社会的每一个角落，连通整个世界，每个学习者可以在任意时间、任意地点，通过网络自由的学习。学生自主学习过程是又一种发散式的创造性思维过程，因此在提供便利的同时，学生面对丰富的信息资源，也易出现学习行为与学习目标偏离的情况。教师可以在教学实践中规范学生学习，同时也有利于学生反思、升华所学知识。

四、使教学策略的实施成为可能

在信息技术环境下，教师的教学理念已发生了转变，这种转变的基本特征是突出学生主体。但自主创新学习不是自学，也就是说，是一种在教师指导下的半独立性的学习。它需要学习环境中有组织良好、反应迅捷的反馈系统，来帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流，讨论与协作的手段、策略和氛围。网络通讯技术不仅仅是一种传递信息的工具、一种学习的工具，更是一种交流中介。它能够为同学之间，同学与教师之间交流不同的观点、看法提供机会，使“会话”和“协商”顺利进行。

现代信息技术应用于教学，也可以更好地实现因材施教。利用多媒体的超文本功能，可把不同层次的学生所需要的各种知识组成有机的整体，形成一种非线性的网状结构。学生利用这种功能，就可以根据自己的实际能力和需要去安排自己的学习，从而为学生提供一个良好的个性化学习环境。因而传统的教学模式面临着冲击，以教师讲授为核心的基本程序需要发生一些变化。教师可以利用信息技术进行个别化教学、主题教学、情境教学、愉快教学、主体性教学等，充分调动学生学习的积极性，开阔学生的视野，使教学活动更加丰富多彩、生动形象。

由此可见，信息技术是推动教育革命的内在动力。培养、提高学生的自主学习能力，是时代发展的需要。广大信息技术教育工作者应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，要以新的视角、新的姿态去迎接这一新的挑战。