如何构建生活化的小学英语课堂

摘 要：孩子学习英语，不但要创设情境，也要使英语课堂生活化，这样才能更好的让孩子学习好英语。

关键词：热情； 效率； 生活化

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-071-001

一、课堂氛围生活化，激发学习热情

课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束，轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。

1.在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的反应，对询问生活状态的不同看法等。

2.对教材中涉及到具有特定的文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如教师在介绍英语国家的圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说。

3.直接把外国文化内容作为教学材料，让学生直接融入西方文化氛围。卡通是美国快餐文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物，在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性情。尤其是Disney Company中的卡通明星形象，如：Mickey Mouse，Domald Duck，Snoopy等更是家喻户晓，小孩子对它们如数家珍。教师可将它们引入课堂，运用面具、木偶手套、头饰等形式进行对话练习。

4.借助自身的语言、表情、动作、手势、体态语言等，营造出一种不同于汉语文化的氛围，展示出异国的情调。如一个学生突然打了个响亮的喷嚏，老师可作祈祷状并随口说：“Bless you！”定能充分地活跃课堂气氛。

二、英语教学方法生活化，提高学习效率

1.看看听听

心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的东西能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，大大超过两者的总和数字。因此在新授时，避免单纯的耳口运动，加上视觉感观刺激，将使教学效果大为改观，如教学colours时，在黑板贴上美丽的彩虹，画上缤纷的图画，再出示五颜六色的头饰，色彩齐全的彩笔，学生真是越学越新鲜，注意力高度集中，教学效果可想而知。信息技术的发展更是为英语教学的直观生动提供了保证，简洁、流畅的课件，为学生创造了一个又一个逼真的生活情景，促进了英语交际活动的顺利开展！

2.做做记记

简单夸张的动作最能激发学生的兴趣，让学生在欢快的做一做中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹，如操练run，sleep等时，师生同做动作：相信这些小动作会让学生感到无限乐趣，兴趣高涨，学习效果事半功倍。

3.唱唱编编

旋律简单的歌曲，琅琅上口的小诗童谣，是小学生的最爱，将所学知识，稍动脑筋，改一改就会变得生动有趣了。例如，学生对人体的各个部分总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head，Shoulders，Knees and Toes”就可把学生带入到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌边触摸身体各部位时，已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，也把人体各部位的名称区分得清清楚楚了。

4.赛赛猜猜

小学生都有争强好胜，好奇心强的心理特征，What's missing？Simon says.Magic eyes.Bingo.等竞争项目或猜谜游戏一出来，热情立刻高涨起来，自觉性增强，学习效果也大大提高。

当然，生活化的英语教学方法还有很多，如尝一尝，辩一辩，涂一涂等都是学生喜闻乐见的形式，我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着，摸不透下次会怎会做，他们自然就能积极主动地投入课堂了。

三、课堂作业生活化，巩固学习成果

课堂作业与课堂教学结合最紧密，多样性的课堂作业对学生潜能的开发极为有利。英语知识来源于生活，学完之后，又将回归于生活。在这种理念的指引下，我尝试着将学生的课堂作业生活化，让学生乐于做，也有助于学生更好地进入到知识回归的角色中去。

1.画一画记单词

学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死抄记单词，他们会产生厌烦心理。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。学过与日常生活相关的生活用品、学习用品后，课堂作业我布置学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。这样抽象的单词与形象的图片联系起来，学生手、脑、口并用，记忆单词的效果非常好。

2.访一访练句型

在英语课堂教学中，教师可以根据具体的活动需要和学生实际情况，鼓励学生应用所学语言进行信息交流，促进学习，发展思维。例如，对What do you like？和I like…句型的课堂巩固作业，可分发访问表格，要求学生调查班级部分成员所喜欢的颜色、水果、动物等，这样学生收集的资料多，练习的范围也广多了。

3.演一演秀口语

孩子们展示自我的能力是无人能及的，他们学会了一点新东西之后，就渴望在他人面前展示，教师要做的就是给他们一个舞台。每天课堂前5分钟的Free talk练习，内容可以是自我介绍，值日生汇报，新闻简报，幽默故事，笑话小品等，只要是学生感兴趣的与学习相关的都可以用来练习。每学完一篇文章之后的小组表演，也是最受学生们欢迎的作业形式，他们可以三五成群，分工协作，经过热烈的讨论，短短几分钟，一段鲜活的生活剧就能活灵活现地表演出来了，其创新能力和口语交际能力将得到充分的展示锻炼。

总而言之，英语源于生活，用于生活。在小学英语课堂教学中，如果能根据小学生的认知特点和身心特征，努力把生活实践融入课堂，将英语知识与日常生活紧密结合，那么，在他们想象的心灵中，英语将不再是枯燥乏味的语言知识，而是一门能学得好，用得上的有趣学科。让英语课堂生活化，学生学起来才感到亲切与真实，他们的学习兴趣也才会历久弥新。