浅议低年级写话能力探究

摘 要：作文教学是一个系统的教育工程，有着其一定的积累内化。作为教过中高年级、现在执教低年级的我，认为在低年级重视写话训练，对于中高年级的习作水平的提高有着不可估量的作用。那么，怎样训练低年级学生写话呢？本人从重视读、听、说训练；激发想象；跨学科训练，达到综合性学习三方面来训练、提高学生的习作水平。

关键词：低年级； 写话； 训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-081-001

《语文课程标准》提出：“习作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”习作教学是语文教学中的重要一环。很多高年级老师都抱怨学生的习作语言干涩，情感苍白，甚至还不能文从字顺。作文教学是一个系统的教育工程，有着其一定的积累内化。作为教过中高年级、现在执教低年级的我，认为在低年级重视写话训练，对于中高年级的习作水平的提高有着不可估量的作用。低年级的写话也是一个从积累——量化——质变的过程，不是一蹴而就的，所谓“工夫在诗外”。那么，怎样训练低年级学生写话呢？

一、重视读、听、说训练

1.读的训练

小学低年级是学习阅读的启蒙阶段，学会了阅读，才会发展语言，提高语文素养。读包括阅和读。阅是无声的读，读是指朗读。阅要指导孩子去看有益的课外书，读要指导孩子们注意语气抑扬顿挫。为了让孩子们有兴趣朗读，可以举行小组比个人领读、诗歌朗诵、分角色朗读等，让孩子大胆表现，从读中感受语言的音韵美，加深对文本的理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

2.听说训练

语言是人类最重要的交际工具，听与说是口头语言训练，读与写是书面训练。听说是读写的基础，读写又促进听说能力的发展。对学生口语能力的培养，应贯穿在整个教学过程。

从孩子们一年级入学时，老师就应该用比较规范、简洁、生动的语言去影响孩子，并不断指出孩子们用词是否正确、表达是否清楚。如让孩子们说说自己的家庭住址、几口人都是谁、你几岁了，你叫什么名字？为什么叫这个名字？在一年级，通过识字教学，每教一个字，除了注意字音、字行、字义，还要抓好“说”的训练，那就是用这个字去组词，让学生逐渐去积累词汇，继而能用这个词来说一句话。老师要不断地修正孩子们所造的句子中不合理的地方，久而久之，孩子们说的能力会有很大飞跃的。

二、激发想象

《新语文课程标准》提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”爱因斯坦也说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却概括着世界上的一切，推动着一切，并且是知识的源泉。”孩子们的想象是丰富的，低年级的老师要使自己“童”化一些，让孩子们内心的好奇充分展示，并能同语言表达出来，最终写出来。

1.想象图片外的事情

看一幅图说话或写话时，孩子们经常容易写成一句仅能表达图意的话，何不让孩子大胆去想图片外的事呢？一年级时，我班郭伟看一幅《老师批改作业》的图片时，就写下了这样一段话：夜已经很深了，老师还在改小朋友的作业。她的肚子已经很饿了，咕咕叫，老师真辛苦。我这才知道原来当老师是这么不容易。瞧，多么饱含深情。只要善于激趣、巧于启智，孩子们的想象思维就会像汨汨泉水。

2.抓住文章的留白，引导学生想象

苏教版中的每篇文章都文质优美，详略得当。在简略处，让学生大胆想象，丰富语言，以加深对文本内容的理解。如二语下《沉香救母》中，“沉香一头扑进了妈妈的怀抱。”这里，让学生想象一下，沉香和母亲分别都会说些什么？孩子们非常激动，说出了许多煽情的话，诉之笔端后，竟成了一篇篇精彩的母子对话录。再如《木兰从军》一课，“木兰脱下战袍，换上心爱的女装”，让孩子把自己想象成花木兰，此时的心情是怎样的呢？各式各样的想法真是太多了。那个爱美的周惠说：“嘿，终于又能穿上漂亮的裙子了，照照镜子吧，我再涂一些口红和指甲油吧。”

3.仿写和续写

课本中的一些优美的诗歌，句式整齐，语言凝练，让学生模仿文本，进行仿写，对一些故事进行续写，既能丰富想象力，又能增强书面表达力。在学习了诗歌《真想变成大大的荷叶》后，我让孩子们模仿书上的句式，想象你变成什么？为什么？引导孩子从各个方面想。那平常特淘气的孙松写道：真想变成一片森林，给小动物们安家；真想变成大大火炉，给卖火柴的小女孩暖暖身子。看，可贵的爱心和童真跃然纸上。

三、跨学科训练，达到综合性学习

《课程标准》还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

二年级时，我除了任教语文学科外，还兼任本班的美术课，给我提供了得天独厚的优势。在美术课上，我不忘让孩子们用语言表达自己的作品，还在绘画课上，让他们为自己的画配上一段文字，就像我们看过的动画片，印成小连环画册一样，孩子们的兴致可高了。

经过两年系统、有目标的训练，二年级下学期的孩子写话水平已经象模象样了。基本上能够做到文从字顺、书写格式正确，还能根据表达的需要，使用不同的标点，为顺利进入三年级打下了扎实的基础。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》

[2]《现代中小学教育》