英语课中巧用Do a survey

摘 要：《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

关键词：英语教学； “做中学”教学方式

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-099-001

案例背景

在任务型教学模式中Do a survey是一种体现“做中学”原则的教学方式，它能使英语课堂成为一个充满互动的空间。Do a survey这样的教学方式可以给每一位学生提供更多的英语交流的机会，能使学生积极参与到教学活动中，既能锻炼学生发现问题和形成自己独立见解的能力，又能培养学生合作学习和自主学习能力。在教授译林版小学英语4A第二单元Let’s make a fruit salad时，我根据课程的目标和教学内容设计了一个Do a survey的环节，组织学生积极的参与，让他们通过思考，调查，讨论，交流与合作，学习和使用英语，更好的完成学习任务。

案例描述

译林版小学英语4A第二单元的教学重点是水果类的单词，课文story time的内容也是与水果相关的fruit salad， 正好第一单元我们学习了句型Do you like…？ 所以我就将上一单元的句型和这个单元的单词进行了整合，设计了一个Do a survey的调查活动。这样既有新旧知识的联系，又给了学生一个自主交流运用语言的平台。

首先在学习完banana， grape， mango， pineapple这些新词后，我带着学生一起复习了apple， orange， pear， watermelon，strawberry等以前学过的水果类单词，然后我向大家公布了一则好消息Good news： 学校将举办“美食一条街”来庆祝儿童节活动，其中将有水果沙拉，同学们喜欢吃什么水果？ 请到小组长那投票报名，每人限报两种。我给每一位小组长分发了调查表，表上有我们所有学习过的水果类单词。调查开始前我在一小组中给学生们做了示范：“Do you like bananas？”然后根据学生的回答在表中打上勾。我还给学生提出了几点活动中的要求，第一，所有对话必须用英语完成，用中文回答的学生投票作废。第二，小组内所有成员都要投票，不可以有弃权票，这样可以确保每个学生都参与到活动中来。学生们接到这个任务后，个个都兴致勃勃，积极性一下子被调动了起来，调查活动很快热火朝天的开展了起来，我在旁边给予他们一定的监督和指导。调查结束后，我让小组长们向大家汇报结果：“In our group， two students like apples， four students like mangoes…” 我在黑板上进行汇总统计，最后选出了大家最喜欢的两种水果apple和strawberry，然后利用课后的时间和学生们一起制作这两种口味的水果沙拉给大家品尝。

这次的调查活动完成得比较成功，不仅点明了单元主题 “Let’s make a fruit salad”，而且将新旧知识，词和句进行了联系，活动贴近学生的生活，是学生感兴趣的话题，不仅调动了课堂气氛，还锻炼了学生综合运用语言的能力，培养了学生自主学习和合作学习的意识。

案例反思

Do a survey活动是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”， 获取相关信息，在活动中进一步巩固所学到的知识。这个活动版块在小学英语的课本中占着很小的份量，但在教学过程中起着很大的作用，在小学英语课堂中逐渐受到普遍关注和广泛运用，这种教学组织形式给小学英语教学注入了新的活力。小学英语是学习英语的起始阶段，小学英语课堂中巧用调查活动，具有以下的优点：

一、调动了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣

调查内容贴近学生的实际生活，这样学生在实践时能热情高涨，积极参与，从而激发了他们学习英语的兴趣。

二、提高了学生综合运用语言的能力

在设计活动中教师可以将已学的内容和生活经历联系起来，创设一些真实的情景，让学生明确所学的语言可以做什么，这样学生在参与活动的过程中，可以创造性的运用英语，使学生的学习成为有效的语言实践活动。

三、培养了学生自主学习和合作学习的意识

小学英语的课堂不是简单的灌输式的教学，要给学生更多的自主学习和合作学习的机会。在Do a survey活动中，小组成员之间互相问答，运用语言，在真实的情境中获得信息，在问答过程中互相学习，取长补短，共同进步。这让学生感到自己是学习的主人，它能使英语课堂成为一个充满互动的空间，使整个教学过程成为学生主动发现、互动生成的过程，能够帮助学生养成自主学习的习惯。

如何使Do a survey活动更好的发挥它的作用，体现它的价值，在活动中要注意以下几点问题：

一、调查中要有英文交流的过程

在活动中有的学生还没等调查者发问，就已用中文告诉对方了，这样表面上是在调查，并有相应的调查结果，但是学生的语言运用能力没有得到锻炼，活动也就失去了它本有的课堂效果，所以在活动前一定要要求学生用英文来进行对话交流。

二、调查要有利用价值

在积极组织学生分组活动完成调查后，不能对调查结果不闻不问，所以教师不能把活动安排在快要下课的时候去匆匆忙忙的完成，要给学生足够的课堂时间，在调查完后要进行分组或者全班的汇报，然后把这些调查来的资源整理和利用起来，这样更能调动学生今后活动的兴致。

三、调查中教师的示范和监督作用

教师是课堂学习的组织者，示范者和观察者，所以教师清晰到位的示范很重要，要让学生弄清楚活动要求，应该怎么去做。示范时正确的语言，语调，动作和表情会让学生有所感染，也乐于去模仿，使得整个调查有条不紊，成为真正的真实的交流，不会出现无组织的一片或一群学生聚在一起囔囔，有几个又无人问津的场面了。在学生自由活动中，教师还要密切关注课堂活动进展情况，要与学生一起参与，善于发现活动中存在的问题，耐心的给予指导，在学生调查时，还要启发学生大胆表达，帮助学生培养良好的学习习惯。