激发兴趣 主动学习

摘 要：在学习过程中，如何创造条件、机会，促使学生个体有效参与，力争全体学生参与到学习过程中，让学生主动参与学习过程，是指导学生学好数学的关键。

关键词：数学教学； 激发兴趣； 主动学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-102-001

在数学教学活动中，教师要善于根据教材内容的特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与学习的机会。

一、设计动手操作情境，通过操作实践参与学习

动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效的手段。数学中要充分利用教具的演示，学具的操作，电化教学手段的运用，尽可能多的为学生提供参与的机会。尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，在活动中不断把学生推到主体地位，这样既使学生的思维随着动手操作而展开，又使一些抽象的数学知识变为学生可接受的形式。例如：教学分数的初步认识时，设计这样的教学过程：（1）在动手操作中认识二分之一（先将一杯水平均分，得到半杯水，再动手对折不同的图形，在相互交流的基础上建立二分之一的概念）。（2）由二分之一迁移到几分之一（以小组合作为主要形式、思考、讨论一组图形中的每个阴影应该用几分之一来表示）（3）以几分之一为基础，迁移到几分之几（通过想：一组图形中的阴影该用什么分数来表示。做：动手折一张纸，指出它的2/3、3/4、2/2。画：在一组图形中涂色，再用几分之几来表示）。在教学中教师的任务是启发学生动手、动脑、动口，调动学生的多种感官参与学习。这样，学生成为学习的主人，而教师则是主导者，是一名导演。

二、创设问题，激发学生的求知欲

恰到好处的设疑提问，可以使学生积极开动脑筋去思考、去探究，去打开智慧的大门。利用定势心态设疑。例如：学过三角形面积计算后出示：平行四边形面积一定是三角形面积的2倍；利用学生的平衡心态设疑（学过加法交换律后出示28+34=38=24；利用学生的可逆心态设疑（例如：因为甲比乙高，乙比甲矮，所以一个数加上它的一半后再减少一半，一定等于原数）等。教学过程中教师的设疑要把握时机，恰到好处，应不失时机的引导学生开展讨论，让每个学生都大胆发表自己的意见，同时认真听取别人的意见，在分析、思考的基础上完善自己的想法，并从中品尝探索的艰难和欢乐。教学过程中通过设疑把学生带入问题的情境，是激起学生学习兴趣的好方法。但问题的设计要因材施教，难度适中，使各类学生都能发挥积极性，能获得成功的乐趣。这样，学生主体作用的发挥才能到位，教师的导才能“导”在关键处。

三、加强小组学习，营造参与氛围

兴趣是人学习活动的动力机制，它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态，主动参与到活动中来。有的课堂看起来热火朝天，学生在回答老师精心设置的问题时更是妙语连珠，可事实上许多都是学生表面的、形式上的参与。学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复，很少有学生提出自己的见解。表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案，教师与学生根本没有真正地互动起来。因此，教学中可以开展小组讨论，学生各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生思维的参与。这样学生参与了教学的各个环节，在教师的引导下，学生之间互相讲解、提问、讨论，彼此做小先生，学生就会兴趣盎然。在这样的教学氛围中，学生的学习就会取得良好的效果，同时学生学习能力、表达能力和交往能力也会取得发展和提高。

如：2424÷101=24，4848÷101=48，9696÷101=96，

2424÷202=12，4848÷202=24，9696÷202=48，

2424÷404=？4848÷404=？9696÷404=？

找一找，有什么规律？学生通过讨论发现这些除法算式有“被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数。除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大相同的倍数。”的规律。虽然不能准确地用数学语言表达，然而他们已经发现了这些规律，并且在小组内大胆地用自己的语言表达出来了，这是非常可贵的。

四、在阅读中参与学习

指导学生认真阅读课本，既是学生主动参与学习过程的有效手段，又是学习从“学会”到“会学”的过程。教学中要重视利用数学课本，做到课前布置学生预习课本，做到“四有”：（1）有明确的预习要求，（2）有明确的预习范围，（3）有预习思考或预习作业，（4）有预习情况的检查，帮助学生有的放矢的预习阅读新课内容。如“三角形的认识”预习要求：认真阅读新课内容，知道三角形的概念、特征和分类，画出有关重点句，圈出关键词，同时提出思考题：（1）怎样的图形叫三角形，必须满足哪些条件；（2）三角形具有什么特征，举例说明；（3）三角形按角的不同分类怎样，根据预习要求，阅读课本探索问题，养成善于思考的良好习惯。

为了使学生及时消化所学知识，每节课新授结束后，留较充分的时间，让学生阅读一遍课本，想一想这节课主要学了哪些内容，想例题的特点，解题思路、方法和步骤，使学生养成“先阅读课本，后做作业”的良好习惯。

五、在练习中参与学习

只要充分让学生参与，提高学生自主学习的能力，才能使他们由“学会”向“会学”发展，切实提高课堂效率，只有这样，学生的主体地位才能真正得到落实，让我们为学生的参与，创造出一个更为宽广、更为美好的空间。