浅谈发展学生阅读能力的个性化策略

摘 要：语文阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，小学语文教学要营造一个开放式的阅读氛围，从激发阅读兴趣、渗透阅读方法等方面入手培养阅读感悟能力，从而有效促进学生阅读能力的发展。

关键词：有效； 兴趣； 方法； 阅读能力； 发展

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-109-001

在日常的语文教学中，笔者真切地感受到很多学生害怕阅读。而事实上阅读思维能力的发展是智力发展中的重要方面之一，学生阅读能力的发展更是语文教学的一个重心。在阅读教学中运用科学的知识，为终身阅读打好基础。本文就如何有效地促进学生阅读能力的发展，浅谈几点个性化的策略。

一、激发阅读兴趣，促使学生爱读书

新课程标准指出，小学生需要在学习过程中不断增加阅读量，扩大阅读面，教师应该引导学生多读好书，坚持读整本的书，不提倡靠做题来发展学生的阅读能力。提升学生的阅读能力，教师首先要重视激发其阅读的兴趣。

1.树立学习的榜样

榜样，对学生的自我发展有着重要的影响，他们激励着学生，使之产生强烈的向往之情。“爱模仿”是小学生重要的年龄特征之一，教师要充分利用榜样的力量。首先，教师自身要有渊博的学识，平时养成多读书的习惯。在日常的教学活动中，灵活运用各方面的知识，时不时旁征博引，使课堂充满情趣与活力，使学生情不自禁地产生阅读欲望。其次，在教学活动中经常有意识地给学生讲一些名人名家爱读书的故事，引导他们热爱读书，学会从书籍中汲取知识营养，这种“名人效应”所产生的激励作用也是不可低估的。

2.开展多样的活动

丰富多彩的语文活动，可以拓宽学生接受语文信息的渠道，是学生学习语文，运用语文，提高阅读能力的有效途径。开展多样的文学活动，有利于学生阅读能力的发展：利用各种节日定期举办故事会、班级辩论会、征文比赛、读书交流会等活动，每月让发表习作的同学在班级里介绍经验，每学期结束在班级中举行剪贴本、摘抄本的展览活动。通过这些活动，使学生活泼的天性得到释放，阅读实践能力得到发展，满足他们纯真的表现欲，更有效地激发他们阅读的兴趣。通过精彩纷呈的活动，创造积极阅读的氛围，让每个学生都参与阅读过程，最大限度地激发学生的阅读潜能，促使学生产生一种主动阅读的意识，从而养成爱阅读的好习惯。

3.肯定点滴的成绩

正面积极的评价是对学生的一种激励。教师要鼓励学生在阅读学习的过程中所取得的点滴成绩，肯定他们的收获。当某些学生道出一些其他伙伴所不知道的知识时，当某些学生在课堂上或习作中说出一些精妙的词语或精彩的语段时，教师应极力表扬，鼓励这些孩子交流这些知识的来源，这样可以在学生中营造出爱读书的氛围。如果条件允许的话，可以进行一些物质奖励，最好的礼品就是有质量的书籍。切忌因为学生在阅读学习过程中的小错误而严厉批评他们，这样会在一定程度上影响学生的阅读兴趣。

二、渗透阅读方法，引导学生会读书

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应以学生的进步和发展为宗旨，充分挖掘学生的潜能，让学生在积极主动的思维活动中不断理解，不断实践，享受审美的乐趣，产生思想的启迪。读书的兴趣固然重要，与之相比较，读书的方法更是不容忽视。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师不仅要引导学生爱读书，而且要教他们会读书，提高其阅读的效率。

1.品味语言文字

我们常常告诉学生要读懂文字背后所蕴含的意思，对于某些精彩的文章，需要引导学生集中精力，逐字逐句，由表及里地进行阅读品悟，这是发展学生阅读能力最基本最主要的手段之一。而课堂就是培养学生这种品悟能力的最佳阵地，笔者在课堂上比较注重读讲结合，遇到好文章就引导学生推敲字词，学习作者遣词造句的方法，从而进一步体会作者的思想感情和写作技巧，以求与作者产生强烈的共鸣。例如在学习《第一次抱母亲》时，重点引导学生抓住动作描写和心理描写的词句，带着感情用心品读课文，边读边想象当时的情形，体会母子间那种浓浓的骨肉亲情以及作者的无限愧疚。有了类似的经验，学生在个性阅读中会有更多的收获。

2.做好摘录批注

俗话说：“不动笔墨不读书。”教师需要有意识地培养学生做笔记的好习惯，在阅读的过程中，根据个人的需要将精彩的词、句、段摘抄下来，某些名家名篇可以整篇摘录。在阅读文章的重点难点部分做好记号，有体会的地方及时作批注，写感受。当然也可以将自己订阅的报刊杂志中精彩的文章进行裁剪，粘贴在自己整理的读书笔记中，以加深记忆，也便于日后查阅，说不定在什么时候派上用场。在学生阅读《伊索寓言》时，笔者就鼓励学生将书中精彩生动的词句、段落、格言警句摘抄下来，试着用自己的知识和阅历去审视其中的内容，不求达到科学完美的程度，只要有自己个性的理解即可。空闲时拿出来琢磨琢磨，也许就能在此基础上有一些新的感悟，这不就是“温故而知新”吗？读书时动手又动脑，阅读活动将会变得更精彩，更有实效。

3.学会迁移延伸

教师要在课堂上让学生以文本资源为抓手，学习语言的规律，尝试语言的练习，形成语言的技能。同时要由点及面，让学生凭借课堂学习中掌握的方法、形成的技能，在课后纵向延伸，由一篇带一批或相同体裁、或同类内容、或类似写法的文章。例如学习《番茄太阳》这篇文章后，了解它是不同于《詹天佑》这种用典型事例描写熟悉人物的文章，而是按照时间顺序，随着人物间一步步深入的交往，通过几个串联的实例逐步凸显人物的性格。有了这样比较学习的方法后，学生再读到写人的文章就会对照分析，准确地把握文章特点。学生进行大量的课外阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学的知识技能，又可以在广泛阅读中运用学法，巩固学法，更好地学习语文。

语文阅读能力的发展，对于学生的全面发展有着重要的作用。因此，教师要创设有效的教学形式，将学生阅读能力的发展真正落到实处，让他们有兴趣阅读，有时间阅读，重视熏陶、感悟、积累，努力提高学生的语言感悟力，关注学生语文素养的全面发展。总之，为了培养学生良好的阅读习惯，我们的语文教学需要营造轻松愉悦的阅读氛围，巧妙促进学生阅读能力的发展。