浅谈数学课堂教学中如何实施有效评价

摘 要：《数学课程标准》在评价建议中指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

关键词：口头评价； 适时评价； 自我评价

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-110-001

教师课堂教学的评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。有效的课堂教学评价不是仅停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在深刻理解文本和学生实际情况后自然而然的创设和生成。在课堂教学中，教师如何才能实施有效评价呢？主要从以下几方面谈一谈：

一、口头评价，凸显教师的教育理念

马斯洛曾经说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”可见，课堂上的口头评价是一种教育手段。

那么，教师在课堂上对学生进行口头评价时应该注意些什么问题呢？

首先，教师在课堂上的评价要力求言简意赅，画龙点睛，要做到语言亲切、自然，富有情感，避免口头评价“失真”或“浮夸”。

其次，教师的口头评价要力争面向全体，要注意以“点”带“面”，体现合作精神，如“你的思路很正确，这是你们小组集体智慧的体现！”

二、适时评价，关注学生的个性差异

评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。当一个学生独立地去解决一个问题的时候，只要他们认真地去思考了，即使他们没有解决问题，教师也要予以鼓励，使他们乐于和同伴相互交流。例如在教学计算99×84+84中，发现学生的各种计算方法：①数学素养较好的学生都能巧用最佳解法： 99×84+84=（99+1）×84=100×84=8400。② 一般的学生计算方法为： 99×84+84=8316+84=8400，发现后及时评价：计算结果很正确，再想一想，还有没有其它的更好的方法了呢？思考片刻后，有的又改为99×84+84=（100×84-84）+84=8316+84=8400。这时，教师又及时评价：有进步，再想一想，还有没有更简便的方法呢？并且对这部分学生进行适当的启发，最后发现了： 99×84+84=84×（99+1）=84×100=8400这种方法最简单，这时教师评价道：祝贺你们终于找到了最佳解法。

在教学中当一个开放性的问题提出来之后，学生有可能说出好多的答案和设想，教师这时应认真倾听学生的发言，不要过早做出评价，应该采用延迟评价的方法，鼓励其它学生说出更多的想法，让不同层次学生的思维模式和思维习惯都能展现出来，让学生体验到成功的乐趣，学会倾听、学会表达，从而培养学生的创新意识和合作意识。相反，如果一个学生回答之后，教师就马上做出评价，其它的学生就会觉得没有必要再回答了，这必然会导致一个封闭的结果，就会众口一致了，就会失去开放题的价值，错失了培养学生创新精神的机会。如：小红家距离学校80米，小明家距离学校40米，小红家和小明家相距多少米？平时较为性急的学生甲说：用80+40=120（米）。教师不急于评价，而是对其它同学说：“你们还有不同的看法吗？”学生乙站起来说：“如果小红家和小明家住在学校的同一边，并且在同一条直线上，那么两家相距的米数是80-40=40（米）。”学生丙接着说：“如果小红家和小明家分别住在学校的两边，并且不在一条直线上，那么两家相距的米数在40米和120米之间。”这时教师请全班同学对以上同学的回答进行讨论，然后再汇报交流，老师再分别对以上三种解题方法予以评价和表扬。通过延迟评价，教师为学生提供了创新的空间，激发了学生创新的火花，培养了学生解决实际问题的能力。

三、自我评价，提高学生的反思能力

让学生自评，既能增加学生进行反思的机会，又能增强学生内省的自觉性，从而促进学生反思能力的提高。

课堂是教学活动的主阵地，也为学生提供了开展自评的平台，教师应当结合教学内容，把引导学生自评贯穿于整个教学过程，在教学中主要有以下几点做法：

1.评学习内容

对于学习内容的评价主要是在课堂学习之后，可以让学生结合自己的学习说说自己学习了什么内容？哪些知识自己能够理解运用？哪些知识有待于进一步加强等。例如四年级下学期的一节期末复习课上，我先让孩子们回忆本学期的学习内容，并且把学生自己总结的过程以表格的形式展现。在交流时发现学生们都能列举出本学期的学习内容，而且各自分析了自己掌握较好的单元，大部分学生都感到《倍数和因数》这部分内容运用起来易出错，《解决问题的策略》这部分内容较难，建议老师再理一理。

学生对于自己的学习情况还是有一定的了解的，在他们的要求下，我们又重新细致的整理了《倍数和因数》《解决问题的策略》这部分知识。学习的过程和结果可想而知，这样不但深刻的理解了知识，而且学习运用的过程亦令人欣慰，这不正是从“要我学”转变为“我要学”吗！因此，通过这样的自我评价，促进了学生的自信心和自我完善能力的提高。

2.评合作交流

我们在数学学习过程中常常会采取小组合作学习，通常是利用讨论、争辩、交流等方式，而小学生往往善于发现他人在学习中的情况，却不能客观的评价自己，这时，教师就要指导学生自我评价：是否体会到了与他人合作解决问题的重要性？是否乐于与他人合作？是否愿意与同伴交流想法？是否认真倾听同伴的发言？是否理解并尊重他人的观点？是否能在合作交流过程中约束自己的行为等？

著名的“罗森塔尔”实验说明，激励手段的正确运用能够使学生在感情方面显得活泼、开朗，充满自信。只要在评价时能够多一些润物细无声，少一点实话实说；多一些时间让学生独立思考，少一点自以为是的及时评价；多一些殷切的婉转点拨，少一点粗暴的全盘否定，那么我们的学生每一节课都能轻松愉快地学习，体验到成功的乐趣。为了让“评”更有“价”，我想，我们教师的爱是评价永恒的主题！