试比较蒙氏教学法与中国传统教学法

摘 要：幼儿教育的方法多种多样，每种教学法都有其独特之处，对于不同地域、不同特点的幼儿，应采用不同的适合其发展的教学方法，使其在各个领域都有不同程度的发展。本文旨在提醒教育者或家长，要针对孩子的特长，选择适合其发展的教学方法，不能盲目、迷信。

关键词：蒙氏教学法； 潜能； 中国； 传统教学法

中图分类号：G40-09 文献标误用码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-116-001

一段时间带幼师班的学生去一家蒙氏特色教育的幼儿园见习，听了园长的介绍，看了幼儿园教师的操作，亲眼看见了他们的教育成果，也就是5岁左右的孩子，在未接触乘法口诀的前提下，通过蒙氏教育后竟然能够计算简单的乘法和除法。同学们就觉得蒙氏教学法非常的神奇，夸张的以为蒙氏教学法是最完美的教学法。假期我对蒙氏教学法进行了系统的学习，现在我们再回过头来理性的分析一下，蒙氏教学法和中国传统的教学法。

幼儿教学方法有多种多样。蒙氏教学法和中国传统的教学法都只是众多教学法中的一部分。

一、蒙台梭利蒙氏教学法与中国现行的传统教学法的概念

所谓的蒙氏教学法是指目前在中国风行的以蒙台梭利最初的教育理念、教学方法、教具为依据的，一大批教育工作者继承和发展的对一套系统的教具进行操作的教学方法。

中国传统的教学法，是在教育实施的过程中探索和不断实践、不断改进的适合中国儿童的具有中国特色的教育方法，是结合各国、各地区的实际情况而发展起来的对中国儿童实用性较强的教育方法，是中国幼教工作者集体智慧的结晶。

二、比较蒙氏教学法和中国传统教学法

1.从来源来说：蒙氏教学法最初是蒙台梭利从对智障儿童的教学方法和教具中得到启示，并逐渐将此教学方法运用到正常儿童的教育上来的。而中国传统的教学法是一大批幼教工作者在对正常儿童的实践教学过程中逐渐实验、积累形成的。

2.从培养目标上来说：蒙氏教学法和中国传统的教学法都是为了让幼儿的各方面都得到发展。蒙氏教学法更强调激发幼儿的潜能，而目前在中国更多的幼儿园中大家都是遵循《幼儿园工作规程》中的目标，即“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。”蒙氏教学法将要实行的目标包括在《幼儿园工作规程》的保育和教育目标中。

3.对教材教具的运用 蒙氏教学法的教育潜藏在幼儿的“工作”中，也就是以“工作”的教具为载体，幼儿在对教具的操作中激发幼儿的潜能，使幼儿增长知识、养成良好的习惯。中国传统的教学法，是先确定教学目标，对于教具的使用和具体教学方法和途径的使用是为了实现教学目标，为了实现教学目标，不同的施教者可以按照自己的理解来选用教材、教具和方法，甚至制作适合的教具，他所使用的教具更多，更灵活。

4.蒙氏教学法中将幼儿的学习过程叫做“工作”，既然是工作，那就必须有一定的规则和程序，所以蒙氏教学法中更强调做事的秩序，幼儿必须一板一眼按次序做事。这样的教学方法可以使幼儿集中注意力，从而培养幼儿的专注力，发展幼儿的耐心。而中国传统的教学方法提倡“动静交替”，让幼儿在玩中学，利用的是幼儿的无意注意，让其学习知识，获得经验，提高能力。

5.蒙氏教学法提倡安静、有秩序的进行工作，对教具的操作无论是教师示范还是幼儿“工作”都比较适合对个别幼儿进行。而中国传统的教学法更适合集体教学法。在目前各大幼儿园都人满为患的时候，进行个别教学法是家长期待的，也是幼儿园比较难操作的。

三、蒙氏教学法的特点

1.蒙氏教学法是教育原理与具体操作方法相结合的一种方法。在蒙氏教学法中能够将幼儿身心发展的特点和幼儿学习知识、把握技能的方法结合起来，让幼儿在对教具的操作中激发幼儿内在的潜能。

2.蒙氏教具具有“错误订正”的功能。在蒙氏教具中，特别是感官区的教具，幼儿在操作过程中都可以通过别的途径进行核对、订正。比如听筒的工作、幼儿可以用图形的配对自己进行核对、订正。

3.注重系统教育。

4.一物多用。蒙氏教具既可以完成最初设计时的目标，同时还有很多延伸活动，也就是同一个教具可以有多个用途。

5.蒙氏教学法中对教具的使用具有属性简单化、感官孤立化、困难孤立化、环境孤立化等特点。属性简单化就比如认识三角形在蒙氏教具中有构成三角形盒、认识三原色有色板1等。环境孤立化，到过蒙氏教学班的人都知道，在蒙氏教学法的班里，每个班都有一个工作室，工作室是独立的，在工作室中布置简单，色彩统一，教具摆放有序，且顺序基本一致。

6.蒙氏教具外形美观，颜色固定，尺寸适合幼儿的年龄特点，在教学中可以移动。比如粉红塔为粉红色，从最小到最大，适合幼儿感知大小的概念，最小的和最大的教具差距大，容易感知，但是幼儿又都能拿得动，还有一定的数学关系，最大的立方体是最小的立方体的体积的100倍。

7.限制（一次取一种），蒙氏教具在教学中还有一点比较有意思，就是在取教具时一次只能拿一种教具，这一方面可以培养幼儿爱护教具的好习惯，还可以培养幼儿的耐心，同时也体现了蒙氏教学法“工作”的特点。

对于教学法，不同的教学法有不同的特点，各种教学法都在通过不同的途径来对人本身的潜能进行开发，所以无所谓哪个最好，只要能教育人，使人在不同领域发展，就是好方法。即使是同一种方法，不同地方的不同幼儿园在实施教学时，由于理解不一样，都可能会有一些不一样，所以家长要看清楚，选择好。建议家长在给幼儿选择幼儿园或教学方法时不要盲目、不要迷信，要针对孩子的特点，为孩子选择适合孩子的教学方法。

参考文献：

[1]黄人颂主编.《学前教育学》，人民教育出版社，1989年8月第1版

[2]中国儿童教育专家组编译.《蒙台梭利育儿法》，兰州大学出版社，2001年5月，第1版